探究創(chuàng)新教育在高職院校羽毛球教學中的應用

蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求越來越大。創(chuàng)新教育成為我國高等教育的重點，如何更好地開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)社會所需要的人才成為各個院校的工作重點。但是在高職羽毛球教學的實際情況中，有很多教師沒用意識到創(chuàng)新教育的重要性，沒有過多地關注學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這也就導致高職院校的羽毛球教學落后于時代，出現(xiàn)了一系列問題。所以，高職院校需要將創(chuàng)新教育積極地應用到羽毛球教學中，將其作為關鍵的教學手段與教學內(nèi)容，促進高職院校羽毛球教學的改革發(fā)展，提高羽毛球有教學的效率與質(zhì)量。

一、在高職院校羽毛球教學中應用創(chuàng)新教育的積極意義

在新課程改革不斷深入的背景下，高職院校羽毛球教學同樣需要進行改革發(fā)展，而將創(chuàng)新教育應用到高職羽毛球教學中就為其教學改革提供了明確思路。一方面，傳統(tǒng)的高職羽毛球教學一般都將培養(yǎng)學生的羽毛球知識與技能作為唯一的教學目標，而在羽毛球教學中應用創(chuàng)新教育之后，羽毛球教學的教學目標變得更加清晰準確。在羽毛球教學中，向?qū)W生傳授羽毛球知識與技能已經(jīng)不再是唯一的教學目標，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展已經(jīng)成為教育工作者力求的教學目標。另一方面，創(chuàng)新教育的應用促進了羽毛球教學模式的創(chuàng)新。在體育教師意識到對羽毛球教學進行創(chuàng)新的重要性之后，教師就會主動地創(chuàng)新教學模式。比如生活化教學模式、體育游戲教學模式，這些都是具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學模式。而這些新鮮的教學模式又可以調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生積極地參與到創(chuàng)新課堂中來，從而促進學生的進一步發(fā)展。

二、高職院校羽毛球教學存在的問題

（一）教學理念落后

隨著教育改革的不斷深入，各種先進的教育理念為教育工作者指明了新的工作方向。但是在實際情況中，依舊有部分體育教師堅持著落后的教學理念，沒有及時地更新自己的教學思想。一方面，這些教師忽略了學生的課堂主體地位，在羽毛球教學過程中過度干涉學生的自主學習。教師只顧自己教，而沒有從學生學這個角度來思考教學該如何進行，這也就導致學生只能被動地進行學習。這在很大程度上限制了學生自主學習能力的發(fā)展。另一方面，教師沒有意識到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要性，在日常的羽毛球教學中一味地灌輸知識與技能，課堂內(nèi)容過于單一和呆板。這些都是體育教師教學理念落后的表現(xiàn)，而這些落后的教學理念也導致高職羽毛球教學效率的降低。

（二）缺乏明確清晰的教學目標

明確清晰的教學目標是高職院校羽毛球教學能夠順利進行的重要保障，任何教學想要取得較好的教學效果，都需要有一個清晰明確的教學目標。但是在實際教學情況中，大多數(shù)教師都沒有制定一個明確且完善的教學目標。一部分體育教師單純的認為羽毛球課程作為一種體育運動課程，其唯一的教學目標就是讓學生鍛煉自己身體，提高學生的身體素質(zhì)，不需要過于關注羽毛球的教學效果。而又有一部分羽毛球教師過于注重對學生羽毛球知識與技能的教學，而忽略了對學生身體素質(zhì)的訓練。這些體育教師都缺乏一個清晰明確的教學目標，導致羽毛球教學的效率與質(zhì)量都難以得到提高。

（三）課程安排缺乏科學合理性

科學合理的課程安排是提高教學效率與質(zhì)量的重要一環(huán)，在進行教學之前，教師都需要制定一個科學合理的課程安排，保障教學能夠順利地進行。但調(diào)查結(jié)果顯示，在現(xiàn)階段的高職羽毛球教學中，普遍存在課程安排缺乏科學合理性的問題。部分體育教師在進行羽毛球教學時，將課堂的大多數(shù)時間花在了理論知識的講解中，而不重視實踐教學的開展，在課堂上大多數(shù)時間也是在講完理論知識后就安排學生自由活動。這樣學生只能了解到羽毛球運動的理論知識，而缺乏足夠的技能訓練實踐，學生掌握的理論知識也不能得到有效的應用。不僅如此，這種不合理的課程安排更會導致學生對羽毛球?qū)W習的積極性降低，造成學生逐漸失去對羽毛球運動的熱情。

（四）學生的身體素質(zhì)較低

學生的身體素質(zhì)較低是現(xiàn)階段高職羽毛球教學中一個突出的問題。一方面，學生不重視加強自己的身體素質(zhì)。在高中階段學生將絕大多數(shù)時間花在了文化學習上，而忽視了必要的身體鍛煉。而且在當前時代，有很多學生都喜歡熬夜玩手機，作息不規(guī)律、飲食也不健康，導致身體素質(zhì)降低。面對羽毛球課程，有很多學生認為上體育課很累，對羽毛球教學的態(tài)度較為消極。另一方面，教師在開展羽毛球教學時只關注學生羽毛球知識與技能的培養(yǎng)，而忽略了對學生身體素質(zhì)方面的訓練。再加上羽毛球教學資源與教學場地的匱乏，導致學生缺乏足夠的學習興趣，不會積極地參與到羽毛球課堂中來。這也是造成學生身體素質(zhì)較低的一個原因。

