地方高校農(nóng)學(xué)學(xué)科發(fā)展思考

修瑛昌 ，郭尚敬，于守超

(聊城大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，山東 聊城 252000)

1 引言

學(xué)科是現(xiàn)代大學(xué)履行人才培養(yǎng)使命、匯聚學(xué)術(shù)隊(duì)伍、開展科學(xué)研究的主要載體，擁有世界一流的學(xué)科，是世界一流大學(xué)的重要標(biāo)志[1]。隨著世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)建設(shè)的加快推進(jìn)，特別是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出全面提高教育質(zhì)量任務(wù)，如何提高學(xué)科水平，早日建成一批具有世界一流水平的學(xué)科已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)各高校亟需解決的問題[2]。

地方高校的學(xué)科發(fā)展關(guān)系到畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量及能夠快速適應(yīng)社會(huì)需求，進(jìn)而對(duì)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生重大影響[3，4]。目前學(xué)科排名的主要依據(jù)是ESI(Essential Science Indicators)排名，ESI是基于Web of science核心合集權(quán)威數(shù)據(jù)搭建的用于學(xué)術(shù)分析的數(shù)據(jù)庫(kù)，該數(shù)據(jù)庫(kù)可為科研管理者、科研人員、政策研究人員及學(xué)術(shù)信息分析人員提供全方位多角度的科研成果統(tǒng)計(jì)與分析[5]。

聊城大學(xué)農(nóng)學(xué)院對(duì)標(biāo)ESI學(xué)科分類中的“植物學(xué)與動(dòng)物學(xué)”和“農(nóng)業(yè)科學(xué)”，以2019年10月的ESI數(shù)據(jù)為例，全球排名分別為第2166位和3378位，結(jié)合聊城大學(xué)農(nóng)學(xué)院當(dāng)前學(xué)科、科研發(fā)展現(xiàn)狀，重點(diǎn)以“植物學(xué)與動(dòng)物學(xué)”為例，分析其在山東省的發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)，剖析學(xué)科發(fā)展中存在的問題，提出了提升學(xué)科發(fā)展的改進(jìn)措施。梳理其在山東省的學(xué)科實(shí)力排序及特點(diǎn)，分析學(xué)科建設(shè)中存在的問題，并提出了強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，提升學(xué)科排名的措施建議。

2 學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

在“植物學(xué)與動(dòng)物學(xué)”專業(yè)排名中，全球進(jìn)入前1%的機(jī)構(gòu)有1254家，國(guó)內(nèi)排名最靠前的高校是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，全球排名第4位，排名最后的高校是吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，全球排名第1249位。山東省內(nèi)有4家高校進(jìn)入了前1%，分別是山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東師范大學(xué)(表1)。

表1 “植物學(xué)與動(dòng)物學(xué)”ESI排名前1%部分高校對(duì)比(2019年9月數(shù)據(jù))

從論文數(shù)量和引用次數(shù)兩個(gè)指標(biāo)看，在山東省內(nèi)高校中，山東師范大學(xué)文章數(shù)量雖然只有343篇，但引用次數(shù)較多，引用次數(shù)與論文數(shù)之比達(dá)到11.52%，聊城大學(xué)農(nóng)學(xué)類專業(yè)文章103篇，引用次數(shù)842次，即使與國(guó)內(nèi)前1%排名最后一位的吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)也存在較大差距。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，聊城大學(xué)農(nóng)學(xué)類學(xué)術(shù)論文總體數(shù)量較少，高質(zhì)量論文數(shù)量較少，導(dǎo)致被引頻次、篇均引用量等均低于表中所列高校。雖然目前正在破除唯論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但論文卻是科研成果的直接體現(xiàn)，從某一方面代表著學(xué)校學(xué)科的總體實(shí)力。論文數(shù)量少，高質(zhì)量論文數(shù)量少，從側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)科建設(shè)不足，科研影響力較小。

