大數(shù)據(jù)視域下高職學生就業(yè)崗位匹配性的問題與對策探究

■李 常

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院，湖南 衡陽 421005）

人職匹配理論的前提是了解不同人員之間存在的差別，將心理學的知識作為基礎(chǔ)，更好地為不同個性的從業(yè)人員選擇適合自身需要和個人興趣的職業(yè)，更好地激發(fā)不同人員的能力。高職教育具有目標導向型特點，人才培養(yǎng)定位于市場需求，畢業(yè)生的就業(yè)輻射面具有針對性且方向相對狹窄，學校人才培養(yǎng)方案、學生個人學習特質(zhì)、用人單位招聘導向三者之間需要極高的契合度，否則會出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足、人職不匹配等問題。在大數(shù)據(jù)的背景下，高職學生就業(yè)匹配方面的研究可以在學生、企業(yè)、學校之間建立客觀科學的連接，可以為學校的人才培養(yǎng)方案提供更多決策數(shù)據(jù)和信息參照，不僅有利于實現(xiàn)校企合作程度的加深，還能夠推動職業(yè)教育的健康發(fā)展，為地區(qū)經(jīng)濟輸送更多滿足市場需求的人才?；诖耍疚膶Ω呗殞W生就業(yè)崗位匹配性進行調(diào)查研究，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和人職匹配理論，更好地促進高職學生個性特點、高職院校人才培養(yǎng)方案與企業(yè)用人需求之間的匹配，從而推動學校綜合就業(yè)服務指導體系的建立健全。

一、人職匹配理論

人職匹配理論主要包括特性因素理論，人格類型理論等等。

特性因素理論由美國的弗蘭克·帕森斯 (Frank Parsons)教授于1909年提出。其主要觀點認為，不同職業(yè)對于員工的具體需求存在差異。特性主要是從個人的角度出發(fā)，側(cè)重個人的個性及特點。特性因素理論主要強調(diào)在選擇職業(yè)的過程中，不同個體需要依據(jù)這些特性，選擇更加適合個人的工作。特性和因素的尋找有比較固定的一系列步驟和流程：第一步，明確個體的基本信息（身體狀況、能力傾向、受教育水平、個人興趣、成長環(huán)境等）；第二步，分析各種職業(yè)對人的因素要求，并向個體提供相關(guān)的職業(yè)信息；第三步，人職匹配評價，對個體的職業(yè)傾向和職業(yè)能力作出判斷，幫助個體作出更合理的求知選擇，制定更加合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

人格類型理論由美國學者霍蘭（Holland）于20世紀60年代提出，其對人才測評產(chǎn)生了深遠影響?；籼m提出人的類型主要包括藝術(shù)類、社會類、研究類、企業(yè)類、傳統(tǒng)類及現(xiàn)實類，不同的類型分別對應不同的職業(yè)環(huán)境，其個體特質(zhì)和環(huán)境之間的相互作用會產(chǎn)生不同的職業(yè)行為。通過設計人格類型測量表及測量應用，不同的個體會根據(jù)測試的主要方面，把自身歸類到某一類別。比如，對于藝術(shù)類個體來說，一般具有創(chuàng)造力和想象力，喜歡展現(xiàn)自我，其所從事的職業(yè)多為音樂、美術(shù)等工作；對于社會類個體來說，更加傾向與人溝通，關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，技術(shù)能力可能不足，職業(yè)選擇多以事業(yè)型單位為主。人格類型理論更加注重整體考慮，涉及到人職匹配的經(jīng)過，拓寬了個體職業(yè)選擇的范圍，使之擁有更多可能性。

二、高職學生就業(yè)匹配性發(fā)展現(xiàn)狀

目前，在高職學生與就業(yè)單位雙向選擇的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)個人能力與職位不匹配的情況，高職學生的就業(yè)選擇并不理想。在高職學生接受教育的過程中，由于學生缺乏個人的準確定位，對于職業(yè)的了解也十分的模糊，其在職業(yè)選擇方面，往往會具有盲目性。高職院校也并沒有針對學生的個性和學習習慣做出具體的了解，做出的就業(yè)指導并不具有針對性。同時，用人單位在校招的時候，所了解到的學生的信息可能較為片面，也會存在人職不匹配的情況。如果兩者的匹配程度比較高，個體和用人單位都接受的情況下，其職業(yè)的選擇和滿意度都會相對的高。在個體職業(yè)選擇的過程中，環(huán)境成為重要的考量因素，最為理想的狀態(tài)就是其個體的人格與職業(yè)環(huán)境相符合。

