戰(zhàn)“疫”中的育人元素在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用

■鄭麗萍

（福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校馬克思主義學(xué)院，福建 福州 350007）

2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情在中國肆虐，中華民族面臨著一場嚴(yán)峻的大考，在中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，舉國上下共赴時艱，開啟了一場眾志成城的防疫戰(zhàn)。在這場全民戰(zhàn)“疫”中，凝聚了中國力量，充分彰顯了中國精神和中國擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮了中國制度優(yōu)勢，書寫了可歌可泣的中國故事……這些都是高校思想政治理論課鮮活的素材。如何充分挖掘并運(yùn)用好抗擊新冠肺炎疫情（以下簡稱抗疫）中展現(xiàn)的豐厚的思想政治教育資源，加強(qiáng)對學(xué)生思想政治教育，是值得思政課教師研究的課題。

一、抗疫實(shí)踐是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的有效載體

高校思政課承載著立德樹人的使命，目的是要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們能夠堅(jiān)定正確的政治信念，理解和擁護(hù)黨和國家的方針政策。抗疫實(shí)踐讓思政課獲得了鮮活的素材，成為提高思政課教學(xué)實(shí)效性的有效載體。

（一）抗疫實(shí)踐是一堂深入理解和認(rèn)同中國特色社會主義制度、筑牢制度自信的思想政治課

黨的十九屆四中全會指出，我國國家制度和國家治理體系具有十三個顯著優(yōu)勢，作為“00”后大學(xué)生，一直生活在安定幸福的環(huán)境中，對十三個顯著優(yōu)勢只能停留在理論層面的認(rèn)識?？挂邔?shí)踐正是對這些制度優(yōu)勢的最有力注釋，其所彰顯的中國制度、中國速度、中國力量，讓“高、大、上”的理論知識回歸到學(xué)生生活中，使青年學(xué)生在理解中國制度上更加具體化、更有說服力，堅(jiān)定制度自信。

1.堅(jiān)定認(rèn)同“黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”的制度優(yōu)勢

中國特色社會主義的本質(zhì)特征是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。新冠肺炎疫情發(fā)生后，習(xí)近平總書記親自指揮、親自部署，黨中央成立應(yīng)對疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組，中共中央政治局常務(wù)委員會多次召開會議進(jìn)行專題研究，向疫情嚴(yán)重的湖北武漢派出中央指導(dǎo)組，各地充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，黨旗高高飄揚(yáng)在抗疫一線。一位學(xué)生說：“舅舅是中共黨員，縣衛(wèi)生院干部，自從疫情防控阻擊戰(zhàn)打響以來，他放棄春節(jié)休假，一直堅(jiān)守在疫情防控一線，從舅舅身上感受到作為共產(chǎn)黨員沖鋒陷陣為民服務(wù)的忘我精神，堅(jiān)信有黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，我們一定能戰(zhàn)勝疫情。”這是學(xué)子的腑肺之言，理論在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而達(dá)到了價值認(rèn)同。

2.深刻理解“全國一盤棋，集中力量辦大事”的制度優(yōu)勢

歷史和實(shí)踐反復(fù)證明，集中力量辦大事是我們成就事業(yè)的重要法寶，是中國之治的顯著優(yōu)勢。疫情防控中，在黨中央的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，調(diào)動各方面積極性，將有限的人力、物力、財(cái)力資源用于急需的領(lǐng)域、行業(yè)，全國形成了全面動員、全面部署、全面加強(qiáng)疫情防控工作的局面。我們看到全國各地抽調(diào)醫(yī)療隊(duì)馳援湖北、馳援武漢，把救治資源和防護(hù)資源集中到抗擊疫情第一線，十天建成火神山醫(yī)院、半月建成雷神山醫(yī)院，還建立了多家方艙醫(yī)院，采用對口支援機(jī)制，以一省包一市的方式，19省市對口支援湖北16市，這就是舉全國之力，攻堅(jiān)克難，充分體現(xiàn)了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

