激其趣　“玩”中“寫”

楊新美

作文教學(xué)一直是教師比較頭疼的話題。每當(dāng)習(xí)作時(shí)，學(xué)生總是絞盡腦汁，冥思苦想，找素材，謀布局，用文字等。尤其中年段學(xué)生從段到篇，更是痛苦不堪。作為一線老師，深感責(zé)任之重大，為此，寫作教學(xué)中如何激發(fā)其興趣，讓學(xué)生在“玩”中“寫”，巧妙引導(dǎo)方法，便成為我們的當(dāng)務(wù)之急。

“玩”是所有學(xué)生的天性。既然是本能，那如何把“玩”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來呢？用天性解決共性“怕作文”，用“玩”對付“怕”，基于這種狀況，教學(xué)中，我們可開展一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，以“興趣”為出發(fā)點(diǎn)，讓游戲、活動(dòng)、實(shí)踐、參觀等走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走出教室，使課堂生活化，不斷尋找生活中一點(diǎn)一滴的樂趣，進(jìn)而激發(fā)寫作興趣。

一、引導(dǎo)留心觀察，錘煉習(xí)作本領(lǐng)

作文內(nèi)容的關(guān)鍵在于對事物的觀察。很多學(xué)生對身邊的事物常常忽視觀察，因此寫作文時(shí)就出現(xiàn)無話可說、胡編亂造、語句不通等問題。要想寫好一篇優(yōu)秀的作文，學(xué)生不僅僅是要有詞句等積累，還需要用心去觀察生活中的細(xì)節(jié)，做一個(gè)有心人，為寫作文積累素材。

“授之以魚不如授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生觀察方法十分重要。視覺是我們觀察的首要方法，運(yùn)用視覺之時(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用嗅覺、聽覺、觸覺等，同時(shí)要開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象。大自然是最好的作文素材。一年四季，老師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生投身大自然，仔細(xì)觀察大自然中各種事物，引導(dǎo)關(guān)注身邊景物，觀察要細(xì)致入微，動(dòng)用各種感官，細(xì)致觀察，以便為寫作積累素材。

每所學(xué)校都有屬于學(xué)生的“綠色小天地”，老師可帶領(lǐng)學(xué)生去參觀。參觀前，先教給他們學(xué)會(huì)觀察，尤其有意識(shí)地觀察。像龍吐珠、雞蛋花、薔薇、桂花等，學(xué)生看到的不僅僅是花的顏色，還要去聞花的香氣，用手去感受下花瓣的薄厚。同時(shí)，還可以在大腦中構(gòu)思春天：蝴蝶、蜜蜂翩翩起舞的場景;春雨后樹葉的變化;下雨前蜻蜓低飛的情形等進(jìn)而將這些感官上的體會(huì)映入腦海，在寫作的過程中，信手拈來。相信有了對大自然的親身體驗(yàn)，學(xué)生怎能沒有話說？沒內(nèi)容可寫？學(xué)生一定會(huì)抓住了植物的特點(diǎn)、景物的變化，寫出真情實(shí)感。

另外，觀察還要有序。觀察一個(gè)熟悉的人，要從整體到部分;觀察一個(gè)物體，可從上到下;觀察一處景物，可從遠(yuǎn)及近或移步換景等，這些都是學(xué)生有序?qū)懽鞯谋匾▽殹?/p>

二、捕捉生活瞬間，尋找習(xí)作素材

夏天的天氣變化多端，老師可利用暴雨、大風(fēng)等契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察大自然的變化，學(xué)會(huì)記錄，尋找身邊的寫作素材。例如，一位學(xué)生在他的生活日記中，這樣對天氣描寫：“今天早上，我睡眼朦朧中，看見天空中布滿了黑壓壓的云。剛吃完早餐，就刮起來大風(fēng)。住在十樓的我俯視街道，平時(shí)高大的樹木竟被吹得東倒西歪的，在臺(tái)風(fēng)面前他們像一叢叢弱小的小草。下午，臺(tái)風(fēng)更大了，吹得玻璃當(dāng)當(dāng)作響，大大的雨點(diǎn)像子彈一樣打落下來。最有趣的是，我家有一盆垂下枝干的花，一陣風(fēng)吹來，它的枝干被抬了起來。又一陣風(fēng)吹來，他的枝干又垂了下去，好像在打鼓一樣。晚上，雨漸漸小了，狂風(fēng)怒號(hào)也慢慢變成了一首輕柔的安眠曲……”

生活中除一些自然現(xiàn)象積累素材之外，其實(shí)每所學(xué)校的活動(dòng)都豐富多彩。如運(yùn)動(dòng)會(huì)及盛大的開幕式、激烈的拔河比賽、地震演練、節(jié)日聯(lián)歡會(huì)等，學(xué)生參與積極，興奮不已?；顒?dòng)后，教師都可適時(shí)地讓他們口述過程，談感受，從“說”到“寫”。正是有了親身體驗(yàn)，相信他們一定會(huì)愉快地投入到寫作中，表達(dá)會(huì)流暢，流露出真情實(shí)感。如在《緊張的地震演練》中，有學(xué)生如此寫道：突然，“嘟——”窗外響起了急促的警鳴。聽見第一聲警鳴，我們立馬蹲到課桌底下。瞧，有的同學(xué)緊緊地抱著頭;有的同學(xué)嚇出了一頭冷汗;還有的同學(xué)死死地閉著眼睛……我也不例外，嚇得大氣都不敢出。時(shí)間過得好慢呀！ 忽然，刺耳的哨聲又從外面?zhèn)鱽恚覀冓s緊從課桌底下跑出來?；蛟S太緊張了，我竟然在起身時(shí)，頭不小心撞到了課桌，唉，真倒霉！疼死了！這位學(xué)生就緊緊抓住人物的動(dòng)作、心理以及場面描寫，用文字去表達(dá)出自己對生活的真實(shí)感受。這樣的素材對于學(xué)生而言，可謂信手拈來，因?yàn)樗麄冇兴夭目蛇x，樂于表達(dá)，并從中獲得樂趣，找到成就感。

