校企合作項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式探討
——以《計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)》實(shí)踐課程為例

李鴻雁，李大紅，焦江洪，朱鳳云

(黃淮學(xué)院，河南 駐馬店 463000)

1 校企合作項(xiàng)目教學(xué)模式探討

1.1 校企合作項(xiàng)目的篩選

篩選原則：距學(xué)校較近，項(xiàng)目大小在10000 m2左右，新建綠地項(xiàng)目或現(xiàn)有綠地改造設(shè)計(jì)均可。

時(shí)間：開(kāi)課前一個(gè)月或上學(xué)期。

老師要與校內(nèi)外合作單位協(xié)調(diào)，把合作單位本年度計(jì)劃內(nèi)的工程項(xiàng)目列入綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；近兩年校內(nèi)外合作單位對(duì)接項(xiàng)目匯總表見(jiàn)表1。

表1 校企合作單位承接項(xiàng)目匯總

1.2 模擬企業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的工作流程

根據(jù)工程項(xiàng)目任務(wù)書(shū)要求，解讀并分解任務(wù)書(shū)，讓企業(yè)項(xiàng)目工程部與學(xué)生小組對(duì)接，輔助學(xué)生進(jìn)入到建項(xiàng)目工作全過(guò)程。

隨時(shí)與企業(yè)溝通，了解每個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)展情況，個(gè)別輔導(dǎo)，解決難點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程同時(shí)跟進(jìn)，隨時(shí)掌握情況、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

如校內(nèi)合作單位黃淮學(xué)院園林綠化中心項(xiàng)目——黃淮學(xué)院圖書(shū)館樓前廣場(chǎng)改造設(shè)計(jì)，首先要踏勘現(xiàn)場(chǎng)，以小組為單位探討原設(shè)計(jì)的來(lái)源及設(shè)計(jì)內(nèi)涵討論評(píng)價(jià)匯總表(表2)，在掌握景觀現(xiàn)狀及四周環(huán)境基礎(chǔ)上進(jìn)行時(shí)代改造。然后分析改造部分，園林綠化中心強(qiáng)調(diào)改造關(guān)鍵要把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：第一，強(qiáng)化高校綜合性大學(xué)文化；第二，強(qiáng)化黃淮學(xué)院應(yīng)用型本科高校特色文化；第三，強(qiáng)化駐馬店市地域歷史文化特色；第四，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的校園文化。

1.3 企業(yè)、甲方、老師三方階段性地評(píng)價(jià)小組項(xiàng)目作品

企業(yè)階段性地根據(jù)甲方提出的修改要求完善設(shè)計(jì)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)企業(yè)要求調(diào)整小組設(shè)計(jì)，老師根據(jù)新的要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完善設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中，三方都以學(xué)生匯報(bào)的方案給學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

企業(yè)根據(jù)甲方要求及交流思想來(lái)判斷學(xué)生小組作品的優(yōu)劣，并提出改進(jìn)之處及改造方法。

老師指導(dǎo)學(xué)生如何剖析任務(wù)書(shū)的每一項(xiàng)要求，如何用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)表現(xiàn)小組的創(chuàng)意思維，設(shè)計(jì)出符合項(xiàng)目環(huán)境的、完全呼應(yīng)任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)方案效果圖制作。

甲方：最終要優(yōu)中選優(yōu)，確定最終用哪個(gè)組中的方案，為什么？讓每個(gè)學(xué)生都知道設(shè)計(jì)不是自己喜歡什么就設(shè)計(jì)什么，而是要設(shè)計(jì)出使用人要求的設(shè)計(jì)作品。

1.4 查閱借鑒相關(guān)同類(lèi)設(shè)計(jì)，但防止抄襲，避免雷同

每個(gè)任務(wù)由老師分析，定位是什么類(lèi)綠地設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要點(diǎn)有哪些? 然后讓學(xué)生查閱同類(lèi)綠地設(shè)計(jì)，找可借鑒的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，但不能抄襲，可以針對(duì)本地地域文化環(huán)境和人文文化進(jìn)行修改設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)雷同。

表2 黃淮學(xué)院圖書(shū)館樓前廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)來(lái)源及設(shè)計(jì)內(nèi)涵討論結(jié)果匯總

