小學(xué)語文課程統(tǒng)整管窺

■蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 朱 兢

一、小學(xué)語文課程統(tǒng)整的優(yōu)勢

在小學(xué)語文課程的設(shè)計中，教師既要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，整合小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，又要充分考慮學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平以及年齡特征等。通過對語文課程的整合，使學(xué)生充分了解作者創(chuàng)作的背景以及作者的基本情況，促進學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容，進一步挖掘文本中的深刻內(nèi)涵。將小學(xué)語文學(xué)科進行統(tǒng)整，能有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)形式更加多樣化，拓寬學(xué)生的視野，進而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。與此同時，教師應(yīng)該提高自身的專業(yè)知識水平，擴充自身的知識層面，建立多樣化的知識構(gòu)架，進而有效地將知識進行整合，促進教學(xué)的順利開展。

二、小學(xué)語文課程統(tǒng)整的發(fā)展策略

（一）將語文與信息技術(shù)學(xué)科進行統(tǒng)整，緊跟時代的發(fā)展

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒄Z文與信息技術(shù)學(xué)科進行統(tǒng)整，順應(yīng)學(xué)生直觀思維逐漸轉(zhuǎn)變了抽象思維的過程，有效地開展多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上充分理解文本內(nèi)容。同時，促進學(xué)生抽象思維的形成，促進學(xué)生主動思考，對文本進行更深刻的理解。在將語文與信息技術(shù)學(xué)科進行統(tǒng)整時，還要注意充分考慮學(xué)生的個人情況，堅持“以人為本”的原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點以及興趣方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，最終實現(xiàn)課程統(tǒng)整的目的，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。

例如，在進行“西湖”教學(xué)時，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示關(guān)于西湖的視頻或者圖片。直觀的方式比起口授教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的注意力，在視覺的吸引下學(xué)生更能體會到西湖的美，在后續(xù)的課文學(xué)習(xí)過程中，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更能有效體會到文章字里行間表達(dá)的情意，從而能夠深刻地體會到文章的美意。這不僅提升了學(xué)生的思想情操，對培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷以及熱愛祖國的思想起到了潛移默化的作用。語文與信息科學(xué)技術(shù)學(xué)科的有效統(tǒng)整，是時代發(fā)展的要求，豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進了學(xué)生邏輯思維能力的形成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效率。

（二）將語文和美術(shù)課程統(tǒng)整，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

由于美術(shù)學(xué)科要求學(xué)生具有一定的想象力與審美能力，將語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科進行有效結(jié)合，能有效促進學(xué)生通過美術(shù)的方式來表達(dá)語文課文探究過程中收獲的感悟，提高學(xué)生課堂教學(xué)活動的參與度。在美術(shù)創(chuàng)造的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，以不同的角度對文章進行理解，繼而擴充了思維廣度，有利于對語文知識的理解與掌握，建立自己的邏輯思維。

例如，在教學(xué)“蒲公英”這篇課文時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀文本內(nèi)容，使學(xué)生在自己直觀思維的想象下進行初步的理解，將自己的想象用繪畫的形式進一步表達(dá)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一位學(xué)生都能積極地參與繪畫活動，有些學(xué)生畫出了毛茸茸的蒲公英在陽光下輕輕晃動的情景；有些學(xué)生畫出了蒲公英種子隨風(fēng)飛動的畫面；還有部分學(xué)生畫出了蒲公英在春雨的滋潤下努力生長的畫面等。學(xué)生在繪畫的過程中充分了解了蒲公英的特征，也形成了對大自然敬畏與熱愛的思想，在思考的過程中獲得了自己的感悟。

（三）語文學(xué)科和音樂學(xué)科統(tǒng)整，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

音樂是靈魂的摯友，音樂可以放松人的心情，可以培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，使學(xué)生的內(nèi)心平靜，從而促進學(xué)生進行深度的思考與學(xué)習(xí)，獲得更多的內(nèi)心感悟。因此，教師在進行語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)充分地將音樂學(xué)科進行統(tǒng)整，在音樂的作用下營造良好的課堂氛圍。愉快的學(xué)習(xí)氛圍更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的感情逐漸帶入課文學(xué)習(xí)中，從而獲得良好的教學(xué)效果。

（四）語文學(xué)科與情感教育統(tǒng)整，增強學(xué)生感情體驗

在開展語文素質(zhì)教育的過程中，教師可以通過對學(xué)生的情感教育，進而實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握教材的基本內(nèi)容，更要讓學(xué)生理解作者所表達(dá)的情感，促進學(xué)生邏輯思維能力與感知能力的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。要想在語文課堂中充分融合情感教育，教師可以以單元主體的感情作為主線，讓學(xué)生在閱讀的過程中進行理解與體會，在文本中引起學(xué)生的共鳴，從而引發(fā)學(xué)生的深度思考，促進學(xué)生對課文的理解與掌握。例如，在進行第五冊上第二單元的教學(xué)時，由于該單元主題主要是圍繞景物的描寫，其中包括秋天的豐收盛景和自然美景、西湖的迷人景色、西藏的清澈宜人景象等。在課堂教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，引發(fā)學(xué)生心懷熱愛之情來進行學(xué)習(xí)，與作者進行跨時間、空間的交流，獲得自己的感悟，從而有效提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（五）統(tǒng)整語文教學(xué)關(guān)系，有效地提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生作為課堂的主要組成部分發(fā)揮著巨大的作用。因此，師生之間建立良好的關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量的保證，教師應(yīng)逐漸將傳統(tǒng)師生間講課與被動接受知識的關(guān)系，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者與主體的關(guān)系，進而有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生作為課堂主體參與課堂教學(xué)活動，教師在設(shè)計教學(xué)活動時要平等地對待每一位學(xué)生，以實際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個體差異性，科學(xué)合理地進行指導(dǎo)，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，有效探索文章更深層次的內(nèi)容。另外，教師還可以通過問題的形式對學(xué)生進行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生有效掌握課文的主旨。在設(shè)計問題的過程中還要有效地結(jié)合單元主體內(nèi)容，促進學(xué)生掌握文章的共性，使學(xué)生在解決問題的同時發(fā)現(xiàn)文章的共同點，提高學(xué)生語文思維的深度發(fā)展，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，從而建立高效率、高質(zhì)量的語文課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，對于小學(xué)語文的課程統(tǒng)整，將信息技術(shù)、美術(shù)、音樂、情感教育等有效地與語文進行融合，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。與此同時，教師應(yīng)注意以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造愉悅的課堂氛圍，進而讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。教師還應(yīng)立足與課本的內(nèi)容，宏觀地把握課程的統(tǒng)整，促進教學(xué)的順利開展，以推進教育的進一步發(fā)展。