數(shù)學與信息技術結合改善學業(yè)困難學生的策略研究

■日照經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)桂林路小學 郭見剛

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的發(fā)展為小學數(shù)學教育提供了載體。組織線上教學時，教師要細致分析小學階段學生的身心發(fā)展規(guī)律，有效針對線上教學過程中數(shù)學學業(yè)困難學生的問題，有的放矢，不斷優(yōu)化教學活動。在教學過程中，還要增強學生的學習體驗，豐富教學手段，創(chuàng)新教學方法，使學生在興趣盎然的數(shù)學學習過程中主動獲取知識，培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新的實踐能力，促進學生全面健康地發(fā)展。

一、新時期開展線上教學的可行性分析

1.互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的發(fā)展、移動智能終端設備的普及，為實施線上教學提供了基礎。教育教學在現(xiàn)代化和信息化的過程中取得了一定的建設成果，教師與學生之間突破了傳統(tǒng)課堂教學空間、時間的限制。家庭寬帶網(wǎng)絡和智能終端設備的完善，為線上教學提供了硬件保障。線上教學各類應用軟件的開發(fā)，為線上教學提供了實施的基礎。

2.家庭教育的高度重視，為線上教學質量提供了有力輔助。家庭高度重視教育，父母愿用更多的時間陪伴孩子學習，學生能夠及時得到家庭教育的指導，這彌補了學生智能設備操作的短板，為線上教學實施提供了保障。

二、新時期小學數(shù)學線上教學開展過程中的困境

1.信息化發(fā)展不平衡，線上教學初期課程資源相對較少，教師不夠熟悉各種授課平臺和軟件，學生自學積極性差別大，教師和學生配合很難到位，因此影響了教學質量的提升。

2.學校和教師督導困難。傳統(tǒng)課程教學中，教師與學生面對面地進行交流，教師能夠及時掌握學生的狀態(tài)，并且靈活調整教學方式。但在線上教學過程中，教師無法及時、全面地感知全體學生的狀態(tài)，很難保證教學活動適應學生的個性需求，因此難以保證教學效果。

3.小學生自律性影響。小學生自我控制能力不足，缺乏自主學習的意識和能力。數(shù)學具有抽象性和邏輯性，學生自身智力水平有限，因此難以深入理解數(shù)學學科中的知識，難以保證教學效率和教學質量。

三、新時期小學數(shù)學與信息技術融合教學策略

線上教學作為一種全新的教學模式，實施過程中，關鍵是教師要充分發(fā)揮主觀能動性，利用多樣化的教學方法，將數(shù)學教學與信息技術進行有機結合，從而有力改善學業(yè)困難學生的學習狀況，全面提升數(shù)學教學質量。教師可從以下四個方面開展小學數(shù)學與信息技術融合教學：

1.充分利用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣。小學生行為和認知模式都是具體形象化的，幾乎不具備抽象思維能力，教師可以利用信息技術豐富多彩、新穎直觀呈現(xiàn)知識點的方式激發(fā)學生學習興趣；要立足于課程教學內容，進行整合創(chuàng)新，以新穎的方式呈現(xiàn)教學內容，帶給學生全新的體驗，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主深入學習，獲得積極學習體驗；逐步培養(yǎng)學生的自主學習意識，增強學生的自控力，為提高教學質量和效率奠定基礎。例如，在指導學生學習“圖形變換”相關知識點過程中，教師可以通過動畫直觀演示，讓學生感受幾何圖形之間的有趣旋轉變形，化抽象為具體，與學生認知模式相契合。這樣既激發(fā)了學生學習的興趣，又夯實了學生學習的基礎。

2.充分發(fā)揮學生家長的教育作用，加強學生、家長和教師之間的互動交流。教師要將上課時間、作業(yè)布置等內容及時傳遞給家長，讓家長積極參與到家校網(wǎng)絡教育平臺中來，從而有效組織管理孩子學習。小學生思維發(fā)散靈活，往往會提出讓人意料的問題，教師可以傳遞給學生家長一些教育的經(jīng)驗技巧，將一些自主學習的教學內容推送給學生，讓家長和孩子一起解決問題，讓學生與家長共同學習，用問題把學生家長與教師緊密地聯(lián)系在有趣的學習活動中。在這樣的教學模式下，學生通過家長的親密陪伴，能更好地養(yǎng)成自主學習的意識和能力，提升數(shù)學素養(yǎng)。

3.教師要依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術進行教學活動的創(chuàng)新，開展多樣化的教學活動，可以通過引領師生同步學習、家長與學生同步學習、組織學生交流討論等多種方式進行教學。例如，在組織學生進行交流討論的過程中，教師可以針對教學問題讓學生積極地展開討論，及時對學生的討論成果進行表揚和肯定，加強教師與學生之間的互動。這樣的方式既突破了屏幕的限制，拉近師生距離，又增強了學生學習的參與感，有效提高了學生的學習熱情和效率。教師還要進行教學方法的創(chuàng)新，注重學生的課堂參與，針對學生提出的問題，與學生一起解答、討論相應的解決方案。利用這種案例式的教學方法，也能有效提高學生學習的質量和效率，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生多種能力的發(fā)展。

4.科學分層布置課后作業(yè)。教師要遵循有趣、有效、適量分層的原則，注重課后作業(yè)的開放性、形式的多樣化?？紤]到小學階段的學生身心發(fā)展規(guī)律的不平衡性，學生在學習水平上表現(xiàn)出來的差異，教師要運用分層布置作業(yè)的方式讓學生完成課后作業(yè)，這樣才能使不同學習水平的學生都有相應層次的提高。教師可以創(chuàng)設開放型的課后作業(yè)，不拘泥于傳統(tǒng)的形式，如可以讓學生通過繪畫、表演、數(shù)學小制作等各種形式完成課后作業(yè)，這種方式不僅增強了課后作業(yè)的趣味性，同時也能夠使學生獲得良好的情感體驗。在分層布置作業(yè)的過程中，教師既要提出學生需要完成的整體任務，也要根據(jù)不同學生的實際情況制定分層次的教學策略。比如，在學習“圖形旋轉”相關知識點時，在布置課后作業(yè)的過程中，為了讓學生形象地感知平移和旋轉現(xiàn)象，教師應讓學生在完成課后作業(yè)的過程中結合自己對所學內容的理解畫出生活中常見的圖形，并且通過旋轉和平移的方式畫出變化后的新圖形。這種方式能使課后作業(yè)的形式更加多樣化，學生完成課后作業(yè)的積極性也能得到進一步提高，有效提高了線上課程教學的質量和效率。

四、結語

新時期線上教學對于小學數(shù)學教學既是一次嚴峻的挑戰(zhàn)，也是一次教育教學改革的機會。教師在教學過程中要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷豐富自身的教學理論，創(chuàng)新教學方法，加快數(shù)學教學與信息技術的融合；靈活運用多種教學策略，有效改善學業(yè)困難學生的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐研究能力，使學生有效掌握基礎知識，獲得良好的情感體驗；提高教學的實效性，從而更好地發(fā)揮數(shù)學課程的教學功能與價值，促進學生全面、健康地發(fā)展。