同時(shí)每一位同學(xué)都是項(xiàng)目任務(wù)中的一員，總?cè)蝿?wù)一個(gè)，小組任務(wù)不同，每個(gè)人任務(wù)不同，不會(huì)出現(xiàn)抄襲和雷同。

1.5 協(xié)同完成，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作

項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)后，業(yè)主甲方會(huì)隨時(shí)要看圖紙進(jìn)展情況，也會(huì)要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)隨時(shí)匯報(bào)最新進(jìn)展情況和新的方案，合作單位也會(huì)進(jìn)行競(jìng)賽匯報(bào)，優(yōu)中選優(yōu)，這樣每位同學(xué)都不能拖拖拉拉而影響團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成(表3)。

1.6 增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和解決問(wèn)題的能力

每一個(gè)學(xué)生都有自己的具體任務(wù)需要完成，經(jīng)過(guò)老師、校企技術(shù)員指導(dǎo)幫助，較好地完成了任務(wù)書(shū)，強(qiáng)大了內(nèi)心，增強(qiáng)了自信心，提升了軟件的表現(xiàn)技能和綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，增強(qiáng)了自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2 校企合作項(xiàng)目教學(xué)改革帶來(lái)的思考

2.1 立足于企業(yè)項(xiàng)目需求的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，提升了師生的綜合能力

項(xiàng)目任務(wù)每一步都要求教師在專(zhuān)業(yè)能力、溝通能力、教學(xué)能力上具有一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能與掌握整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展和滿足進(jìn)度要求。老師要掌握企業(yè)單位在建項(xiàng)目情況；要掌握學(xué)生的綜合實(shí)力；要掌握進(jìn)度與工程的交工時(shí)間節(jié)點(diǎn)的吻合；要掌握合作單位項(xiàng)目經(jīng)理及團(tuán)隊(duì)的水平及溝通能力。

表3 黃淮學(xué)院圖書(shū)館復(fù)原模型制作任務(wù)分配(學(xué)生48人)

2.2 項(xiàng)目的更新與創(chuàng)新要超前

景觀變化是與進(jìn)俱進(jìn)的，不同的年代設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式不同，要把握時(shí)代的脈搏，前沿設(shè)計(jì)的理念，這樣的項(xiàng)目才能滿足當(dāng)下人民的需要。如黃淮學(xué)院圖書(shū)館是社會(huì)圖書(shū)館和高校圖書(shū)館二者合一的圖書(shū)館，但由于位置處于黃淮學(xué)院校院內(nèi)，所以綜合性高校的文化元素較多一些。同時(shí)隨著時(shí)代主題文化的發(fā)展，景觀元素也與時(shí)俱進(jìn)更新著(表4)，越來(lái)越更貼近社會(huì)和高校共同的文化主題。

表4 黃淮學(xué)院圖書(shū)館樓前廣場(chǎng)景觀變化

2.3 與設(shè)計(jì)室設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)工作流程一致，達(dá)到提前上崗訓(xùn)練的效果

整個(gè)效果圖制作任務(wù)的完成與園林行業(yè)設(shè)計(jì)工作室工作一致，訓(xùn)練了學(xué)生上崗就業(yè)的工作技能。同時(shí)為在校后續(xù)課程—園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)效果圖制作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；

2.4 學(xué)生積極性高，主動(dòng)性、自主性極高

整體來(lái)看，全班學(xué)生完成的改造設(shè)計(jì)主題突出，取景正確，PS后期處理真實(shí)，動(dòng)畫(huà)景觀很好。疫情防控期間釘釘群每天問(wèn)問(wèn)題的、疑點(diǎn)答疑的、與老師分享制作喜悅心情的，讓老師也感受到了深厚的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)步。

2.5 合作項(xiàng)目完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)必須把握好

校企合作項(xiàng)目都是合同簽訂好的，必須按合同時(shí)間完成，所以要提前詳細(xì)設(shè)計(jì)好計(jì)劃進(jìn)度。

3 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心組織教學(xué)的方法，因其能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力、批判性思維的能力、合作學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。能夠解決當(dāng)代高校教育中學(xué)生積極性缺乏，主觀能動(dòng)性缺乏等等問(wèn)題，所以它越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于我國(guó)的設(shè)計(jì)類(lèi)軟件教學(xué)實(shí)踐中。以合作單位實(shí)際在建項(xiàng)目為導(dǎo)向，指導(dǎo)課堂的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中的軟件輔助應(yīng)用，為提升學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力提供助力。