3.親身體驗(yàn)“堅(jiān)持以人民為中心”的制度優(yōu)勢

中國共產(chǎn)黨是人民利益忠實(shí)代表，以“為人民謀幸福，為民族謀復(fù)興”作為自己的初心和使命，以滿足人民對美好生活的期待作為自己的奮斗目標(biāo)。封城、建醫(yī)院等一系列果斷措施，確保患者“應(yīng)收盡收”“應(yīng)治盡治”、免費(fèi)救治等一系列重大舉措,深深感動著每一位青年學(xué)子。大學(xué)生從這場親身經(jīng)歷的疫情中，更加深切地感受到中國共產(chǎn)黨以人民為中心的執(zhí)政理念，把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨。事實(shí)勝于雄辯，用抗疫實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行愛黨、愛國、愛社會主義教育的效果是任何理論說教都無法比擬的。

4.深入感受“積極參與全球治理，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體不斷作出貢獻(xiàn)”的制度優(yōu)勢

在經(jīng)濟(jì)全球化時代，人類已經(jīng)成為你中有我、我中有你、休戚與共、相互依存的命運(yùn)共同體。面對世界性問題，僅憑某個國家一國的力量是無法真正解決的。中國提出構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，正是著眼解決當(dāng)今世界面臨的現(xiàn)實(shí)問題、秉持合作共贏理念，為全球治理提出了中國方案。

在全球化的時代，病毒傳播無國界，任何國家、任何人都無法獨(dú)善其身。新冠肺炎疫情在全球的肆虐更加凸顯了構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的迫切性和重要性。在中國抗疫過程中，中國本著公開、透明和負(fù)責(zé)任的態(tài)度加強(qiáng)國際防疫合作，第一時間向世界衛(wèi)生組織分享了新冠病毒全基因組序列，為全球科學(xué)家開展藥物、疫苗、診斷提供了重要基礎(chǔ)，同時，中國政府采取種種措施積極抗疫，為世界各國防控疫情爭取了寶貴時間；當(dāng)新冠肺炎疫情在各國蔓延時，中國與世界人民一道抗擊疫情，向許多國家提供醫(yī)療物資和醫(yī)療技術(shù)的援助；在3月26日G20國集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)對新冠肺炎特別峰會上，習(xí)近平主席秉持人類命運(yùn)共同體理念，介紹了中國經(jīng)驗(yàn)，闡述了中國主張，提出了中國倡議，承諾繼續(xù)作出中國貢獻(xiàn)，向國際社會傳遞了中國踐行同舟共濟(jì)、共克時艱的決心。青年學(xué)子在親歷的這場全球戰(zhàn)“疫”中，看到了所有這些中國為全球戰(zhàn)“疫”所作的貢獻(xiàn)，真切地體會到中國用實(shí)際行動對人類命運(yùn)共同體理念做出了生動詮釋，理解了中國推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的制度優(yōu)勢。

（二）抗疫實(shí)踐是一堂人生觀價值觀教育，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜松軐W(xué)課

思政教育要找準(zhǔn)與學(xué)生情感交流的共鳴點(diǎn)，才能提升思想政治教育親和力和針對性。在抗擊新冠肺炎疫情戰(zhàn)爭中，每天都有無數(shù)的英雄故事讓我們淚目，廣大醫(yī)務(wù)工作者舍小家為大家，踐行希波克拉底誓言，勇敢地戰(zhàn)斗在最危險(xiǎn)和最繁重的崗位上，救死扶傷，舍身忘己，甚至光榮殉職。還有無數(shù)無私付出堅(jiān)守崗位的社區(qū)工作者、公安干警、快遞小哥，主動請纓默默奉獻(xiàn)的疫情防控志愿者，用愛心溫暖了一線抗疫人員的普普通通的老百姓，他們書寫了可歌可泣的感人事跡。青年學(xué)生作為親歷者、見證者，可以從他們的事跡中，真切地感受他們將國家和人民的利益放在首位，將自己的生命安危置之度外，用行動詮釋責(zé)任，用擔(dān)當(dāng)鑄就豐碑，感受到他們無私奉獻(xiàn)的崇高職業(yè)道德和人生境界，感受到平凡中的偉大，感受到服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會的人生追求。所有這些，都將成為青年大學(xué)生感悟人生真諦，擔(dān)負(fù)起時代責(zé)任，提升生命價值的鮮活教材。