對于個體來說，其職業(yè)選擇往往會受到個人因素和外在環(huán)境的作用，對于個體的能力和知識也有不同的要求。在學生職業(yè)規(guī)劃中，這個理論可以更好地幫助學生明確個人的定位，更好地尋求個人與職業(yè)發(fā)展之間的契合點，在一定程度上避免了擇業(yè)的盲目性。對于高職院校來說，由于其教育具有十分強的導向作用，其培養(yǎng)的人才就業(yè)針對性較強，所涉及到的就業(yè)范圍可能相對局限。同時，高職的學生個性較為突出，學校的培養(yǎng)并不能讓其具有更強的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

在高職學生的教育過程中，由于學生的自覺性和自主學習能力不足，其對自身的定位也無法準確地把握，其職業(yè)選擇往往會出現(xiàn)跟風的現(xiàn)象。同時，高職教育的就業(yè)指導并未將企業(yè)的用人要求與學生的個性特點充分地比對，人職匹配的程度不高。這種教育模式造成了高職學生無法針對職業(yè)學習專業(yè)技能，畢業(yè)之后無法選擇適合自身的崗位，企業(yè)也無法匹配合適的擇業(yè)學生。在高職院校的教育過程中，學校開設有專門的就業(yè)指導課程。但是，課程主要是針對全體學生的，就業(yè)指導并不具有個性特點，而且指導的內(nèi)容不夠系統(tǒng)和全面，不能做到具體問題具體分析，因材施教。學生在學習的過程中，也無法獲得與職業(yè)相匹配的各種信息和能力。

三、高職學生就業(yè)匹配存在的問題

（一）學生的專業(yè)選擇具有盲目性

相對于其他高等院校的學生，高職學生的學習認知和個性特質(zhì)具有特殊性。相對來說，高職學生的學習基礎(chǔ)比較薄弱，對自身的興趣、能力、價值等缺乏清楚的認識和規(guī)劃，對于自身的職業(yè)選擇和未來發(fā)展認識也十分有限。在入校之前，對選擇的專業(yè)和學校了解甚少，包括專業(yè)課程、就業(yè)崗位、師資力量、學習資源等等了解并不充分，部分學生選擇學院和專業(yè)都欠缺全面理性的考慮，造成個人特質(zhì)與所學專業(yè)存在一定的偏差。這樣不僅導致學習動力明顯不足，也為人職不匹配狀況的產(chǎn)生埋下隱患?？傮w來說，高職學生個人特質(zhì)與其學習內(nèi)容存在不匹配的情況，是主觀和客觀因素共同作用的結(jié)果。為了緩解這一問題，部分高職院校制定了一些措施，比如允許學生在滿足一定的基礎(chǔ)科目學習后，再申請轉(zhuǎn)換專業(yè)。但是由于學生對自我和崗位認識不足，選擇還是存在盲目和跟風的情況，轉(zhuǎn)換專業(yè)也很難達到預期效果。

（二）學校人才培養(yǎng)方案缺乏系統(tǒng)性研究和個性化指導

高職院校的學生，很多是對自己沒有進行過職業(yè)規(guī)劃的學生，所以高職院校的就業(yè)部門工作能力和就業(yè)指導水平對于學生的就業(yè)匹配性就顯得尤其重要，可以直接指導學生如何去選擇自己合適的專業(yè)和崗位，讓學生對自己、對專業(yè)、對崗位“心中有數(shù)”，提升畢業(yè)生的人職匹配度。但是目前來說，高職院校在人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性研究和個性化指導方面，還有很大的提升空間。首先，學校的人才培養(yǎng)方案比較傳統(tǒng)，缺乏對所有學生的系統(tǒng)化研究。從高職院校培養(yǎng)人才的角度來看，高職院校根據(jù)專業(yè)制訂的培養(yǎng)方案，由于忽視了對學生個人特質(zhì)的綜合性和系統(tǒng)性的評價，不能精準掌握每個學生的能力特點，也無法為學生提供個性化的專業(yè)選擇指導和就業(yè)規(guī)劃指導，進一步加大學生專業(yè)選擇的盲目性，在匹配性不強的專業(yè)學習過程中，無法有效解決學生學習興趣不足，學習效率不高的問題，難以在就業(yè)準備期有效提升學生各方面的綜合能力。高職學生在校期間學習的專業(yè)知識與自身的特質(zhì)要求出現(xiàn)較大的偏差，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）企業(yè)與學校之間的溝通不夠全面和深入