山東省內(nèi)具有“植物學(xué)與動(dòng)物學(xué)”相關(guān)專業(yè)的高校除聊城大學(xué)外還有9所，分別是山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)、山東師范大學(xué)、魯東大學(xué)、山東理工大學(xué)、臨沂大學(xué)、濰坊學(xué)院、菏澤學(xué)院。由于未進(jìn)1%的機(jī)構(gòu)無法查詢相關(guān)論文數(shù)據(jù)，因此以2018年各高校的農(nóng)學(xué)類學(xué)院官網(wǎng)發(fā)布的SCI論文數(shù)及師資隊(duì)伍為指標(biāo)進(jìn)行橫向比較。從SCI論文數(shù)上看，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)SCI論文數(shù)量最多，為32篇，人均SCI論文0.4篇；魯東大學(xué)，發(fā)表了15篇SCI論文，但教職工只有44人，人均SCI論文0.34篇；聊城大學(xué)農(nóng)學(xué)院發(fā)表SCI論文18篇，人均SCI論文0.24篇；其他高校SCI論文數(shù)據(jù)未披露，在此不進(jìn)行比較。橫向?qū)Ρ?，聊城大學(xué)農(nóng)學(xué)院的人均SCI數(shù)量相對(duì)偏低。

師資隊(duì)伍方面，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)有5個(gè)學(xué)院涉及農(nóng)林專業(yè)，以農(nóng)學(xué)院為例，該學(xué)院有專任教師83人，其中教授38人，擁有中國(guó)工程院院士1人，泰山學(xué)者11人；山東師范大學(xué)專職教師115人，教授29人，研究員1人，具有高層次人才稱號(hào)的達(dá)25人次；山東理工大學(xué)雖然未進(jìn)ESI排名前1%，但其師資隊(duì)伍實(shí)力較強(qiáng)，享有省級(jí)以上學(xué)術(shù)榮譽(yù)稱號(hào)的人數(shù)較多。聊城大學(xué)農(nóng)學(xué)院人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分布相比則不甚合理，教授人數(shù)僅為6人，所占比例偏低，享有省級(jí)以上學(xué)術(shù)榮譽(yù)稱號(hào)的人數(shù)少。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與部分省內(nèi)高校仍有一定差距。

3 學(xué)科建設(shè)存在的問題

3.1 科研產(chǎn)出較少

根據(jù)ESI排名中論文數(shù)量和被引次數(shù)的情況看，聊城大學(xué)“植物學(xué)與動(dòng)物學(xué)”仍處于劣勢(shì)，重點(diǎn)研究方向不明晰，在論文數(shù)量、質(zhì)量方面還有較大提升空間。SCI論文水平集中在三、四區(qū)，一、二區(qū)期刊論文較少，此外缺少與國(guó)際機(jī)構(gòu)、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的合作文章。

3.2 科研團(tuán)隊(duì)數(shù)量少、實(shí)力較弱

雖然聊城大學(xué)農(nóng)學(xué)院近幾年積極引進(jìn)博士充實(shí)教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上均有較大提高，師生比達(dá)到國(guó)家政策相關(guān)規(guī)定，但是高層次人才仍然匱乏，學(xué)科帶頭人建設(shè)有待提高，部分學(xué)科的專職教師仍存在人才短缺。其中，享有省級(jí)以上學(xué)術(shù)榮譽(yù)稱號(hào)的人數(shù)少，學(xué)院的教授人數(shù)所占比例明顯偏低，高層次項(xiàng)目和發(fā)表高檔次論文的中青年教師較少。由于中青年骨干教師比例較少，導(dǎo)致在某些重要學(xué)科領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)力不足，可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力不強(qiáng)。這也導(dǎo)致目前學(xué)科團(tuán)隊(duì)仍未全面形成。團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要有明確的團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)，以杰出的學(xué)科帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)，以科研平臺(tái)為支撐，帶領(lǐng)青年教師、博士后等中青年學(xué)術(shù)骨干開展科學(xué)研究。因此，引進(jìn)、培育科研學(xué)術(shù)骨干教師仍是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。

3.3 合作能力和國(guó)際化交流有待提升

學(xué)科發(fā)展研究表明，國(guó)際合作的論文更容易被其他機(jī)構(gòu)所引用。國(guó)際合作論文也是高校國(guó)際科研合作發(fā)展的一種主要形式和重要指標(biāo)。發(fā)表或參與國(guó)際合作論文，意味著與國(guó)外機(jī)構(gòu)科研合作能力較強(qiáng)，有利于增強(qiáng)學(xué)術(shù)影響力，研究成果也更容易被引用。通過合作交流，也有利于提高本校的學(xué)科科研水平。聊大農(nóng)學(xué)院與省內(nèi)高水平農(nóng)林高校相比，國(guó)際交流意識(shí)與科研合作能力有待加強(qiáng)。