新冠肺炎疫情來勢洶洶，我國八萬多人感染，三千多人死亡，而這場災(zāi)難是因人類無視野生動物生命的存在，獵食野生動物。面對生死，我們感受到生命的脆弱，要珍惜生命，敬畏生命，既珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命；既珍惜人類的生命，也要珍惜動物的生命；善待自己，善待他人，善待自然界一切生靈。生命有限，我們無法把握生命的長度，但可以把握生命的寬度和厚度，樂觀生活，把握當(dāng)下，充實(shí)生命。這場災(zāi)難所給予我們的生命感悟，是對青年學(xué)生最生動的生命教育。

（三）抗疫實(shí)踐是一堂弘揚(yáng)中國精神，堅(jiān)定文化自信的文化傳承課

習(xí)近平總書記說：“中華民族歷史上經(jīng)歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起”[1]。中華民族是具有偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神和偉大夢想精神的民族，艱難困苦只會讓我們更加堅(jiān)強(qiáng)，更加團(tuán)結(jié)，凝聚起強(qiáng)大的民族力量。在這場抗疫過程中，從人民子弟兵到白衣天使，從人民警察到基層干部，從國內(nèi)企業(yè)到海外華人華僑，甚至是足不出戶的普通群眾，團(tuán)結(jié)一心，共克時艱，以奮斗者的姿態(tài)繪就了一幅幅眾志成城、同舟共濟(jì)、守望相助的壯麗畫卷。每一個逆行的身影，無不體現(xiàn)深厚的家國情懷，是“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是中國精神的生動寫照，這是中華民族五千年生生不息、薪火相傳、戰(zhàn)無不勝的精神密碼。當(dāng)疫情在全球蔓延時，中國對各國的抗疫援助，也正是中華民族親仁善鄰、協(xié)和萬邦之文化傳統(tǒng)的彰顯。這種以愛國主義為核心的民族精神，將深深植入廣大青年學(xué)子的內(nèi)心深處，融入血脈，堅(jiān)定文化自信，自覺弘揚(yáng)與傳承中國精神。

（四）抗疫實(shí)踐是一堂培養(yǎng)法治思維，提高法治素養(yǎng)的法治教育課

法律，乃治國之重器。習(xí)近平總書記說：“疫情防控越是到最吃勁的時候，越要堅(jiān)持依法防控，在法治軌道上統(tǒng)籌推進(jìn)各項(xiàng)防控工作，保障疫情防控工作順利開展”[2]。疫情的爆發(fā)，一方面暴露了我國在野生動物保護(hù)、動物防疫、傳染病防治等立法方面的漏洞以及執(zhí)法中的問題。新型冠狀病毒疫情發(fā)生以來，從國家到地方，從立法到執(zhí)法、司法、守法各方面各環(huán)節(jié)齊發(fā)力，全面提高依法防控、依法治理能力。另一方面，在疫情防控過程中，存在一些人制售假口罩、哄抬物價、造謠傳謠、拒不配合疫情防控措施等違法現(xiàn)象，包括大學(xué)生不遵守規(guī)則，無視校規(guī)校紀(jì)，擅自提前返校。在抗疫過程中出現(xiàn)的這些法律問題，正是對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育、法治教育的大好時機(jī)。通過開展疫情防控普法宣傳，以案說法，精選依法嚴(yán)懲妨害疫情防控的各類違法犯罪典型案件，引導(dǎo)學(xué)生意識到，依法支持和配合疫情防控工作是每個公民應(yīng)該盡的法律義務(wù)，做一個知法守法公民，提高法治素養(yǎng)。

