“微時(shí)代”高職院校思想政治理論課教學(xué)路徑探析

■凌 燕，徐少芬

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西 北海 536000）

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2019年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.47億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)61.2%。在中國(guó)網(wǎng)民中，20-29歲網(wǎng)民群體占比最高，達(dá)24.6%；初中、高中、中專(zhuān)、技校學(xué)歷的網(wǎng)民群體占比分別為38.1%和23.8%；受過(guò)大學(xué)專(zhuān)科、大學(xué)本科及以上教育的網(wǎng)民群體占比分別為10.5%和9.7%。由此可見(jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生已成為中國(guó)網(wǎng)民的重要組成部分，而高職學(xué)生網(wǎng)民所占比重不容忽視。隨著4G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和5G技術(shù)的不斷發(fā)展，微博、微信、抖音、快手等微媒體的出現(xiàn)，全民進(jìn)入了“微時(shí)代”。當(dāng)代大學(xué)生既是“微時(shí)代”的見(jiàn)證者，也是體驗(yàn)者，更是建設(shè)者。在享受微媒體給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)便利的同時(shí)，大學(xué)生的思想政治觀念也會(huì)受到“微時(shí)代”新事物的影響。因此，在“微時(shí)代”如何開(kāi)展高職生的思想政治教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，傳遞正能量，是當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)的重中之重。

一、“微時(shí)代”的內(nèi)涵

“微時(shí)代”顧名思義是以“微”為標(biāo)志的新興傳媒時(shí)代，其特點(diǎn)就是通過(guò)簡(jiǎn)短、精悍的文字和視頻等方式表達(dá)人們的思想和反映社會(huì)的變化。在“微時(shí)代”下，催生了如微博、微信、抖音、快手、微視頻等新媒體，它們主要通過(guò)語(yǔ)音、文字、圖片、影像等形式進(jìn)行信息的閱讀、加工、發(fā)布和交流。隨著智能手機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，“微時(shí)代”的自媒體等新的媒介越來(lái)越普遍，這也大大提高了信息的傳播效率，縮短了信息的傳播周期，帶來(lái)了信息的及時(shí)性、開(kāi)放性、多元性、交互性，滿足了人們的個(gè)性化需求。但“微時(shí)代”下的自媒體信息也伴隨著碎片化、隨意化、虛擬化，讓人們難辨真假，容易思想混亂。

即時(shí)快捷、短小精煉是“微時(shí)代”最大的特征。微傳播、微表達(dá)、微閱讀是“微時(shí)代”最常見(jiàn)的方式。無(wú)論我們是否做好準(zhǔn)備，“微時(shí)代”作為一個(gè)全新的時(shí)代，已然到來(lái)。這對(duì)高職院校思想政治理論課來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了新的機(jī)遇。

二、“微時(shí)代”對(duì)高職院校思政課教學(xué)的影響

（一）高職院校思政課教學(xué)面臨的新機(jī)遇

高職院校學(xué)生年齡普遍偏小，有一部分高職生接受的是五年一貫制教學(xué)，很多同學(xué)都是直接從初中進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。這些年輕的學(xué)生群體好奇心強(qiáng)，喜歡追求潮流，善于接納新鮮事物；由于其文化功底相對(duì)普遍不高，簡(jiǎn)單快捷的方式更為他們所接受?！拔r(shí)代”下的自媒體傳播正好符合高職學(xué)生群體的要求，自媒體已經(jīng)滲透到高職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。無(wú)論是微信通信，還是直播視頻，都已成為高職學(xué)生展現(xiàn)自我、獲取知識(shí)的重要手段。

“微時(shí)代”信息傳播的開(kāi)放性和快捷性為高職院校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了豐富的內(nèi)容。隨著微博、微信公眾號(hào)的建設(shè)和推廣，大學(xué)生逐漸養(yǎng)成了閱讀微信公眾號(hào)的習(xí)慣。許多高校都擁有自己的官方微博和微信公眾號(hào)，可以通過(guò)這些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)用文字、圖片、視頻等多種方式立體地呈現(xiàn)思想政治教育的相關(guān)知識(shí)，還可根據(jù)時(shí)事變化及時(shí)發(fā)布思政教學(xué)的相關(guān)專(zhuān)題內(nèi)容，如重大節(jié)日時(shí)可進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、紅色文化主題教育等專(zhuān)題推送，平時(shí)可進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育的專(zhuān)題推送等。學(xué)生可以通過(guò)閱讀這些信息，獲得更為全新的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的政治方向，踐行社會(huì)主義正能量。

