偉大抗疫精神融入中學(xué)思政課路徑探析

李丹

主持人：吳又存

武漢市解放中學(xué)思政課教師，“解放思政”教學(xué)主張的首創(chuàng)者。國家“萬人計劃”教學(xué)名師、教育部“國培計劃”專家?guī)鞂＜?、教育部大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)專家指導(dǎo)組成員、全國模范教師、湖北省特級教師、正高級教師、全國政治優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎第一名獲得者、榮登“中國好人榜”、華中師范大學(xué)等高校碩士研究生導(dǎo)師、湖北名師工作室主持人、“荊楚好老師”、荊楚楷模、湖北省五一勞動獎?wù)芦@得者、武漢市道德模范、武漢市年度教師、教育部統(tǒng)編教材初中《道德與法治》核心編者。2019年3月18日，參加全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會，受到習(xí)近平總書記的接見并發(fā)言。

2020年伊始，新冠肺炎疫情肆虐全球。在這場同疫情的殊死較量中，14億多中國人民在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅強領(lǐng)導(dǎo)下，以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運與共的偉大抗疫精神。偉大抗疫精神豐富了民族精神和時代精神的內(nèi)涵，成為新時代激發(fā)我們不斷戰(zhàn)勝各種困難挑戰(zhàn)、奪取更大勝利的強大力量。

災(zāi)難是一本厚重的教科書。思政課教師要守好意識形態(tài)“責(zé)任田”，運用抗疫故事，講好思政課，培養(yǎng)學(xué)生擔當民族復(fù)興大任的責(zé)任感和使命感。

戰(zhàn)“疫”中厚植愛國主義情懷

愛國主義是民族精神的核心，是引導(dǎo)當代學(xué)生樹立正確的理想信念、人生觀和價值觀的基礎(chǔ)，是激勵中華兒女為實現(xiàn)中國夢而奮斗的不竭精神動力。疫情背景下的思政課堂應(yīng)采用多種形式對學(xué)生進行愛國主義教育。

厚植愛國主義情懷，要增強學(xué)生對國家的情感認同。當代中國，愛國主義的本質(zhì)就是堅持愛國、愛黨和愛社會主義高度統(tǒng)一。作為這場人民戰(zhàn)爭的指揮中樞，以習(xí)近平同志為核心的黨中央時刻心系人民群眾安危，凝聚起眾志成城抗擊疫情的強大力量。在講授“以人民為中心的發(fā)展思想”時，教師可以組織學(xué)生觀看視頻《人民“戰(zhàn)疫”為人民》。通過該視頻，學(xué)生了解到，疫情暴發(fā)后，國家第一時間調(diào)集最優(yōu)秀的醫(yī)生、最先進的設(shè)備、最急需的資源，全力以赴投入救治，救治費用全部由國家承擔;治療過程中，從出生僅30多個小時的嬰兒到100多歲的老人，每一個生命都得到了全力護佑;疫情期間，山東的蔬菜、東北的大米、海南的水果等，源源不斷地送到武漢……視頻結(jié)束后，教師可設(shè)置問題：“以武漢保衛(wèi)戰(zhàn)為例，思考為什么中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最大優(yōu)勢？”合作探究之后，學(xué)生深刻認識到，習(xí)近平總書記多次強調(diào)的“人民至上、生命至上，保護人民生命安全和身體健康可以不惜一切代價”，正是中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨在重大災(zāi)難中的體現(xiàn)。我們能取得抗擊疫情的階段性勝利是黨正確領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果，是社會主義制度優(yōu)越性的真實體現(xiàn)。

厚植愛國主義情懷，要推動愛國之情轉(zhuǎn)化為實際行動。教師可引導(dǎo)學(xué)生在微信、微博、報紙上了解抗疫故事，讓學(xué)生感知“中國速度”“中國制度”“中國力量”“中國精神”，增強愛國、愛黨、愛人民、愛社會主義的思想情感;也可嘗試以“致敬逆行者，尋找最可愛的人”為主題，進行微圖文征集活動，讓學(xué)生書寫奮戰(zhàn)在疫情防控一線的平凡人物的感人事跡，感受奉獻者的無私與大愛，進而思考人生的價值以及擔負的責(zé)任。

戰(zhàn)“疫”中弘揚社會主義核心價值觀

在抗擊疫情的斗爭中，社會主義核心價值觀充分發(fā)揮了立心鑄魂、凝心聚力的重要作用，向世界展現(xiàn)中華民族不屈不撓的民族精神和眾志成城的磅礴力量?！懊梢责B(yǎng)正，圣功也。”我們要利用課堂主陣地，學(xué)習(xí)宣傳偉大抗疫精神，發(fā)揮思政課立德樹人的重要作用。

