基于“四化一核心”的醫(yī)護英語“課程思政”實施路徑

■林麗端

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學院，福建 漳州 363000）

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]?？倳浿赋?要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育的親和力和針對性,滿足學生成長發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應[1]。2017年，中央出臺《關于深化教育體制機制改革的意見》，將“課程思政”列為國家戰(zhàn)略部署。2018年，《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《關于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設的若干意見》相繼出臺。2020年，教育部出臺《高等學校課程思政建設指導綱要》，在全國推廣“課程思政”。

“課程思政”由此進入大眾視野，而在醫(yī)學院校的英語教學中，又如何利用好課堂教學這個主渠道，種好責任田，培養(yǎng)新時代的醫(yī)護人才呢？

一、新時代中國對醫(yī)護人才的要求

在新時代全面深化改革開放中，醫(yī)護工作者必備的一項技能就是熟練運用國際通用語言即英語進行醫(yī)學知識、文化交流，為患者及家屬提供高效、優(yōu)質服務。因此，如何培養(yǎng)出一大批跨文化交流能力強的醫(yī)護人才，這是新時代給予醫(yī)學院校的歷史使命，也是醫(yī)學院校人才培養(yǎng)中不容忽視的大事。然而，醫(yī)護英語的教學模式受傳統(tǒng)模式影響至深，教師仍將這門課當成普通語言課來上，著重傳授相關的醫(yī)學語言知識，忽視培養(yǎng)學生的中西方文化比較能力、人文素養(yǎng)以及思想政治素質。學生僅僅熟悉醫(yī)護相關的英語術語和基本的問候、對話，不了解中西方文化差異，對我國改革開放以來的成就、方針、政策等不太上心，缺乏綜合的分析批判能力。

當然，作為一名醫(yī)護人員，良好的醫(yī)護專業(yè)知識和技能是基本的職業(yè)核心素質，也應精于此道，但是新時代醫(yī)護人才最根本的素質并不僅是這個。因為醫(yī)護人才既要第一時間了解國際最新醫(yī)學動態(tài)、進展，掌握最新醫(yī)學知識、技術并運用到我國的醫(yī)療實踐中；同時又要弘揚中國傳統(tǒng)博大的中醫(yī)藥文化，讓我國豐碩的傳統(tǒng)醫(yī)學體系、成果為世界所知，造福人類。所以，新時代中國培養(yǎng)的醫(yī)護人才既要擁有正確的政治方向、堅定的理想信念和優(yōu)良的綜合素質，能講述中國故事，傳播中國聲音；又要有扎實的理論功底、熟練的操作技能和高尚的職業(yè)素養(yǎng)。因此，正確的政治方向、堅定的理想信念、深厚的愛國情懷等思想政治素質及道德品質才是新時代醫(yī)護人才最根本的素質。

二、醫(yī)護英語教學中“課程思政”教育現(xiàn)狀探微

（一）調查內容

調查問卷共設計了20道題，其中12題單選，8題多選。問題主要包含以下幾方面：一是學生的基本信息，二是學生對醫(yī)護英語教學中“課程思政”的認知程度，三是學生對教師課堂教學內容與模式的評價等。教師訪談主要圍繞英語教學“課程思政”實踐過程中存在的問題、經驗與不足，以及今后如何開展英語教學“課程思政”教育等。

（二）調查對象及方法

問卷采用匿名形式，涉及我校大一、大二兩個年級的學生，通過系學生會將問卷鏈接隨機發(fā)放，邀請同學參與調查。因為是學生邀請學生參與調查，降低了同學們的戒備心理，使得同學們能更真實表達看法，達到問卷調查的目的。本次共收集問卷768份，可喜的是均為有效問卷。

（三）調查結果

1.師生對醫(yī)護英語教學“課程思政”的認知程度

從問卷調查結果看，多數(shù)學生對醫(yī)護英語教學中“課程思政”的態(tài)度是積極的，因為有69.01%的同學認為目前醫(yī)護英語課程融合思想政治教育教學最矛盾的問題是教學偏向語言本身；43.1%的同學認為醫(yī)護英語課程中思政內容應占總課堂教學內容11%-30%，24.87%的同學甚至認為應該占到31%-50%。

在受訪的英語教師中，大家一致認為必須在傳授英語課堂知識的同時深入挖掘、梳理、融入思政資源，將社會主義核心價值觀潛移默化地入學生“腦”、入學生“心”，引導學生提高跨文化交際意識和批判能力，幫助學生擁有正確的政治方向和堅定的理想信念。