“微時(shí)代”信息傳播的廣泛性和交互性擴(kuò)寬了高職院校思政課教學(xué)的途徑。在傳統(tǒng)的課堂上，施教者和受教者是一種教育與被教育的關(guān)系，教師是單方面的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，途徑較為單一。在“微時(shí)代”，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的介入，為單一的教學(xué)拓寬了途徑。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，傳授雙方是處于平等的地位，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相關(guān)的內(nèi)容，教師也可改變自己的身份作為傳播者進(jìn)行觀點(diǎn)的發(fā)表。且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大多采取匿名的方式，師生之間的交流更加平等、開(kāi)放，老師可以把主流價(jià)值觀、黨的方針政策用“流行語(yǔ)”的方式進(jìn)行傳播和交流，更能激發(fā)學(xué)生的共鳴，達(dá)到思想交融的效果。

（二）高職院校思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

“微時(shí)代”信息傳播給高職院校思政課教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。

“微時(shí)代”信息傳播的碎片化和虛擬化對(duì)高職院校思政課教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)?！拔r(shí)代”最大的一個(gè)特點(diǎn)就是“微”，其信息的傳播受字?jǐn)?shù)和篇幅的限制，往往以短小精悍為主，如一個(gè)視頻就幾分鐘，一篇短文就幾百字。有些自媒體甚至摒棄“前言后語(yǔ)”只發(fā)布主體內(nèi)容，很容易讓受眾以自我為中心進(jìn)行想象式的解讀，甚至有的自媒體為了追求眼球效應(yīng)，對(duì)某些碎片化的信息進(jìn)行片面、夸大的宣傳。對(duì)于涉世未深的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易混淆他們的視聽(tīng)，學(xué)生對(duì)微信息進(jìn)行微閱讀之后，很容易斷章取義，甚至使信息衍生出許多網(wǎng)絡(luò)謠言。隨著謠言在網(wǎng)絡(luò)中滾雪球式地傳播，思政課堂上老師講授的主流價(jià)值觀很容易就被謠言所淹沒(méi)，降低學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感。而青年學(xué)生對(duì)碎片化信息的依賴(lài)，容易讓他們對(duì)傳統(tǒng)思政教育話語(yǔ)產(chǎn)生抵觸甚至否定的情緒。某些西方國(guó)家還利用這些網(wǎng)絡(luò)手段，對(duì)青年學(xué)生實(shí)施“顏色革命”。

“微時(shí)代”信息傳播的高效性和便捷性對(duì)高職院校思政課教師提出了更高的要求。互聯(lián)網(wǎng)寬松自由的環(huán)境和不斷發(fā)展的自媒體平臺(tái)，使得信息的傳播更為快速和便捷，只要打開(kāi)手機(jī)，手指輕輕一點(diǎn)，即可查閱很多消息，即使沒(méi)有主動(dòng)的查閱，也會(huì)有很多自媒體公眾號(hào)的信息推送，面對(duì)海量的信息，受眾還沒(méi)來(lái)得及消化、辨別真假，更多的信息又接踵而來(lái)。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，大學(xué)生關(guān)注和思考的內(nèi)容變得更為復(fù)雜和不可預(yù)測(cè)，如長(zhǎng)期接受負(fù)面的、虛假的信息的影響，缺乏甄別能力的高職學(xué)生很容易被消極信息所誤導(dǎo)，因此也更容易產(chǎn)生拜金主義、享樂(lè)主義等錯(cuò)誤的價(jià)值觀，這給思政課教師的價(jià)值觀引導(dǎo)提出了更多的挑戰(zhàn)。在無(wú)處不網(wǎng)、無(wú)人不網(wǎng)、無(wú)時(shí)不網(wǎng)的“微時(shí)代”，學(xué)生信息接收的速度可能比老師還要快?！拔r(shí)代”對(duì)思政教育工作者提出了更高的要求，要學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)思維思考問(wèn)題，用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言交流互動(dòng)，用網(wǎng)絡(luò)媒體引導(dǎo)教學(xué)。這些對(duì)思政課教師來(lái)說(shuō)都是全新的挑戰(zhàn)。