三、創(chuàng)設(shè)系列情境，搭建習(xí)作平臺(tái)

創(chuàng)設(shè)情境，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生切身投入其中，搭建寫作平臺(tái)，是許多教師在教學(xué)中經(jīng)常用到的一招。有一天，一位教師神秘地拿出一個(gè)魔術(shù)袋，先讓學(xué)生猜猜里面有什么寶貝，再讓其閉上眼睛摸摸到底是什么，最后公布答案。此時(shí)此刻的課堂氣氛甭提有多活躍啦，有的猜是“橄欖果”，有的摸著摸著，脫口而出說是瓜子，甚至有個(gè)學(xué)生猜測是“子彈”……眾說紛紜，場面異常熱鬧。等老師慢慢拿出那一粒粒“胖大?！焙螅瑢W(xué)生才恍然大悟。隨后，老師趁熱打鐵，告知他們胖大海的作用，又演示了“胖大?！痹谒凶兓倪^程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。他們興趣濃厚，自然瞪大雙眼，觀察專注。等到書寫習(xí)作時(shí)，學(xué)生可謂是文思如泉，筆走如飛，各種有趣的題目也應(yīng)運(yùn)而生，“神奇的胖大?！薄耙还?jié)有趣的語文課”“胖大海變胖了”“大胖變身記”等，內(nèi)容真實(shí)，語言流暢，試想學(xué)生的靈感被激發(fā)，作文能力自然得到提升。

四、快速系列訓(xùn)練，提升習(xí)作素養(yǎng)

剛進(jìn)入三年級(jí)，由于學(xué)生剛過渡上來，教師還可進(jìn)行范例朗讀和“小鳥學(xué)飛”的起步訓(xùn)練。此階段，教師開始著重培養(yǎng)審題準(zhǔn)確，快速抓關(guān)鍵詞句，確定中心，快速選材，限時(shí)習(xí)作等能力訓(xùn)練。

針對專題的作文審題訓(xùn)練，是指學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)做好作文審題，并培養(yǎng)學(xué)生記錄寫作素材的習(xí)慣，將在生活周圍觀察到的事物記錄下來在，為寫作做準(zhǔn)備，開展相關(guān)的交流活動(dòng)。在訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生能夠快速把握作文的主要內(nèi)容，迅速列好提綱，并明確敘述形式。另外，表達(dá)快，要快速說出“寫什么？為什么？怎樣寫？”這就要求學(xué)生在課外的時(shí)候，多進(jìn)行課外閱讀，在閱讀的過程中，去發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的語句，這樣不斷地積累，形成自己的寫作素材。聽寫內(nèi)容不限，或是課外書籍中的優(yōu)美片段，或是課本中背誦課文，每天語文課前三分鐘時(shí)間。通過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成記憶，對于一些優(yōu)美語句不斷積累運(yùn)用，長時(shí)間運(yùn)用后，會(huì)使得學(xué)生的語言也受到影響，從而形成自己的語言。

除此之外，在此階段，教師還可讓學(xué)生每周至少寫1-2篇日記。五花八門，想寫什么寫什么，只要讓把文章寫“開”，把筆頭寫“順”，引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感，不假編，不瞎套、不硬擠，一開步就把路子走開，學(xué)生的興趣自然比之前濃厚。學(xué)生每次寫作，教師都要規(guī)定時(shí)間，可制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)表揚(yáng)和加分，不定時(shí)地評選“未來小作家”，頒發(fā)小獎(jiǎng)狀。相信微不足道的評價(jià)手段，無形之中給他們增添了些許寫作興趣。

五、激勵(lì)點(diǎn)贊齊參與，品味習(xí)作之樂

賞識(shí)教育，同樣適合作文教學(xué)。學(xué)生的作文如得到了身邊人的鼓勵(lì)和賞識(shí)，那小作者的眼睛一定會(huì)閃亮，自豪感油然而生。教師可讓每位家長參與進(jìn)來，讓其做評委，給自己孩子的優(yōu)秀句段“點(diǎn)贊”，獲贊較多的將被評為“優(yōu)秀小作家”，并頒發(fā)小獎(jiǎng)狀。讓每位家長和學(xué)生互動(dòng)起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能夠最大限度地去激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情。

再如，教師可把學(xué)生的習(xí)作張貼在教室里，全班同學(xué)都是小老師，利用課余時(shí)間，認(rèn)真閱讀點(diǎn)評，給優(yōu)秀的習(xí)作點(diǎn)“贊”，被點(diǎn)贊的學(xué)生自豪感十足?！靶±蠋煛币卜e極踴躍，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。另外，哪怕有學(xué)生寫得不成功，教師也要給予鼓勵(lì)性的“點(diǎn)評”，甚至把個(gè)別后進(jìn)生的習(xí)作在課堂上講評，讓大家集體評議，看看獲得多少“贊”，以此激發(fā)后進(jìn)生的作文興趣。

總而言之，老師在進(jìn)行寫作教學(xué)中，需要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中體驗(yàn)到“玩”，以便達(dá)到“樂于動(dòng)筆，易于表達(dá)”的寫作情態(tài)，使學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)在豐富多樣的實(shí)踐中不斷夯實(shí)、提升。