三、促進創(chuàng)新教育在高職院校羽毛球教學中應用的策略

（一）創(chuàng)新教學觀念

我國教育一直都在強調(diào)創(chuàng)新，高職羽毛球教學同樣也不例外。想要將創(chuàng)新教育更好地應用到高職院校羽毛球教學中，教育工作者就需要創(chuàng)新自身的教學觀念，積極更新教學思想。一方面，高職羽毛球教師要準確的找到自己在課堂中的定位。隨著教育改革的不斷深入，學生的課堂主體地位得到了重視。高職羽毛球教師需要意識到這一點，并嚴格遵循這一教育理念，認識到自己作為一名教師是學生學習的引導者與陪伴者，而不是學生學習的主導者，在教學過程中要充分地保障學生的課堂主體地位，開展引導式教學。這也就意味著在教學時，教師需要為學生們提供充足的自主學習時間與空間，充分的發(fā)揮學生的主觀能動性。

另一方面，教師需要更新自己的教學目標，落實創(chuàng)新教育理念。在新課程改革的背景下，高職院校羽毛球教學的教學目標不能僅僅是讓學生掌握一些羽毛球知識與技能，更要是促進學生的全面發(fā)展，讓學生成為社會所需要的人才。在羽毛球教學過程中，教師需要明確這一教學目標，重視學生身心健康的全面發(fā)展。要讓學生在掌握羽毛球知識與技能的同時，養(yǎng)成堅持不懈、永不言敗和吃苦耐勞的體育精神。高職羽毛球教師通過這些措施創(chuàng)新自身的教學觀念，有效地促進了高職羽毛球教學地改革與進步。

（二）創(chuàng)新課程安排

想要將創(chuàng)新教育更好地應用到高職羽毛球教學中，教師就需要創(chuàng)新課程安排，制定更加科學合理的教學計劃。一方面，在重理論、輕實踐教學模式的影響下，高職羽毛球教學的效率與質(zhì)量并不高。針對這種情況，教師需要采取理論與實踐相結(jié)合的課程設計，將羽毛球課程的理論教學與技能實踐教學有機的結(jié)合起來，讓學生能夠有效地將理論知識應用到技能實踐中。另一方面，教師需要在遵循課程教學大綱的基礎上，根據(jù)學生的實際學習情況來有針對性地安排羽毛球課程內(nèi)容。教師可以結(jié)合羽毛球運動的特點，豐富課程內(nèi)容，讓羽毛球教學內(nèi)容變得更加豐富多樣，從而改善傳統(tǒng)羽毛球課堂的枯燥乏味感，營造出更加活躍的課堂氣氛。這樣學生就會更加積極地參與到羽毛球課堂中來，能夠更快地進入到羽毛球運動的學習狀態(tài)，從而促進高職羽毛球教學的進一步發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學模式

對高職羽毛球課程的教學模式進行創(chuàng)新是促進創(chuàng)新教育在高職羽毛球教學中應用的重要途徑。體育教師需要將創(chuàng)新教育應用到羽毛球教學中的各個階段，創(chuàng)新教學模式，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力這個教學目標落實到羽毛球教學的每一個環(huán)節(jié)。首先，教師可以將體育游戲應用到羽毛球教學中來，通過具有趣味性的游戲教學模式來調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生對羽毛球運動的熱情。讓學生在游戲的過程中學習掌握羽毛球知識與技能，同時鍛煉學生的身體素質(zhì)。

其次，體育教師可以應用“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的教學模式?；ヂ?lián)網(wǎng)上的羽毛球教學資源十分豐富，而且學生對手機的依賴性比較強，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容從互聯(lián)網(wǎng)上收集有效的教學資源，通過有趣的視頻和動畫讓學生能夠更好地理解與掌握羽毛球知識與技能。

最后，教師還可以開展競技教學模式。在學生掌握了基本的羽毛球知識與技能之后，教師就可以組織開展羽毛球比賽。通過比賽實踐，學生可以更加清晰地了解到自己的不足與缺陷，從而對羽毛球的基本動作進行更深層次的研究。在這個過程中，教師可以積極地引導學生發(fā)散思維，不要局限在定式動作中，在學習經(jīng)典動作的基礎上做出創(chuàng)新。

（四）創(chuàng)新評價機制

創(chuàng)新評價機制，建立起科學合理的評價體系是促進羽毛球教學質(zhì)量進一步提升的關鍵途徑。一方面，教師要豐富教學評價的內(nèi)容。體育教師需要意識到對在羽毛球教學中對學生進行評價，不能僅關注學生掌握了多少理論知識、學會了多少羽毛球技能，而是需要重視學生在羽毛球?qū)W習過程中是否有良好的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，是否能夠通過創(chuàng)新能力提高自己的羽毛球?qū)W習效果，還有在學習過程中是否表現(xiàn)出了健康的體育精神。這些都是教師在評價學生時需要考慮的內(nèi)容，只有豐富了評價內(nèi)容，針對學生的教學評價才能夠更加全面。另一方面，教師需要更加重視過程性評價，在日常教學過程中對學生的不足與問題進行及時的糾正與指導，幫助學生更好地進行總結(jié)反思。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育改革的大背景下，高職院校羽毛球教學依舊存在不少問題，將創(chuàng)新教育應用到羽毛球教學中，促進其教學改革是十分有必要的。教育工作者需要積極地探索有效措施促進創(chuàng)新教育在高職羽毛球教學中的應用，助力學生的全面發(fā)展。