用“學(xué)、練、賽、評”催化“內(nèi)涵”籃球課堂

蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)

經(jīng)過了新一輪的課程改革，體育課程的教學(xué)要求更明確、更具體、更具有操作性。于是，提升體育課堂教學(xué)效率成為眾多體育學(xué)者及廣大一線體育老師討論與研究的熱門話題。體育課堂教學(xué)效率是體育教師與學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，通過體育教學(xué)雙邊活動所消耗的勞動量與所獲得的教學(xué)效果之間的比率，換句話說，是學(xué)生在課堂上接收并掌握體育知識與體育技能的效率。在這個教學(xué)雙邊過程中，可評定教師的教使學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生了多大的學(xué)習(xí)效果。

一、“學(xué)、練、賽、評”的內(nèi)涵

（一）學(xué)的內(nèi)涵

這里的“學(xué)”，有兩層含義。一為教師的教學(xué)，二為學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，從教師的教學(xué)來講，教師對學(xué)生學(xué)情是否了解；對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是否合理、準(zhǔn)確；對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置是否科學(xué)、是否符合由簡到難、由淺入深的教學(xué)原則；對教學(xué)方法的使用是否恰當(dāng)；對教學(xué)場地與器材的使用是否規(guī)范；對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度評價是否客觀……其次，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來講，學(xué)生在體育課堂知識與技能的學(xué)習(xí)時，表現(xiàn)出的接受能力、參與態(tài)度、情感、興趣、身心狀態(tài)、運(yùn)動負(fù)荷及合作意識等諸多因素，來綜合評定其學(xué)習(xí)效果。由此可見，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，都不能僅僅停留在知識的傳授或知識的汲取層面上，更是在使學(xué)生掌握某個體育知識、技能的過程中所表現(xiàn)出來的一切與之相關(guān)的因素上。從學(xué)生角度來看，“學(xué)”，大家的第一印象就是學(xué)習(xí)新的知識、新的技能。而從教師的角度看學(xué)生的“學(xué)”，更偏向于對課堂體育內(nèi)容重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，換句話說就是教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（二）練的內(nèi)涵

“練”是體育課堂教學(xué)中最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。體育技術(shù)的學(xué)習(xí)、體育技能的提升，學(xué)生只有通過大量反復(fù)地練習(xí)才能熟練掌握。就具體的課堂教學(xué)內(nèi)容來講，“練習(xí)”是講究方法的。教學(xué)中練習(xí)內(nèi)容的設(shè)置不是隨意的，它不僅要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知能力與運(yùn)動能力，還要注重加強(qiáng)學(xué)生從新技術(shù)的學(xué)習(xí)到新技術(shù)技能掌握的升級，此過程也是由簡單技術(shù)學(xué)習(xí)慢慢過渡到復(fù)雜技術(shù)的學(xué)習(xí)，一步步提升技能及運(yùn)動能力的過程，當(dāng)然教師還必須考慮到練習(xí)的方式方法、練習(xí)內(nèi)容的競爭性與趣味性、練習(xí)的負(fù)荷強(qiáng)度、練習(xí)的效果等。從學(xué)術(shù)角度來看，“練”，就是讓技術(shù)動作從不會到會，從生疏到熟練的過程。而從老師的角度來看學(xué)生的“練”，更偏向于課堂內(nèi)容中知識難點(diǎn)、技術(shù)動作難點(diǎn)的攻克過程，此過程需要老師想方設(shè)法來突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓每位學(xué)生都能得到相應(yīng)的能力提升。

（三）賽的內(nèi)涵

“賽”從字面上的意思就是比賽，比賽就是競爭，就是比拼。這個對于檢驗(yàn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)很有幫助。學(xué)生在“賽”的過程中，一方面可以運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的技術(shù)、技能，鞏固學(xué)習(xí)的效果；另一方面還可以讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)類似比賽的情境，讓他們能在比賽的環(huán)境下促進(jìn)彼此之間的合作能力、協(xié)調(diào)能力、技術(shù)技能的提升。除此之外，還能讓學(xué)生懂得規(guī)則意識、以適應(yīng)比賽中發(fā)生的各種情況，培養(yǎng)其正確地競爭意識、經(jīng)歷失敗后的挫折意識，以及不輕易言敗的體育精神。不管是從學(xué)生角度，還是從教師角度來看“賽”，它都是帶領(lǐng)師生活躍課堂、鞏固知識、培養(yǎng)能力、創(chuàng)造快樂的動力源泉。