三、“微時(shí)代”背景下提升高職院校思想政治教育實(shí)效性的路徑

（一）搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，拓展思想政治教育新陣地

思想政治教育是高職院校最為重要的意識(shí)形態(tài)工作之一?！拔r(shí)代”的到來(lái)以及互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，對(duì)高職院校的意識(shí)形態(tài)教育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，作為高職院校的思想政治理論課教師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)軟件的便利與優(yōu)勢(shì)，搭建起“微時(shí)代”高職院校思想政治教育平臺(tái)。切實(shí)做到“掌握局勢(shì)，著眼大事，找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，做到因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為”[1]?！拔r(shí)代”背景下，微信等移動(dòng)軟件平臺(tái)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的主要社交平臺(tái)，教師可依據(jù)思想政治理論課的教學(xué)大綱、課程目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)等，利用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建思想政治理論課的微信公眾號(hào)，將教學(xué)內(nèi)容放置其公眾號(hào)中以供學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。一方面，教師也可添加學(xué)生微信，關(guān)注學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)，充分利用微信的點(diǎn)贊、評(píng)論與分享功能，時(shí)刻了解學(xué)生的思想意識(shí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)干預(yù)或糾正學(xué)生價(jià)值取向的偏差和錯(cuò)誤。同時(shí)也應(yīng)利用微信的轉(zhuǎn)發(fā)與分享功能，轉(zhuǎn)發(fā)或分享具有針對(duì)性的思想政治教育類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容、文章及國(guó)內(nèi)外的時(shí)事政治，有意識(shí)、針對(duì)性地滲透積極、向上與健康的意識(shí)形態(tài)，積極傳播正能量，使其成為高職院校大學(xué)生思想政治教育的新陣地。另一方面，利用微信群聊功能，創(chuàng)建微信班級(jí)群。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)大部分的高職院校的學(xué)生都比較偏愛(ài)于將微信構(gòu)建成新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，微信班級(jí)群的創(chuàng)建不僅有助于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與號(hào)召力，更能加強(qiáng)師生間的交流與對(duì)話，促進(jìn)思想政治教育工作的高效化。同時(shí)教師也可利用班級(jí)群進(jìn)行專(zhuān)題討論，隨時(shí)可進(jìn)行自由、高效的交流和互動(dòng)，以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生的政治覺(jué)悟。

（二）創(chuàng)建微課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式

一方面，“微時(shí)代”背景下的高職院校思想政治教育工作要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性地創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)遵循、順應(yīng)時(shí)代的要求并緊跟時(shí)代原則，積極創(chuàng)建在線微課堂，創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)模式。首先，在線微課堂不僅是思政教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是高校思想政治教育課堂教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)充分利用微媒介進(jìn)行微教學(xué)，可具體針對(duì)教學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)采用在線媒介或移動(dòng)設(shè)備以微視頻、微電影等多元化形式開(kāi)展微課堂教學(xué)。其次，為進(jìn)一步促進(jìn)思想政治教育工作在微課堂教學(xué)過(guò)程中取得良好的教育效果，思政教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中靈活采用“微語(yǔ)言”與學(xué)生交流對(duì)話，促進(jìn)師生的交流與對(duì)話[2]。微博、微信等微媒介的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的話語(yǔ)形式，精短精悍、生動(dòng)形象及其閱讀便利的微語(yǔ)言深受學(xué)生的歡迎，而大部分高職院校的思想政治理論課教師與學(xué)生之間存在一定的年齡差，網(wǎng)絡(luò)關(guān)注點(diǎn)存在差異致使師生在話語(yǔ)體系中存在代溝，因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，了解“微語(yǔ)言”特點(diǎn)，創(chuàng)新話語(yǔ)交流形式，積極將微語(yǔ)言融入思想政治教育教學(xué)中，使思想政治教育言語(yǔ)更具時(shí)代性與創(chuàng)新性，同時(shí)還有助于加強(qiáng)教師的話語(yǔ)權(quán)及師生間的交流互動(dòng)。另一方面，微課堂教學(xué)離不開(kāi)豐富充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)也憑借其強(qiáng)大功能和所承載的豐富內(nèi)容備受學(xué)生的關(guān)注和青睞，教師可利用微信等微媒介微渠道掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，把握學(xué)生的教育內(nèi)容需求，將學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題等內(nèi)容針對(duì)性地融入到思想政治教育教學(xué)內(nèi)容中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教育體系的時(shí)事政策理論等內(nèi)容得到了充實(shí)。“微課堂”是高職院校思想政治教育為適應(yīng)“微時(shí)代”發(fā)展以及未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的育人模式的創(chuàng)新，不僅推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性與針對(duì)性，更是滿足了學(xué)生的教育需求與期待。