2.師生對醫(yī)護英語教學“課程思政”內容的關注程度

課堂教學中最吸引學生的內容按照關注度由高到低的順序依次是：時政熱點、社會新聞、中華文化、課堂知識點、職業(yè)道德素養(yǎng)，其中有70.83%的同學關注時政熱點，66.54%的同學關注社會新聞。而在調查哪種類型的教育對學生愛國情懷影響最大時，45.83%的同學選擇了家庭潛移默化，僅有29.43%的同學選擇了課本知識教育。由此可見，關注度高的時政熱點、社會新聞是家庭話題，同時也是影響學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要因素。所以，學生在選擇教學內容應該在哪些地方改進時，66.93%的同學認為應該增加時事熱點，61.2%的同學認為應增加中國素材。

在教師訪談中，大多數(shù)老師表示，雖也明白思想政治教育的重要性，但因為本身缺乏系統(tǒng)的思政理論功底，對熱點、理論、方針、政策的闡釋顯得蒼白無力，僅淺嘗輒止，未能深刻影響學生。個別老師則認為受限于教學計劃安排，課堂上沒有更多的時間進行時政話題的探討。當然，也有部分老師表示為了活躍課堂氣氛，會根據(jù)學生上課狀態(tài)適時地與學生探討時下社會熱點，或者根據(jù)課堂內容適當?shù)匮a充時事熱點英語表述等來提高學生上課的積極性和參與的互動性；有的老師表示，為了提高學生的跨文化交際意識，會將學習強國APP中的每日一詞作為課前熱身環(huán)節(jié)，不但引起了學生對時政話題的興趣，還提高了對英語的興趣，增強了課堂的趣味性。

三、“四化一核心”的醫(yī)護英語“課程思政”實施路徑

為培養(yǎng)出新時代合格的醫(yī)護人才，助力健康中國戰(zhàn)略，經過多方探索與實踐，“四化一核心”醫(yī)護英語“課程思政”實施路徑逐漸成型。“四化”即教師隊伍專業(yè)化、思政內容精準化、教學方法多樣化、第二課堂豐富化；“一核心”即以學生成長成才為教育核心。

（一）教師隊伍專業(yè)化，提升醫(yī)護英語教師自身的思想政治素質

醫(yī)護英語教師，自身英語語言基礎扎實，對醫(yī)學也有一定的了解，不足是缺乏系統(tǒng)的思政理論功底。但因為教師大學期間都學過思政理論課，同時自學能力強，運用現(xiàn)代化信息手段能力強，又比一般人更關心國家前途，對黨的路線、方針、政策有所了解[2]。因此，英語教師必須首先堅定社會主義立場，堅持社會主義核心價值觀。作為傳道授業(yè)解惑的教育者，在課堂上必須時刻注意自己的言行和表情控制，在面對大學英語教學中不可避免接觸到的西方文化思潮和價值觀的時候，不能流露出對西方文化的向往，對中國文化的不在乎，不能讓學生感覺老師雖在強調中國文化的博大精深，但內心里卻是贊賞西方文化。大學英語教師必須理性對待中西方文化差異，堅定馬克思主義在意識形態(tài)中的主導地位，堅定中國特色社會主義信念[3]，自覺學習、深刻領悟習近平新時代中國特色社會主義思想，深入理解黨和國家的各項方針、政策。教師自身有了理論功底，肚里有貨，在教學過程中就會有意識地在傳授知識的同時注意對學生世界觀、人生觀、價值觀，特別是醫(yī)護崗位職業(yè)道德的引導，堅定學生的理想信念，努力做一名合格的白衣天使。

（二）思政內容精準化，挖掘醫(yī)護英語教學中蘊含的思政內容

要推進課程思政，就必須深入挖掘課程所蘊含的思政資源。在挖掘思政資源時，總體上要重點圍繞馬克思主義中國化的理論成果,突出習近平新時代中國特色社會主義思想,以政治認同、國家意識、文化自信、公民人格、人文精神、科學精神、職業(yè)素養(yǎng)為重點內容,來整體規(guī)劃和分層設計課程的教育教學內容[4]。

要樹立全球視野，挖掘醫(yī)護英語思政內容，關鍵在于找準切入點。比如在案例教學時，講到醫(yī)患矛盾，教師可引導學生分析矛盾產生的原因，是因為醫(yī)生的問題還是患者的問題，進而引申到醫(yī)生的職業(yè)道德、國家實行的醫(yī)改政策、衛(wèi)生保健制度、健康中國戰(zhàn)略等，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感。再比如，講授開中醫(yī)處方藥時，要強調中醫(yī)藥文化和社會主義核心價值觀一脈相承，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族五千年來在與疾病作斗爭的過程中總結出來的思想結晶，集中體現(xiàn)了中華民族的智慧與品質，從而引導學生樹立文化自信，培育職業(yè)素養(yǎng)，增強傳承和發(fā)展中醫(yī)藥文化的自覺性和主動性。

