論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

■江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué) 王建蘭

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是講究教學(xué)技巧和方法的，掌握了正確教學(xué)方法的教師，在教學(xué)過程中注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不吃力、效率高；而那些沒有找對(duì)方法的教師，自身的教學(xué)工作開展得十分困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸消磨殆盡，教學(xué)效率很難得到提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，十分關(guān)鍵的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。然而，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在這一方面做得還不夠好，還存在許多問題，影響到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，值得教師重視。

一、小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)過程中存在的不足

首先，最重要的一點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有意識(shí)到學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性。在這部分教師心中，小學(xué)生的年紀(jì)尚小，邏輯思維這種抽象能力的訓(xùn)練并不適合這個(gè)年齡段的學(xué)生，所以在教學(xué)中會(huì)有選擇性地忽略。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法也是影響學(xué)生邏輯思維能力訓(xùn)練的關(guān)鍵因素，教學(xué)方法的選擇影響著教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，已經(jīng)不再適合新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，急需得到轉(zhuǎn)變。最后，數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)需要借助場景化教學(xué)，才能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟和感受?？墒悄壳?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活動(dòng)組織、情境模擬等教學(xué)方式較少，難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

（一）良好的邏輯思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)不是一門靠死記硬背知識(shí)點(diǎn)就能學(xué)好的科目，數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜抽象，很多學(xué)生擁有了一定的邏輯思維能力后，學(xué)起來會(huì)更加得心應(yīng)手。學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就是領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)之間千絲萬縷的聯(lián)系，從而通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)中逐步掌握正確的思維方法，不斷完善自己的思維能力。

（二）良好的邏輯思維能力能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的生活

對(duì)小學(xué)生而言，他們的自主思維基礎(chǔ)還較差，學(xué)生的思維意識(shí)還沒有定型，可塑性還非常強(qiáng)，只要教師加以正確引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生訓(xùn)練強(qiáng)大的邏輯思維能力，即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、總結(jié)、判斷、推理的能力。學(xué)生一旦掌握了這種邏輯思維能力，就能夠在生活中用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己的意見和思想，從而更好地指導(dǎo)生活，這在以后的學(xué)習(xí)和生活中都能發(fā)揮積極的作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不論是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是生活來說都有重大意義。

三、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力

（一）重視數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤，就是將數(shù)學(xué)當(dāng)成文化知識(shí)課程來教授，沒有重視數(shù)學(xué)知識(shí)背后之間的聯(lián)系。其實(shí)，數(shù)學(xué)本身是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)之間也有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師就要將數(shù)學(xué)當(dāng)成一個(gè)不可分割的整體，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)不忘對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并巧妙地將新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)給學(xué)生呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解，這能夠幫助學(xué)生更快速地消化新知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)乘除法時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下數(shù)學(xué)的加減法，數(shù)學(xué)的乘除法和加減法之間是有規(guī)律可循的，比如2 ×4 = 8，也可以寫作 2 + 2 + 2 + 2 = 8 和 4 + 4 = 8 的算式。教師通過更多類似的例子，能讓學(xué)生明白加法中的和和乘法中的積之間潛在的聯(lián)系。這樣，學(xué)生不僅能夠復(fù)習(xí)到加法的運(yùn)算，同時(shí)又掌握了乘法這一新知識(shí)，學(xué)習(xí)起來更快、效率更高，在新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)中不知不覺培養(yǎng)了邏輯思維能力。

（二）精心設(shè)計(jì)發(fā)散性問題，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生群體有他們獨(dú)特的特點(diǎn)，容易受外界影響，注意力不易集中，看待事物容易受到慣性思維的干擾，缺少自己的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中掌握了這一特點(diǎn)后，可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)發(fā)散性的數(shù)學(xué)問題，從而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，尋求多種解題方法，這是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性、訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的有效方法。常見的一題多解的應(yīng)用場景就是在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中，教師可以挑選合適的應(yīng)用題，讓學(xué)生從不同角度去考慮分析，盡可能發(fā)散自己的思維，訓(xùn)練數(shù)學(xué)邏輯思維。比如，某電腦工廠上半年生產(chǎn)了6000 臺(tái)電腦，完成了全年生產(chǎn)計(jì)劃的2/5，按照當(dāng)前進(jìn)度計(jì)算下半年每個(gè)月要生產(chǎn)多少臺(tái)電腦，才能按時(shí)完成生產(chǎn)計(jì)劃？學(xué)生可以通過獨(dú)立思考和交流討論的方式來尋找不同的解答方法，從而在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到訓(xùn)練邏輯思維的目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維

舉一反三，是學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通的表現(xiàn)，說明學(xué)生已經(jīng)充分理解掌握了知識(shí)，并能熟練應(yīng)用。舉一反三也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性，教師應(yīng)該重視。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在做題過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確分類，找到同一個(gè)題目不同的解答方法。這樣在解題過程中學(xué)生才能撥云見日，準(zhǔn)確抓住問題的本質(zhì)，快速作答，這也有助于學(xué)生自己探究和思考總結(jié)問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生積極作用。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)能夠舉一反三了，才算真正理解和弄懂了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)背后的邏輯思維，否則更換了應(yīng)用場景后，學(xué)生依然不會(huì)作答，那證明學(xué)生的邏輯和思維仍然存在問題。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視并認(rèn)真對(duì)待，正確面對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，找到解決的方法，在小學(xué)階段就為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，訓(xùn)練他們的邏輯思維能力，幫助他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生在將來就能更從容地處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。