（四）評的內(nèi)涵

“評”顧名思義即評價。從學(xué)生的角度看“評”，是其對知識、技能學(xué)習(xí)的掌握情況，評價對于學(xué)習(xí)過程中的自身態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、想法，及學(xué)生之間的合作、競爭、情感等，這個有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我總結(jié)與提升。從老師的角度來看“評”，是看教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)流程是否規(guī)范、課堂教學(xué)重點(diǎn)是否把握、難點(diǎn)是否突破、教學(xué)方法的選擇是否得當(dāng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的興致是否充分調(diào)動、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否明顯、對學(xué)生的示范、比賽中的評價是否客觀、課上的運(yùn)動量是否達(dá)到要求等。

二、“學(xué)、練、賽、評”催化“內(nèi)涵”籃球課堂

（一）“學(xué)”的內(nèi)涵，感知新知識的前提

“學(xué)”包括了諸多的要素，而這些要素從各個方面突出了學(xué)生在知識汲取過程中的表現(xiàn)，它能幫助教師從此過程中認(rèn)真觀察、分析、評價每名學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能更實(shí)事求是地反思自己的教學(xué)，對新授知識的教學(xué)重點(diǎn)有新的認(rèn)識，對授課方式、方法進(jìn)一步完善，從而提升日后的課堂授課效率。

譬如在籃球《體前變向運(yùn)球突破》教學(xué)時，首先，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，也就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容——體前變向運(yùn)球突破。在教學(xué)前，老師要做個課前調(diào)查，看看學(xué)生們的籃球運(yùn)球處于什么水平，然后在《體前變向運(yùn)球突破》新授課時才能準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，做到在內(nèi)容設(shè)置的時候，對學(xué)生的學(xué)練要求有層次性、目的性、有效性，從而使得課堂教學(xué)發(fā)揮最大作用。具體教學(xué)時，可單獨(dú)把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個單獨(dú)的技術(shù)學(xué)習(xí)，譬如單一的運(yùn)球、體前變向、加速突破等技術(shù)，等學(xué)生一一練習(xí)后，再把上述學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行完整組合，再讓學(xué)生熟練掌握。此過程是學(xué)生知識、技術(shù)的學(xué)習(xí)過程，教師可按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，按照既定的教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行各項(xiàng)技術(shù)的傳授，而學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其知識、技術(shù)學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）“學(xué)”是練習(xí)的基礎(chǔ)，“練”是學(xué)習(xí)的鞏固與提升

在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的、有針對性的、豐富有趣的內(nèi)容練習(xí)，可以讓學(xué)生的新學(xué)技術(shù)慢慢熟練起來，讓技術(shù)真正被學(xué)生所擁有。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，練習(xí)的重點(diǎn)還是針對技術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破，此過程不僅需要老師對教材難點(diǎn)的精準(zhǔn)剖析，而且要讓練習(xí)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能有效組織各組的練習(xí)，做到有目標(biāo)、有內(nèi)容、有層次、有分工、有合作、有評價，使得學(xué)生的技能提升效果明顯。

譬如在籃球《體前變向運(yùn)球突破》教學(xué)時，從單個的技術(shù)教學(xué)逐步過渡到運(yùn)動技能的提升，這個是由淺入深、由簡單到復(fù)雜的過程，即由體前變向運(yùn)球突破技術(shù)提升成學(xué)生擁有這一技能的過程。教學(xué)中，先安排學(xué)生運(yùn)球突破標(biāo)志物練習(xí)，等學(xué)生學(xué)會了體前變向運(yùn)球突破的技術(shù)重點(diǎn)，以及突破了該突破技術(shù)的難點(diǎn)學(xué)習(xí)后，再安排1vs1 的進(jìn)攻與防守練習(xí)，要求進(jìn)攻者使用本節(jié)課體前變向運(yùn)球突破的技術(shù)，而防守者盡力防止其突破，等進(jìn)攻者熟練運(yùn)球突破技術(shù)時，再安排1vs2 的進(jìn)攻與防守練習(xí)，同樣要求進(jìn)攻者必須使用體前變向運(yùn)球突破的技術(shù)。這樣通過反復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生的運(yùn)球突破能力也就慢慢增強(qiáng)。當(dāng)然在學(xué)練過程中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同可以設(shè)置不同的練習(xí)內(nèi)容，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生在運(yùn)球突破標(biāo)志時可以幫助其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)練，這樣的組合可以讓學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)，共同攻克教學(xué)難點(diǎn)的同時，還能讓學(xué)生提升學(xué)練興趣，增進(jìn)學(xué)生間的友誼。

（三）“賽”是技術(shù)技能學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)