導致高職畢業(yè)生就業(yè)崗位匹配性問題的企業(yè)因素主要有三個方面。第一，就業(yè)市場的競爭壓力增大。近幾年來，國家大力支持高職教育發(fā)展，高職畢業(yè)生按照每年2%-5的速度增長，客觀存在的人力資源過剩問題，導致高職畢業(yè)生就業(yè)崗位的不契合現(xiàn)象的發(fā)生。第二，用人企業(yè)和學校之間的合作較少，溝通不夠全面深入，導致學校的專業(yè)人才培養(yǎng)不能很好地滿足企業(yè)的用人要求。目前，大部分高職院校并沒有真正地做到與企業(yè)的無縫銜接，只有部分院校及時地了解企業(yè)的用人需求，依據(jù)實際情況針對性制定人才培養(yǎng)方案，幫助學生更好地掌握職業(yè)技能。由于外在環(huán)境的變化，企業(yè)對于人才的需求也不斷發(fā)生變化，高職院校專業(yè)教育沒有進行適時的改革，學生專業(yè)學習和社會實踐脫節(jié)，導致了不匹配的現(xiàn)象發(fā)生。第三，企業(yè)用人流程不規(guī)范，企業(yè)需要針對不同的崗位，設置人才招聘與篩選流程，以招到更加合適的人才。目前很多企業(yè)招聘人才多采用固定的筆試加面試的形式，不能充分了解個人特質(zhì)，也會出現(xiàn)人職不匹配的情況。

四、大數(shù)據(jù)背景下提升高職學生就業(yè)匹配度的對策建議

（一）利用信息數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建就業(yè)指導服務平臺

首先，需要采集相關(guān)專業(yè)學生的具體信息。采集的信息主要包括學生的興趣愛好、個人就業(yè)傾向、日常學習習慣等等。通過對這些信息的采集可以更好地了解學生的個性，為后續(xù)學生的就業(yè)指導做鋪墊。高職院?？梢越柚占南嚓P(guān)學生的個人信息和學習的信息，建立信息數(shù)據(jù)庫，更好地追蹤其學習、就業(yè)的一系列的信息，并定期對學生做出測評，提供專業(yè)的就業(yè)指導，讓其更好地明確職業(yè)的方向。在建立數(shù)據(jù)分析的過程中，需要明確影響高職學生選擇職業(yè)的因素。由于建立數(shù)據(jù)庫是為了更好地匹配高職學生學習和就業(yè)之間的協(xié)調(diào)性，利用收集的相關(guān)專業(yè)、學生的個人信息和學習信息，并匹配個人的性格，興趣，職業(yè)喜好等方面的信息，更好地明確人職匹配的具體方向，進而準確地分析其專業(yè)選擇和就業(yè)興趣點存在的不一致及影響因素。在明確差異之后，高職院?？梢酝ㄟ^相關(guān)的指導，幫助學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展方向，掌握所需要的工作技能，避免人職不匹配現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）針對性分析，做好學生個體評價和職業(yè)指導

數(shù)據(jù)庫平臺的建立是在人職匹配理論的基礎(chǔ)上，分析高職學生的職業(yè)選擇。利用已經(jīng)搭建的數(shù)據(jù)庫，分析專業(yè)、學生、職業(yè)之間的匹配程度，根據(jù)每個學生的個性與特點，對其專業(yè)選擇進行指導，形成職業(yè)參考導向模式。

根據(jù)每個學生的不同特點，為其確定職業(yè)定位。該數(shù)據(jù)庫平臺根據(jù)每個學生的不同特點，對個人的個性、學習能力、習慣、興趣、專業(yè)適應能力等等進行評分，利用已經(jīng)收集的畫像數(shù)據(jù)，明確不同學生的職業(yè)技能傾向等具體指標。根據(jù)畫像的分析結(jié)果，學生可以調(diào)整自己所學專業(yè)，學校也能夠結(jié)合企業(yè)用人需求，明確其不同指標的強弱，及時調(diào)整學生培養(yǎng)方案，采取積極措施提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過個人畫像和職業(yè)定位，實現(xiàn)學生個性發(fā)展、專業(yè)學習與職業(yè)選擇之間的優(yōu)化匹配。