（三）教學方法多樣化，創(chuàng)新醫(yī)護英語教學方式方法

“課程思政”作為一種綜合的教育理念，如何在傳授學生醫(yī)護英語知識的過程中自然融入思想政治教育，這是所有英語教師共同面對的挑戰(zhàn)，需要教師不斷地學習、交流、研究。

1.運用信息化教學提高課堂對學生的吸引力

現(xiàn)在的大學生基本都是“95后”和“00后”，處在信息化、網絡化的時代，有著優(yōu)越的物質生活條件，見多識廣，接收能力強，興趣廣泛，熱衷于追求新鮮事物。傳統(tǒng)的教學工具如黑板、粉筆、教材等已吸引不了如今的大學生。教師要在教學過程中融入思政教育，做到“潤物細無聲”，達到課程思政的效果，就必須吸引學生注意力，提高他們對學習、對課堂的興趣。因此，信息化教學就顯得非常重要，教師可以利用課堂派、超星·學習通等各種APP，智慧教室等學生喜歡的工具進行教學，通過虛擬、動畫、音視頻等形式呈現(xiàn)知識，增強課堂趣味性，吸引學生注意力，提高學習、參與興趣，從而實現(xiàn)教師傳道授業(yè)解惑的作用，也達到課程思政的目的。如在講到助產師工作時，為讓同學們深刻理解接生的過程，從而用英語更精準地指導外國產婦用勁，可以用虛擬仿真教學，讓同學們如同身臨其境地感受、理解產婦，達到關愛生命、敬畏生命等人文關懷教育目的。

2.采用案例教學法、情景模擬法提高課程思政教育效果

醫(yī)護學生除了要掌握醫(yī)護英語知識，還要提高跨文化交際能力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、文化觀。教師在教學過程中通過對案例的分析，讓學生認識世界的多樣性、文化的差異性，進而促使他們能理智地比較中西方文化差異，開展有效的跨文化交流；同時，教師在案例分析過程中巧妙地融入政治信仰、主流意識、愛國情懷、社會主義核心價值觀、職業(yè)道德素養(yǎng)等，并留一定的時間讓學生在預設的模擬情景中進行表現(xiàn)，去實踐和感悟，這無形中幫助學生獲得批判思辨能力，樹立了正確價值觀。比如，教師在講解病房護士工作相關的案例時，可以讓學生分小組協(xié)作，扮演護士、外籍患者、家屬等開展情景劇表演。在創(chuàng)作、表演過程中，學生不僅進行了語言的輸出、增強了學習和記憶效果，而且無形中培養(yǎng)了團結協(xié)作意識，提高了職業(yè)素養(yǎng)、與人交流溝通能力，能辯證地對待異國文化，同時傳播中國聲音，增強文化自信。

（四）第二課堂豐富化，開展第二課堂的思政教育

現(xiàn)在各高校為豐富學生校園生活，均開展了多姿多彩的第二課堂活動。學生課余大部分時間也都在參加第二課堂活動，因此，第二課堂在學生的思政教育中扮演著非常重要的角色。我校成立英語愛好者協(xié)會，該協(xié)會是英語課堂的延伸，定期舉辦各類英語角活動，如醫(yī)學影片趣配音、醫(yī)學名人格言英文書法比賽等，最近又開展了學習強國APP中的每日一詞誦讀會。同時，該協(xié)會通過組織、選拔優(yōu)秀學生，利用暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，到農村去為留守兒童輔導英語，結合所學專業(yè)普及基礎兒童保健知識等，讓同學們深入中國農村大地，了解中國國情，感悟健康中國戰(zhàn)略。而且，英語協(xié)會成員加入天使志愿專業(yè)服務隊，定期到外國留學生宿舍區(qū)開展志愿服務活動，以英語為交流工具為留學生進行健康體檢、健康宣教等，宣傳中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化。醫(yī)護英語第二課堂彌補了第一課堂因時間關系不能給學生更多機會進行實踐的問題。開展好醫(yī)護英語第二課堂的活動，有利于提高學生的語言應用能力、跨文化交際能力，培育學生的社會主義核心價值觀，提升學生的綜合素質。

四、結語

課程思政潛移默化地幫助學生提高政治覺悟和政治敏感性，堅定馬克思主義立場、觀點和方法，堅定共產主義信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

對于課程思政,我們要牢固樹立這樣一種觀點:任課教師并不是安排專門的授課時段進行與教學內容無關的道德說教與政策宣講,而是明確教學目標、創(chuàng)新授課方式,積極主動地挖掘學科文化中的育人資源,做到科學性與價值性、知識性與思想性的辯證統(tǒng)一[5]。醫(yī)護英語教學不單是語言知識的灌輸，而是助力學生的成長成才，全面發(fā)展。要提醒學生對待中西方文化要有研判力，避免“情緒化”；對待病患要有同理心，避免“物質化”；對待生命要有敬畏心，避免“機械化”，在跨文化交流時講好中國故事，傳播好中國聲音。