基于校本化的中學生涯規(guī)劃的設計與實施初探

■廣東省廣州市花都區(qū)教育發(fā)展研究院 王 軍

美國生涯理論家舒伯提出：“生涯規(guī)劃就是對職業(yè)生涯的規(guī)劃，通過對個人的主客觀條件，綜合考慮主客觀因素，確定最佳的職業(yè)目標，并為這一目標的實現(xiàn)進行有效的規(guī)劃和安排”。中學生涯規(guī)劃指在全面認識自己、了解社會職業(yè)和現(xiàn)實環(huán)境的基礎上，確定職業(yè)生涯目標和人生發(fā)展方向，制訂切實可行的學習計劃，以實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的規(guī)劃。

一、依托校本課程，初探生涯規(guī)劃

中學生正處于價值觀的形成期，需要正確的引領(lǐng)和對自我清晰的認知。學校都有成熟的課程體系，但很少能將校本課程的開發(fā)與中學生生涯規(guī)劃有機結(jié)合起來。因此，學校應當制訂較為長遠的發(fā)展計劃，積極引導學生樹立生涯規(guī)劃意識，有條件的學校應該開設生涯規(guī)劃的專門課程。教師應當努力提高對生涯規(guī)劃的認知水平和指導水平，不斷探索適合中學生的生涯規(guī)劃方案，助力學生認識職業(yè)、了解社會，引導學生準確定位并深入規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。一是通過專業(yè)量表，對學生青春期的心理做出準確的診斷，了解學生最基本的發(fā)展需求及階段性身心發(fā)展的特點；二是開設專門的心理課程，對學生的心理研究跟蹤到位并適時指導；三是在獲得一手數(shù)據(jù)及資料分析的基礎上爭取用一個學期左右的時間，初步探索出生涯規(guī)劃的基礎方案。

二、利用已有資源，提高認知能力

部分中學都已經(jīng)開設了職業(yè)體驗課程，如繪制生涯發(fā)展路線、模擬招聘會；如自我概念、職業(yè)資格和能力、職業(yè)計劃、解決問題的技能、勞動訓練等內(nèi)容。大多數(shù)的學校都開設了校園社團活動，這也是很好地關(guān)注學生成長的途徑。針對不同年段，學校開設不同的社團活動，一方面對學習、生活、心理會有更明確的研究，另一方面對提高不同年段學生的認知能力有更有效的實踐支持。積極利用已有的課程資源，梳理并明晰與生涯規(guī)劃課程方案有關(guān)的主題并進行整合。教師應合理設置課時量，規(guī)定課程方案的具體開發(fā)目標和教材資源，并積極探索課程標準及評價方式，通過已有的教師資源的整合，精心做好校本化的生涯規(guī)劃課程的前期準備。

（一）以生為本，構(gòu)建基礎類設計方案

研究全面提升中學生生涯規(guī)劃方案設計水平的方法。致力于擇校試點，用一個學期左右的時間，初步探索出生涯規(guī)劃基礎方案。試點學校要以學生為本，根據(jù)學生的年齡特點、學習狀況、能力水平等，引導學生積極參與到課程方案的試驗中；積極鼓勵教師參與此類培訓，拓寬指導學生規(guī)劃的視野。同時，教師自身也應樹立職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃目標意識，為保障課程方案的順利實施，做好學校的總體設計；做好學生的自我分析，指導學生全面了解自己的優(yōu)勢和不足；通過規(guī)范的量表和精準的數(shù)據(jù)分析，讓學生測試出自己的未來的專業(yè)方向和可能從事的職業(yè)。

（二）兼顧差異，探索拓展類設計方案

絕大多數(shù)中學生的課程方案設計是基礎類的，但學生個體的差異是顯著的，如興趣愛好、特長理想等，這是體現(xiàn)差異和個性的基本要素。教師要兼顧個性差異，依據(jù)社會需求、學生綜合能力水平及已有的課程方案資源等，幫助學生去拓展自己的發(fā)展空間。用一個學期左右的時間，初步形成生涯規(guī)劃拓展類設計方案，挑選出資源共享于試點學校的部分學生。拓展類方案一定要有精確的標準和目標，明確年段目標與要求，精心設計教學方案，統(tǒng)一規(guī)劃好課時內(nèi)容及評價要求；要與基礎類設計方案的培養(yǎng)趨勢一致，同時與其他課程密切關(guān)聯(lián)；要有充分的前瞻性，鼓勵學生在修訂的生涯規(guī)劃指導下樹立長遠發(fā)展的意識。

