發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育在思政課中的作用

吳擁軍

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話中指出：“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”黨史學(xué)習(xí)教育對(duì)青少年道德情操和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，充分發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育在思政課教學(xué)中的重要作用，是思政課的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，更是思政課教師的責(zé)任。

拓展思政課的教學(xué)目標(biāo)

把黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課堂中，能拓展和深化思政課的教學(xué)目標(biāo)。

講清黨史知識(shí)，加強(qiáng)思政課的政治觀教育。思政課教學(xué)應(yīng)該有鮮明的政治立場(chǎng)。中國(guó)共產(chǎn)黨百年革命、建設(shè)和改革的歷史回答了“馬克思主義為什么行”“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”等問題。講清黨史理論可引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念，激勵(lì)學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。從黨史學(xué)習(xí)教育中，學(xué)生可更深刻地了解到黨和人民生死與共、血肉相連的關(guān)系。教師講清黨史有助于學(xué)生更好地理解黨為什么要堅(jiān)持“以人民為中心”的發(fā)展思想，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

講好黨建成就，補(bǔ)充思政課的目標(biāo)內(nèi)涵。思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，也是理論聯(lián)系實(shí)際的課程?！兜赖屡c法治》九年級(jí)上冊(cè)第五課的教學(xué)目標(biāo)是“理解民族精神的內(nèi)涵和品格，感受中華民族精神所蘊(yùn)含的強(qiáng)大精神動(dòng)力”，教師在教學(xué)中可運(yùn)用黨史中的鮮活事例來更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。如中國(guó)共產(chǎn)黨在百年征程中的偉大實(shí)踐，構(gòu)筑了中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系，包括紅船精神、井岡山精神、蘇區(qū)精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、大慶精神、焦裕祿精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神、勞模精神等，這是中華民族精神所蘊(yùn)含的強(qiáng)大精神動(dòng)力在不同歷史時(shí)期的生動(dòng)體現(xiàn)，補(bǔ)充了思政課的教學(xué)內(nèi)容。

講透黨史故事，提升學(xué)生的學(xué)科智慧。百年黨史是黨帶領(lǐng)中國(guó)人民從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利的歷史，蘊(yùn)藏著無窮的歷史智慧。教師講透黨史故事，學(xué)生可以從劉胡蘭事跡中體會(huì)“生的偉大，死的光榮”的犧牲精神，從雷鋒事跡中體會(huì)“全心全意為人民服務(wù)”的雷鋒精神……這樣的黨史學(xué)習(xí)教育可以正本清源，激濁揚(yáng)清，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生在社會(huì)中辨別是非的能力。

充實(shí)思政課的教學(xué)內(nèi)容

思政課具有理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，所以教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)實(shí)際生活的變化和思政教育的現(xiàn)實(shí)需要不斷地調(diào)整、更新和補(bǔ)充。一方面，利用黨史學(xué)習(xí)教育，教師能更好地講清教材中的道理，讓學(xué)生更容易理解和接受;另一方面，教師能增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活更緊密聯(lián)系。

充實(shí)思政課的理論內(nèi)容?！兜赖屡c法治》九年級(jí)上冊(cè)教材是以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀國(guó)家層面的價(jià)值追求”為思想主線，從富強(qiáng)、民主、文明、和諧等角度，展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史進(jìn)程和偉大成就，思想性、理論性較強(qiáng)。通過黨史學(xué)習(xí)教育，教師能將教材中比較抽象的理論觀點(diǎn)通過大量黨史事實(shí)進(jìn)行具體化，讓理論具有可讀性，讓理論鮮活起來。如闡述該冊(cè)第一課第一框“強(qiáng)國(guó)富民成為一百多年來中華民族矢志不渝的奮斗目標(biāo)”觀點(diǎn)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)共產(chǎn)黨建黨歷史，從覺醒年代的五四運(yùn)動(dòng)到建黨時(shí)期的紅船精神，再到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的中流砥柱，再到取得新民主主義革命的勝利，再到1978年黨的十一屆三中全會(huì)，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行改革開放。歷史充分證明，只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能帶領(lǐng)中國(guó)人民迎來從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。