例如，在講授“社會主義核心價值觀的內(nèi)涵”時，教師可以設(shè)計“抗疫中熠熠生輝的社會主義核心價值觀”的互動活動。教師出示一組圖片引導(dǎo)學(xué)生思考：“圖中內(nèi)容體現(xiàn)了社會主義核心價值觀中的哪一個詞？你還能列舉哪些在抗擊疫情中體現(xiàn)的社會主義核心價值觀？”通過合作探究，學(xué)生知道了疫情防控阻擊戰(zhàn)也是后勤保障戰(zhàn)，國家強大的經(jīng)濟和科技實力為抗擊疫情提供了物質(zhì)基礎(chǔ);看到了為控制疫情蔓延，廣大人民識大體、顧大局，自我隔離、自覺接受測溫檢測，體現(xiàn)了人民的道德素養(yǎng);記住了在無數(shù)醫(yī)護人員不遺余力地救治下，生命的尊嚴和價值得到了悉心呵護……

教師可以播放抗疫人物視頻合輯，并設(shè)置問題“他們身上有哪些令你感動的精神品質(zhì)？”通過視頻，學(xué)生了解到張定宇作為一名“漸凍癥”患者，始終堅守工作崗位，用實際行動書寫著對黨和人民的忠誠;夏思思主動請纓，堅持戰(zhàn)斗在疫情防控最前線，在感染住院期間把風(fēng)險留給自己，把安全留給別人，展現(xiàn)了以生命赴使命，救死扶傷的醫(yī)者仁心;還有無數(shù)奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)務(wù)人員、社區(qū)工作者、志愿者，他們舍小家、顧大家，履職盡責(zé)、任勞任怨，用行動詮釋著對國家和人民最真摯的情感，也詮釋了偉大抗疫精神。為引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，教師可以布置實踐作業(yè)，鼓勵學(xué)生收集身邊人物的抗疫故事，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實踐報告、文學(xué)作品或制作微視頻。通過活動，學(xué)生深刻理解了抗擊疫情每個人都不能置身事外，“少年的肩上不僅有清風(fēng)明月，更應(yīng)該有家國擔當”。

戰(zhàn)“疫”中彰顯人類命運共同體理念

當下，新冠肺炎疫情仍在全球范圍蔓延，同呼吸共命運成為全球公共事件最大的特點。深入領(lǐng)會人類命運共同體理念，引導(dǎo)青少年樹立全球意識和國家觀念，使青少年成長為國際視野、民族情懷、包容理解、領(lǐng)袖精神的人具有積極意義。

中國在全力抗擊本國疫情的同時，也向國際組織和其他國家伸出援手。在講授“人類命運共同體”時，可出示材料《從抗疫看人類命運共同體》，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我國還是發(fā)展中國家，自身疫情防控面臨巨大壓力，為什么還要支援其他國家？”學(xué)生聯(lián)系實際生活可知，當今世界各國相互聯(lián)系、相互依存的程度空前加深，人類面臨許多挑戰(zhàn)，為解決全球性問題，需要采取共同的行動，承擔共同的責(zé)任。為探究我國為踐行人類命運共同體理念所做的貢獻，可以播放視頻《命運與共克時艱》，通過視頻內(nèi)容以及課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，新冠肺炎疫情剛暴發(fā)時，中國政府果斷采取封城措施，有效地阻止了疫情進一步蔓延;中方及時主動地向世界衛(wèi)生組織通報了新冠病毒基因組序列信息，并與世衛(wèi)組織和有關(guān)國家共享;截至2021年9月末，中國向國際社會派出30多支醫(yī)療專家組，向150多個國家和14個國際組織提供了抗疫物資援助，為全球供應(yīng)3200多億只口罩、39億多件防護服、56億人份檢測試劑盒。不僅是攜手抗疫，在減貧、維和、國際救援等全球治理的各個領(lǐng)域，我國都采取了積極行動，一個和平合作負責(zé)任的大國形象已為國際社會所認可。

人類命運共同體理念在推行過程中面臨哪些阻礙？我們又該怎樣應(yīng)對？為培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，教師可設(shè)置課后探究問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料并認識到當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我們必須積極參與全球競爭與合作，為推動建設(shè)相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國際關(guān)系貢獻力量。

“人無精神則不立，國無精神則不強?！眰ゴ罂挂呔?，是新時代中國精神的生動體現(xiàn)。思政課教師應(yīng)抓住教育契機，用鮮活的抗疫素材豐富思政課堂，培養(yǎng)有理想、有擔當、能吃苦、樂奉獻的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

責(zé)任編輯/王娜娜