（三）加強(qiáng)“微時(shí)代”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高思政教師素養(yǎng)

教師是學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念道路上的指引者，在“微時(shí)代”背景下教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有示范與榜樣的作用，為了在“微時(shí)代”時(shí)期提高思想政治理論教學(xué)效果的實(shí)效性，高職院校必須加強(qiáng)“微時(shí)代”思想政治理論教師隊(duì)伍的建設(shè)，把握教育主導(dǎo)權(quán)，提高教師素養(yǎng)，以高尚素養(yǎng)引領(lǐng)大學(xué)生的發(fā)展。

對(duì)于思想政治理論教師而言，為適應(yīng)“微時(shí)代”下的教育教學(xué)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立“微時(shí)代”的教育理念。努力學(xué)習(xí)并掌握微媒介、移動(dòng)設(shè)備等新興媒介的運(yùn)用，提高新媒介素養(yǎng)，以適應(yīng)“微時(shí)代”發(fā)展要求。一方面，要加強(qiáng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)觀念，網(wǎng)絡(luò)是最受當(dāng)代大學(xué)生喜愛(ài)的新實(shí)踐方式，作為思想政治理論課教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到只有積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)才能更深入地優(yōu)化思想政治理論課堂教學(xué)內(nèi)容與教育活動(dòng)；另一方面，思政教師也應(yīng)增強(qiáng)其服務(wù)學(xué)生的觀念?！拔r(shí)代”是一個(gè)信息開(kāi)放的時(shí)代，學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)上的不適言論以及周?chē)挛锏挠绊?，教師?yīng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生生活并關(guān)注其思想狀態(tài)，主動(dòng)開(kāi)展線上線下思想政治教育，幫助學(xué)生解決困惑，切實(shí)做好學(xué)生思想觀念道路上的引路人。除此之外，思想政治理論教師除了樹(shù)立“微時(shí)代”教育觀念和增強(qiáng)服務(wù)觀念還必須提高其微信息技術(shù)工具的能力，改變枯燥、單調(diào)的多媒體課件傳統(tǒng)授課方式，掌握洪圖、PS、視頻剪輯等信息技術(shù)，通過(guò)多種信息技術(shù)手段，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、短視頻等多元化形式開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，將新媒體技術(shù)引入到理論課程的設(shè)計(jì)上來(lái)，除有利于提升課程對(duì)學(xué)生的吸引力外也有利于提升教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力，同時(shí)還有利于提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

在“微時(shí)代”背景下，高職院校的思想政治教育教學(xué)工作仍任重道遠(yuǎn)，需在正確認(rèn)識(shí)并分析“微時(shí)代”對(duì)思想政治理論教學(xué)帶來(lái)的沖擊影響的基礎(chǔ)上，利用其特點(diǎn)積極搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，拓展思想政治教育新陣地；創(chuàng)建微課堂，以新思想政治教育理論課的育人模式，并通過(guò)加強(qiáng)思想政治教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升思政教師素養(yǎng)等路徑，積極努力探索出適合“微時(shí)代”背景下高職院校思想政治理論教育新路徑，以提升高職院校思想政治教育教學(xué)的實(shí)效性。