二、抗疫育人元素有效融入思政課教學(xué)的路徑選擇

要提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，就要“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”，遵循習(xí)近平總書記提出的辦好思政課“八個統(tǒng)一”的具體要求，將抗疫中的育人無素有效地融入思政課教學(xué)中。

（一）在思政課教學(xué)內(nèi)容中融入

1.深入結(jié)合抗疫中的感人事例，講好中國故事

美國心理學(xué)家羅杰·斯坎克說過，“人類生來并不能很好地理解邏輯，但是能很好地理解故事”。通過故事說理載道，能起到事半功倍的教育效果。習(xí)近平總書記在中央政治局常委會會議研究應(yīng)對新型冠狀病毒肺炎疫情工作時指出，要“生動講述防疫抗疫一線的感人事跡”“講好中國抗擊疫情故事”。思政課教學(xué)過程中要廣泛收集各行業(yè)各地區(qū)在抗疫中的典型人物、典型事例，以情感人，從各個角度講好中國抗疫故事。

首先，講“抗疫”故事不是生硬地照搬新聞報(bào)道，要找到“抗疫”故事與教材內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對性。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例，鐘南山院士、李蘭娟院士、張定宇等一大批醫(yī)務(wù)工作者堅(jiān)守抗擊疫情一線，無私奉獻(xiàn)的“最美逆行者”的故事，可以融入教材中第一章“人生價值”、第二章“人生理想”、第三章“中國精神”、第五章“職業(yè)道德”的教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生將“小我”融入國家、社會的“大我”中，思考青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，樹立高尚的人生追求和人生價值觀，培育愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)精神，筑牢青年學(xué)生的思想根基。全國人民團(tuán)結(jié)一心、眾志成城抗擊疫情，廣大科研工作者爭分奪秒、奮力攻關(guān)，檢測試劑、藥物、疫苗研究加速推進(jìn)，大數(shù)據(jù)、人工智能助力疫情防控，可以融入教材第三章“中國精神”的教學(xué)內(nèi)容中；依法防控及防控過程中出現(xiàn)的違法案例可以融入教材第六章的“法治體系”“法治思維”“法律義務(wù)”的教學(xué)內(nèi)容中，對學(xué)生進(jìn)行法治教育。

其次，講抗疫故事要結(jié)合本地區(qū)，尋找身邊人的抗疫故事，也可以邀請本地參與馳援湖北的醫(yī)護(hù)人員講抗疫故事，這樣的故事更真實(shí)、更立體，更能增強(qiáng)思政課教學(xué)的親和力和可信度。

最后，堅(jiān)持價值性與知識性相統(tǒng)一，除了講述抗疫故事，更要挖掘典型事件典型人物所內(nèi)含的抗疫精神，通過故事來展現(xiàn)馬克思主義理論的真理性，對學(xué)生形成正確的價值導(dǎo)向。例如，在抗疫中堅(jiān)持科學(xué)防控，這是馬克思主義實(shí)事求是思想的體現(xiàn)；群防群控，依靠人民的力量打贏這場疫情防控阻擊戰(zhàn)，這是堅(jiān)持了馬克思主義人民立場，群眾路線。

2.敢于正視抗疫中的短板和漏洞，用好反面教材

在思政課教學(xué)過程中要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，對于抗疫過程中出現(xiàn)的形式主義、官僚主義現(xiàn)象，一些黨員干部失職瀆職，不作為、不敢為、亂作為，以及抗疫中暴露的我國在法治建設(shè)、公共衛(wèi)生應(yīng)急管理體系、重要防疫物資儲備體系等方面的短板和漏洞，老師不應(yīng)回避問題，要敢于正視問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、方法來辯證看待問題，一方面我們要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識真善美和假惡丑；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這次疫情是對我國治理體系和能力的一次大考，有成就，也有不足；有抗疫經(jīng)驗(yàn)，也有抗疫教訓(xùn)；抓緊以改革補(bǔ)短板，強(qiáng)弱項(xiàng)，堵漏洞，筑牢人民群眾生命安全防線。

