小學(xué)數(shù)學(xué)課前有效預(yù)習(xí)模式實踐研究

■江蘇省灌南縣百祿鎮(zhèn)中心小學(xué) 竇東亮

一、合理安排預(yù)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)教師必須考慮到低年級的學(xué)生所能夠接受的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，更要根據(jù)這一年齡段的學(xué)生采取合適的教學(xué)手段。由于小學(xué)低年齡段的學(xué)生好奇心比較旺盛，所以教師可以利用學(xué)生的這一特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，再幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，也可以通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的有趣之處的方式，來使學(xué)生主動地在學(xué)習(xí)課程之前就對課程內(nèi)容進行預(yù)。但是教師也必須注意在預(yù)習(xí)內(nèi)容中不能夠有難度過大、超過學(xué)生的理解能力的內(nèi)容。如果學(xué)生不能夠很好地理解預(yù)習(xí)的內(nèi)容，甚至感覺預(yù)習(xí)內(nèi)容過于艱深，那么就可能會喪失對教學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，教師要考慮到學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況。如果教師忽略了這一點，那么學(xué)生很容易在預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的時候感到手足無措，學(xué)習(xí)自信心也會受到嚴重打擊，不但沒能夠從學(xué)習(xí)中獲得成就感，甚至還會在這樣的挫敗學(xué)習(xí)體驗中產(chǎn)生學(xué)習(xí)自卑心理，而這種學(xué)習(xí)自卑心理是絕對不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步的，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降又或是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。因此，教師就必須考慮到預(yù)習(xí)內(nèi)容的難度，安排學(xué)生有針對性地對一些內(nèi)容進行了解。這樣不但能夠凸顯出學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也能夠使學(xué)生具備更強的學(xué)習(xí)自信，更愿意主動地對課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。除此之外，教師也可以將學(xué)生分為不同的層次，給不同層次的學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，有針對性地幫助學(xué)生提升自身的預(yù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。而對于理解能力較強或者成績較好的學(xué)生，教師可以對其安排相對有難度的內(nèi)容，這些內(nèi)容也能夠有效地激發(fā)這部分學(xué)生的好勝心，使學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的探索欲望和學(xué)習(xí)激情。而通過這樣的方式，也能夠在一定程度上打壓學(xué)生的自負心理，使學(xué)生無法驕傲自滿，從而不斷地追求進步。但是對于學(xué)習(xí)成績較差或者理解能力較差的學(xué)生，教師則應(yīng)該安排較容易理解的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)成就感，并積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。

二、選擇恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方式

因為小學(xué)階段的學(xué)生年齡非常小，因此在理解能力和學(xué)習(xí)能力方面要遜色于高年級的學(xué)生，但是這并不代表小學(xué)階段的學(xué)生與高年級的學(xué)生相比，存在智商或者其他方面的差距。一個正常人在心理和生理發(fā)育過程中，就是由青澀慢慢轉(zhuǎn)化為成熟，而教師在這個過程中對這個階段的學(xué)生要教授的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，也要加強對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)的方法。而在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，教師就應(yīng)該提前為學(xué)生布置好預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠利用課外預(yù)習(xí)時間對教學(xué)內(nèi)容有足夠的了解，在新課程開始時也能夠更快地吸收新課程的內(nèi)容。因為課時有限，教師在課堂上所能夠講解的內(nèi)容也是有限的，因此必須引導(dǎo)學(xué)生利用更多的課外時間去拓展自己的知識面，去發(fā)現(xiàn)知識的趣味性。因為在教學(xué)中教師所教授的大部分是教學(xué)的重難點，對于概念性的內(nèi)容通常會幾句話帶過，因此學(xué)生就需要利用自己的課外時間，對這些概念性的內(nèi)容進行理解，這樣也能夠在一定程度上節(jié)省課時，讓教師調(diào)整好教學(xué)的節(jié)奏。而在長久地保持了預(yù)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生會慢慢發(fā)現(xiàn)如何抓取教學(xué)中的重難點，這樣不但能夠提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，也能夠使學(xué)生有效地提升學(xué)習(xí)效率，并有助于學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升。因為復(fù)習(xí)所針對的就是教學(xué)中的重難點，而如果學(xué)生能夠抓住教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，那么學(xué)生其實也就抓住了考點，這樣在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)知識有更全面的把握，主動了解數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式，并且對教學(xué)中的重要內(nèi)容進行標(biāo)記。所以，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在新課程教學(xué)前找到自己所要掌握的知識點，這能在一定程度上加快學(xué)生對知識的理解和掌握知識的速度。

三、進行預(yù)習(xí)程度檢測

無論是在新教材還是在老教材中，教材中都會存在相關(guān)的例題，對于每一節(jié)課程都會有對應(yīng)的例題，這些例題能夠幫助學(xué)生有效地對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。而每一道例題中所濃縮的都是這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中所主要包含的教學(xué)重點，在對這些例題進行作答時，學(xué)生就能夠摸索到正確的答題思路，也能夠使自己的解題步驟逐漸清晰。而通過不斷的例題練習(xí)，學(xué)生也能夠提高預(yù)習(xí)效率，如果能夠全面掌握教材上的例題，那么預(yù)習(xí)水平就有了很大的提升，學(xué)生對于該節(jié)內(nèi)容的了解也得到了相應(yīng)的增強。對于不同層次的學(xué)生而言，例題的有效程度是有所差異的，所以教師可以有針對性地對學(xué)生安排例題作答，并在課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢測。課前檢測能夠有效提升學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的重視，也會使學(xué)生主動地對例題進行深入的分析，以便能夠在課前順利地通過檢測。而如果學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)掌握例題，那么學(xué)生其實就已經(jīng)掌握了一定的做題思路和做題方法。學(xué)生通過自己的努力找到正確的解題思路，這樣的過程也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨立思考能力。如果總是在教師的督促下學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就很難真正得到提升。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的，其不僅能夠有效提升小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，同時也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的長久學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。而且有效的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中充分掌握教學(xué)重點和自己需要掌握的教學(xué)知識點，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。