大數(shù)據(jù)的收集，可以更好實現(xiàn)學生信息的分類處理，實現(xiàn)其全程的動態(tài)調(diào)整。在學生入校前，高職院校會獲取其入校的成績及基本信息，這些信息可以為其專業(yè)選擇做出參考。高職院校利用收集的相關(guān)數(shù)據(jù)，及時關(guān)注學生個人興趣的發(fā)展變化，對其進行針對性的職業(yè)指導。同時實時調(diào)整人才培養(yǎng)的計劃，優(yōu)化教學內(nèi)容，加強教師人才隊伍建設，創(chuàng)新學校傳統(tǒng)的教學模式，幫助學生根據(jù)自身特點及外部信息，確定科學的職業(yè)發(fā)展目標，提高高職學生學習的主動性，讓其更好地適應職業(yè)發(fā)展需求。數(shù)據(jù)庫還可以增加專業(yè)和職位搜索、專業(yè)和職位推薦的功能，推進個人的職業(yè)選擇和匹配，為高職院校的專業(yè)設計及職業(yè)指導做出科學制定，促進高職院校學生與其職業(yè)選擇的匹配性。

（三）校企合作構(gòu)建企業(yè)用人信息數(shù)據(jù)庫，精準匹配和培養(yǎng)職業(yè)人才

在大數(shù)據(jù)背景下，建立企業(yè)用人信息的數(shù)據(jù)庫，可以讓高職學生的就業(yè)指導更加科學。參照高職學生的入校信息及其專業(yè)選擇的信息，更好地為其明確職業(yè)發(fā)展的方向。在校的學生也可以通過信息平臺，及時地了解企業(yè)用人需求的改變，更好地做出合理的選擇，為其未來的職業(yè)發(fā)展積聚更多的職業(yè)素養(yǎng)和能力。隨著時代發(fā)展的變化，企業(yè)的用人需求也是不斷地發(fā)生變化的。這種變化下利用數(shù)據(jù)庫，學生可以及時地了解和掌握信息，也可以更好地幫助高職學生做出職業(yè)選擇，實現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)的匹配。大數(shù)據(jù)的背景下，企業(yè)的行業(yè)信息已經(jīng)做出不同行業(yè)、不同職位的分類。每年的數(shù)據(jù)也會做及時的更新和調(diào)整。高職學生可以結(jié)合學校數(shù)據(jù)庫信息，更好地明確其職業(yè)發(fā)展方向。利用數(shù)據(jù)平臺，學生可以更好地明確企業(yè)的用人需求及對人員專業(yè)素質(zhì)的要求。在平時的學校學習過程中，可以利用相關(guān)的信息，多關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展。提前明確專業(yè)前景和用人單位的要求，在學好專業(yè)課程的同時，按照社會和用人單位的人才要求進行職業(yè)塑造，尋求最匹配的職業(yè)崗位，充分實現(xiàn)個人價值。

五、結(jié)語

隨著我國高等教育的不斷普及，高職院校畢業(yè)生人數(shù)增長帶來的就業(yè)問題也受到了高度關(guān)注。高職畢業(yè)生就業(yè)崗位匹配性不足的現(xiàn)象，歸根到底是學生認知、學校教育、校企合作這三個層面的問題所導致的。對高職學生的就業(yè)來說，學生和用人單位是一個雙向選擇的過程，高職院校作為連接學生與企業(yè)之間的人才孵化機構(gòu)，需要進一步提高人才培養(yǎng)方案的科學性和就業(yè)指導工作的系統(tǒng)性，做好學生特質(zhì)評價、專業(yè)選擇指導和就業(yè)規(guī)劃服務工作。大數(shù)據(jù)背景下，高職院?？梢猿浞掷孟冗M的計算機和網(wǎng)絡技術(shù)，建立完善的學生信息和企業(yè)信息的雙向數(shù)據(jù)庫，根據(jù)高職學生的素質(zhì)測評、學習過程中的個人測評及能力傾向，做好職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃。企業(yè)也可以利用數(shù)據(jù)庫里學生的個人信息及學習信息，對學生的職業(yè)選擇做出更加精準的判斷，尋求更適合崗位發(fā)展的學生，幫助企業(yè)招聘合適人才，增加崗位的匹配程度。