3.積極回應(yīng)抗疫中的各種言論，引領(lǐng)學(xué)生思想

抗疫過程中，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的有關(guān)疫情防控的形形色色的惡意言論，以及某些西方政要、媒體借疫情抹黑中國，思政課教學(xué)要有能力回應(yīng)這些輿情。一方面，要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，政治性是高校思政課的鮮明底色，要讓有信仰的人講信仰，思政教師自身必須強(qiáng)化政治責(zé)任，站穩(wěn)政治立場，堅(jiān)守意識形態(tài)陣地，同時以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，因事而化、理直氣壯地講明防控疫情期間黨的路線、方針、政策。另一方面，要把灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，既要有馬克思主義政治立場、政治原則的直接灌輸，也要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，注重教學(xué)中的分析、啟發(fā)，引導(dǎo)，教會學(xué)生保持清醒與理性，運(yùn)用馬克思主義的方法論分析認(rèn)識社會問題，提高學(xué)生明辨是非曲直的能力，不信謠、不傳謠，相信科學(xué)、相信國家，維護(hù)主流社會意識形態(tài)。

（二）在思政課教學(xué)方法上融入

好的內(nèi)容要有好的方式呈現(xiàn)，潤物細(xì)無聲地以接地氣、多元的方式進(jìn)行思政教育，避免說教，才能提高教育的實(shí)效性。

1.堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，結(jié)合抗疫開展對話式教學(xué)

高校思政課要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，才能使思政教育的方向不會偏離，還要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，擬定與疫情相關(guān)的議題，例如，“從疫情防控看一線抗疫工作者所體現(xiàn)的自我價值和社會價值以及二者的關(guān)系”“從武漢封城、各地封閉管理看自由與紀(jì)律的關(guān)系”“新冠肺炎疫情引發(fā)的人生感悟”“抗疫中的中國精神”等。學(xué)生分小組自主探究，并在課堂上以PPT、辯論、小品、演講等形式展示探究成果，再組織全體學(xué)生與展示小組展開對話，教師進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充和糾偏，這樣在生生對話、師生對話中水道渠成得出結(jié)論。

2.堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，結(jié)合抗疫開展實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐是最好的老師，抗疫為大學(xué)生提供了重要的實(shí)踐機(jī)會，在這場全民的戰(zhàn)“疫”中，大學(xué)生是見證者，也是踐行者。疫情大爆發(fā)正值寒假，一些大學(xué)生在家鄉(xiāng)參加了當(dāng)?shù)匾咔榉揽刂驹刚叻?wù)，他們發(fā)防疫宣傳單，登記出入車輛和人員信息、測量體溫、勸阻不戴口罩的居民等，成為抗疫隊(duì)伍中的重要力量。

教師可以布置實(shí)踐作業(yè)，發(fā)揮專業(yè)特長來支持疫情防控工作。例如，鼓勵學(xué)生收集身邊的“抗疫”英雄事跡，指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告、通過繪畫、朗誦、歌聲、文字等來支持抗疫，宣傳防疫知識，表達(dá)對醫(yī)護(hù)人員的敬意，讓“抗疫”正能量廣泛傳播。在親身參與抗疫實(shí)踐中，大學(xué)生與國家和社會并肩作戰(zhàn)，更能夠感受到要與祖國共命運(yùn)，與人民共患難，感受到勞動和奉獻(xiàn)的價值，這樣與社會大課堂結(jié)合起來的思政課更加入腦入心。

疫情防控是一場人民戰(zhàn)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，思政課教師要充分利用好這本現(xiàn)實(shí)教材，將抗疫實(shí)踐大課堂與思政理論小課堂結(jié)合，做國家政策的宣講者、學(xué)生發(fā)展的引路人，提高思政課教學(xué)實(shí)效。