充實(shí)思政課的材料內(nèi)容。中國(guó)共產(chǎn)黨豐富的革命歷程構(gòu)成紅色資源寶庫(kù)，為思政課教學(xué)提供取之不盡的素材。如講到“人民對(duì)美好生活的向往，就是黨的奮斗目標(biāo)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可在教材“相關(guān)鏈接”“探究與分享”的基礎(chǔ)上拓展引用“紅船故事”“張思德故事”“紅旗渠故事”以及脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中涌現(xiàn)出來的全國(guó)優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡等，讓學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)更具體、更深入，同時(shí)也能為后面講“愛國(guó)主義的本質(zhì)就是堅(jiān)持愛國(guó)和愛黨、愛社會(huì)主義高度統(tǒng)一”這一內(nèi)容做好鋪墊。

充實(shí)思政課的“地方史”內(nèi)容。思政課課程資源包括豐富的地方紅色資源。湖北是紅色的沃土，荊楚大地上曾發(fā)生了波瀾壯闊的革命，擁有豐富的黨史資源，如“兩百個(gè)將軍同一個(gè)故鄉(xiāng)”的革命圣地紅安、“洪湖水浪打浪”傳唱全國(guó)的湘鄂邊革命根據(jù)地、武漢的二七紀(jì)念館、八七會(huì)址、農(nóng)講所等，都能成為思政課鮮活生動(dòng)的教學(xué)資源。

豐富思政課的教學(xué)形式

習(xí)近平總書記在談到推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新時(shí)指出：“要在教學(xué)過程中進(jìn)行多樣化探索，通過多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！秉h史學(xué)習(xí)教育資料內(nèi)容豐富，為創(chuàng)新課堂教學(xué)手段、增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和可視性提供了極大的便利。

創(chuàng)設(shè)情境，跨越時(shí)空，古今對(duì)話。黨史學(xué)習(xí)教育可讓思政課教學(xué)設(shè)計(jì)跨越時(shí)空，古今對(duì)話，讓學(xué)生沉浸式地接受理想信念教育，堅(jiān)定信仰。

在講理想信念相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，由教師提供素材，學(xué)生進(jìn)行角色表演。如：面對(duì)敵人（學(xué)生扮演）的拷問：“你為什么要加入共產(chǎn)黨？”夏明翰（學(xué)生扮演）回答：“因?yàn)楣伯a(chǎn)主義是我的信仰?！睌橙擞謫枺骸半y道你不怕死嗎？”夏明翰回答：“朝聞道，夕死可矣。作為共產(chǎn)黨員能為自己的信仰而犧牲，我感到無上光榮?！边@樣的共產(chǎn)黨人還有很多很多。無數(shù)的仁人志士為“道”犧牲生命，中國(guó)共產(chǎn)黨員的意志更堅(jiān)強(qiáng)，信仰更堅(jiān)定，“道”越走越寬廣。

穿插影視，編排話劇，提升興趣。教學(xué)《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)《在社會(huì)課堂中成長(zhǎng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可引用毛澤東少年和青年時(shí)期的成長(zhǎng)求學(xué)故事，將電影《少年毛澤東》《1921》的片段展示給學(xué)生，聲光電的影視插入更直觀，更吸引學(xué)生，更有渲染性，教學(xué)效果也更好。同時(shí)，教師可借助黨史學(xué)習(xí)教育材料，組織學(xué)生編排用于課堂教學(xué)的“微話劇”，豐富思政課的教學(xué)形式。如讓學(xué)生編排關(guān)于毛澤東的“微話劇”，講述他17歲離家求學(xué)，寫下“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”的詩(shī)句。通過“微話劇”的生動(dòng)展示，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、互動(dòng)，吸引他們的注意力，提升他們對(duì)思政課的興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。

專題辯論，案例分析，中心發(fā)言。在黨史學(xué)習(xí)教育中，教師可采取理論宣講、中心組學(xué)習(xí)等方式，把課堂還給學(xué)生。每次主題教育的主持人可以是學(xué)生，也可以是家長(zhǎng)，還可以是一位正能量滿滿的普通人。九年級(jí)上冊(cè)第一課第一框教學(xué)內(nèi)容為《堅(jiān)持改革開放》，如果由學(xué)生家長(zhǎng)講改革開放前后家庭條件、收入開支、工作氛圍，甚至包括居住地的生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境的變化，教學(xué)效果可想而知。第三課第二框《參與民主生活》的教學(xué)內(nèi)容，教師可安排學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“法治”與“人治”的辯論，明晰法治的發(fā)展歷程，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)法治觀念。

在思政課堂上，黨史學(xué)習(xí)教育具有非常重要的作用，能拓展思政課堂的教學(xué)目標(biāo)，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效果。

責(zé)任編輯/陳殷