（三）加強交流完善研究類設計方案

推動優(yōu)質(zhì)的生涯規(guī)劃方案進入校本課程體系，并形成優(yōu)質(zhì)教育戰(zhàn)略。學校應更深入地推進生涯方案的設計，研究如何鼓勵創(chuàng)建區(qū)域性生涯規(guī)劃方案重點實踐基地，把基礎類和拓展類的規(guī)劃方案的設計和實踐經(jīng)驗推廣到區(qū)域內(nèi)其他學校，力圖通過多個學校之間的交流，初步形成更廣泛地適用于中學生生涯規(guī)劃的研究類設計方案。

三、優(yōu)化方案策略，促進學生全面發(fā)展

（一）科學統(tǒng)籌，有序規(guī)劃

教師應充分利用學校的配套資源，利用信息技術(shù)手段和多樣化的學習方式，通過創(chuàng)新方案的設計，構(gòu)建適合中學各年段的不同目標設定的課程方案。剛上中學的學生要完成角色的轉(zhuǎn)變，適應中學的生活，課程宜傾向于心理調(diào)適、學法指導、目標規(guī)劃等。中段以后，開始圍繞時間管理、目標跟蹤、合理選擇、信心毅力等方面展開。畢業(yè)年段要提前指導學生填寫志愿，真正意義上開設生涯規(guī)劃課，指引學生有正確的升學和擇業(yè)價值觀。

（二）厘清概念，優(yōu)化設計

掌握科學有效的指導方法，幫助學生了解生涯理論、生涯規(guī)劃等基本概念，積極督促學生進行有價值的自我反思，自我分析；在已有的課程方案的基礎上進行優(yōu)化設計，為實現(xiàn)目標而采取最佳的方法；明晰具體的任務和任務完成的標準及時間；方案設計具有可行性、針對性及可操作性，落實方案的基本保障和管理，備選方案的設計等。在基礎類、拓展類、研究類三種方案設計中分設必修和選修內(nèi)容，開設基礎知識和專題研究等課程。例如，在模擬職場招聘中，檢測職業(yè)能力和性格，圍繞學生感興趣的職業(yè)進行細致講解，針對學生的個性發(fā)展需要增設選修內(nèi)容，課時安排要和學分設定一致。

（三）促進合作，創(chuàng)新評價

試點學校內(nèi)部要有合作觀念，合作能力能夠激發(fā)出無限的創(chuàng)造力。試點學校之間更應該提倡合作共享的理念。教師在教學中要有與同事合作的觀念，教學的形式上也應采取小組合作，引導學生形成合作觀念，從而在教與學的思想碰撞下，充分調(diào)動每個人的積極性和價值。創(chuàng)新評價的方式。任何有關(guān)教學的課程方案都應該努力保持“教—學—評”的一致性。生涯規(guī)劃方案設計的校本課程應當從學生的自我評價到小組之間的互相評價，再到教師對學生的診斷評價及學生對教師的教學評價，同時也要兼顧課程方案自身的合理性、有效性等評價。

四、結(jié)語

生涯規(guī)劃方案的設計是一個動態(tài)的過程，必須與時俱進。由于師資力量短缺、課程理論和規(guī)范案例的缺失、國內(nèi)外在此領(lǐng)域可資借鑒的文獻很少等一系列制約因素的存在，開發(fā)設計生涯規(guī)劃的路就顯得漫長而艱辛。中學生生涯規(guī)劃設計的課程方案進入校本課程是大勢所趨，我們要立足現(xiàn)實、展望未來，讓學生在中學階段就能明確自己的人生走向。