學(xué)以致用，體育技術(shù)的學(xué)習(xí)、體育技能的擁有只有通過比賽來呈現(xiàn)。技術(shù)源于比賽，比賽能促進(jìn)學(xué)生的技術(shù)的升華，讓學(xué)生擁有技能。通過“賽”可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)與技能使用時的一些問題，尋找出學(xué)生從技術(shù)學(xué)習(xí)到技能擁有的有效方法，再作用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。除此之外，“賽”能讓學(xué)生懂得如何尊重規(guī)則、尊重對手，還能教會學(xué)生如何面對失敗，失敗后如何站起來，這個也是體育品質(zhì)、體育精神的塑造與傳承。

譬如在籃球《體前變向運(yùn)球突破》教學(xué)時，在技能提升階段我們會利用類似于比賽的形式進(jìn)行。利用半場進(jìn)行2vs2，3vs3，4vs4 比賽，首先講清比賽的得分規(guī)則，參賽者若使用本課主題“體前變向運(yùn)球突破”技術(shù)突破對手然后上籃或投籃進(jìn)球者，得2 分；使用本課主題“體前變向運(yùn)球突破”技術(shù)突破對手然后傳球給隊(duì)友投籃或上籃得分的，得1 分，5 分鐘的時間比賽，最終得分多的一隊(duì)獲勝。在比賽過程中，教師充當(dāng)裁判，其他同學(xué)在觀戰(zhàn)的同時，熟悉比賽規(guī)則并做好比賽準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，逐步增加比賽人數(shù)，慢慢地提升比賽難度。根據(jù)每個小組學(xué)生的能力水平，可設(shè)置人數(shù)不等的比賽，比如，2vs3 或2vs4 或者3vs4 等。這樣對于學(xué)生的技術(shù)能力提升，心理素質(zhì)的提升都很有幫助。在這個“賽”的過程，學(xué)生們不但可以自由組合、商量戰(zhàn)術(shù)，而且可以選擇挑戰(zhàn)任意隊(duì)伍進(jìn)行比賽，他們在比賽的情境下，按照既定的規(guī)則來培養(yǎng)正確的競爭意識。是比賽就有輸贏，每個隊(duì)伍都有可能面對失敗，通過比賽讓學(xué)生懂得如何面對失敗后的沮喪而不泄氣，敢于面對失敗，不言放棄，慢慢地幫其挑戰(zhàn)好心態(tài)，重新拾起比賽的信心與勇氣。

（四）“評”是學(xué)、練、賽的反思與總結(jié)

反思才知不足，總結(jié)才能進(jìn)步。不管是學(xué)生的自我評價、互相評價，還是老師對課堂教學(xué)的評價，都要從客觀的角度來反映課堂教學(xué)。評的目的是對課堂知識學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面，老師通過這些來反思自己的教學(xué)過程，對于課堂主題內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否準(zhǔn)確；練習(xí)內(nèi)容是否有針對性、目的性；課堂氣氛是否活躍，學(xué)生的身心是否得到滿足；教學(xué)方法是否合適；教學(xué)場地與器材是否安全，使用時是否規(guī)范；教學(xué)目標(biāo)、效果是否達(dá)到預(yù)設(shè)的要求……

譬如在籃球《體前變向運(yùn)球突破》教學(xué)時，在學(xué)、練、賽之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行評價。首先，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，引導(dǎo)學(xué)生從課的內(nèi)容出發(fā)，講述本節(jié)課內(nèi)容中自己認(rèn)為哪個技術(shù)要領(lǐng)練習(xí)時比較難，然后通過什么方法突破這個難點(diǎn)的，在學(xué)、練、賽階段自己哪里做得比較出色，哪里還有些欠缺，比如可以從自己的技術(shù)技能掌握、比賽中的積極性、合作性、主動性等方向做出評價；其次，再讓學(xué)生進(jìn)行互評。針對“學(xué)、練、賽”這三個環(huán)節(jié)，哪些方面值得學(xué)習(xí)，哪些方面還需要進(jìn)一步改善，還有哪些方面需要商榷。再者，教師通過學(xué)生的自我評價、互相評價后，做出總結(jié)評價，肯定學(xué)習(xí)的成果的同時并提出建設(shè)性的意見。

三、結(jié)語

總之，體育課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的主要陣地。把握好體育課堂教學(xué)，提升體育課堂學(xué)習(xí)效率，必須每節(jié)課都要用“學(xué)、練、賽、評”催化內(nèi)涵體育課堂主內(nèi)容學(xué)習(xí)，尤其是籃球課堂。在學(xué)、練、賽、評各個環(huán)節(jié)，分別細(xì)化籃球教學(xué)流程，有效突出籃球技術(shù)向技能的快速轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)學(xué)生競賽意識、合作意識、規(guī)則意識的同時，發(fā)展學(xué)生的籃球興趣，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成，為其終身體育打下堅(jiān)實(shí)的運(yùn)動基礎(chǔ)。