3.4 人才隊(duì)伍建設(shè)保障機(jī)制不健全

隨著科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的加強(qiáng)，人才分類管理的制度建設(shè)還不配套，基礎(chǔ)設(shè)施和科研設(shè)備依然不足，影響到教師的工作積極性，科研效率和高水平文章的產(chǎn)出速度與學(xué)院的預(yù)期和學(xué)校的要求還有差距。由于聊城的地域原因，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，遠(yuǎn)離中心城市，工資待遇偏低，對(duì)人才的吸引力不足。

4 學(xué)科提升措施

4.1 明確學(xué)科地位，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

學(xué)科是高校建設(shè)的核心，學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力是衡量一所高校水平的主要指標(biāo)。在學(xué)科建設(shè)中，需明確學(xué)科發(fā)展方向，找準(zhǔn)學(xué)科定位，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)科基地建設(shè)。優(yōu)先發(fā)展實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)科，突出特色，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)科全面發(fā)展。以現(xiàn)有科研人員為主力，重點(diǎn)突破現(xiàn)階段實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)科發(fā)展瓶頸，加強(qiáng)資源配置，形成學(xué)科優(yōu)勢(shì)特色。

學(xué)科管理工作是保障學(xué)科有秩序良好發(fā)展的重要手段。建立健全學(xué)科發(fā)展管理體系，明確分工，充分發(fā)揮管理人員的協(xié)調(diào)、服務(wù)作用[6]。根據(jù)不同學(xué)科的發(fā)展情況，分別制定學(xué)科發(fā)展的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)。

4.2 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

科研是團(tuán)隊(duì)性活動(dòng)，需要不同年齡、不同專業(yè)背景的科研人員互相配合、協(xié)作完成[7]。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要以學(xué)科帶頭人為中心，以中青年教師為中堅(jiān)力量，建設(shè)高水平研究團(tuán)隊(duì)。在科研人才培養(yǎng)方面，采取“外引、內(nèi)培”的方式，積極引進(jìn)科研人才，同時(shí)培養(yǎng)已有的科研力量。

此外，科研平臺(tái)建設(shè)同樣必不可少。國(guó)家第四輪學(xué)科評(píng)估指標(biāo)中，實(shí)驗(yàn)室、基地等平臺(tái)是師資力量考核的一級(jí)指標(biāo)，這也充分體現(xiàn)了科研平臺(tái)的重要地位。聊城大學(xué)農(nóng)學(xué)院在科研平臺(tái)建設(shè)方面力量較為薄弱，人均設(shè)備臺(tái)套數(shù)較低。在今后學(xué)科建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)，更好地為科研和學(xué)科發(fā)展服務(wù)。

4.3 重視交叉學(xué)科

學(xué)科交叉更有利于形成新的研究特色，形成學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拓展新的研究領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展[8]。盡管目前的學(xué)科排名體系還未完全重視交叉學(xué)科研究，但隨著科技發(fā)展，交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)將越來越明顯。對(duì)于農(nóng)學(xué)院來說，“智慧農(nóng)業(yè)”就是農(nóng)學(xué)學(xué)科提升學(xué)科水平很好的突破口。要建設(shè)高水平學(xué)科，就需要盡早地加強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科的建設(shè)。

4.4 加強(qiáng)國(guó)際交流與合作

要建設(shè)高水平專業(yè)，需要具有國(guó)際視野，積極與國(guó)際機(jī)構(gòu)交流合作，合理借鑒國(guó)外農(nóng)林高校的先進(jìn)學(xué)科建設(shè)理念和管理模式[9]。國(guó)際合作能力是國(guó)內(nèi)外學(xué)科排名的重要參考指標(biāo)，國(guó)家第四輪學(xué)科評(píng)估中也將其作為參評(píng)指標(biāo)之一。因此，需要重視國(guó)際合作，共同研發(fā)課題，攻克技術(shù)難關(guān)。國(guó)際合作不僅可以增強(qiáng)農(nóng)學(xué)院科研水平，提升國(guó)際影響力，而且對(duì)學(xué)科發(fā)展起到極大促進(jìn)作用。

5 結(jié)語

地方高校農(nóng)學(xué)學(xué)科發(fā)展面臨極大挑戰(zhàn)，要堅(jiān)持特色辦學(xué)、差異發(fā)展，凝練學(xué)科發(fā)展方向，注重學(xué)科交叉發(fā)展，探索一條具有地方區(qū)位特色的農(nóng)學(xué)發(fā)展之路，促進(jìn)地方高校農(nóng)學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展。