民辦本科院校《國際投資學》課程教學改革探討

武淑慧,李根忠

（三江學院，江蘇 南京 210012）

國際投資學課程在我國20世紀80年代開始開設，至今已經(jīng)具備了較為成熟的教學體系和教學方法[1]。國際投資學課程主要內(nèi)容包括：國際投資的發(fā)展歷程、基本概念和理論、資金來源、投資主體、國際間接投資和國際直接投資等，涉及理論知識復雜、知識點分散。國際投資環(huán)境復雜多變，政治、經(jīng)濟、宗教信仰等因素對投資成效的影響極大，學習這門課程需要綜合考慮各種因素對國際投資的共同影響，對學生綜合能力要求較高。

“一帶一路”倡議的提出，大力推動了我國企業(yè)的“走出去”，加強我國與沿線國家或地區(qū)間的合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進經(jīng)濟高速、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。近年來，隨著“一帶一路”倡議的推進，我國企業(yè)對外投資的增多，對于國際投資專業(yè)人才的需求增大[2]。把課程知識有效地融入到投資實踐中變得尤為重要。在教學中需要在加強專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，提升學生的英文水平和對國際投資實務的分析能力。本文通過分析三江學院及澳大利亞國立大學國際投資學課程的教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)民辦本科院校在國際投資學課程教學中存在的課程安排、教材定位和教學方法等方面的問題。結合教學經(jīng)驗、學生需求及澳大利亞國立大學教學模式，為民辦高校國際投資學課程教學改革提出建議。

一、國際投資學課程教學現(xiàn)狀

（一）民辦本科院校教學現(xiàn)狀

國際投資學是投資學、金融學等專業(yè)的重要課程，涉及經(jīng)濟學、投資學、資本運營等多個學科知識融合的交叉學科綜合性課程，具有較強的理論知識要求和實踐要求。民辦高校，以三江學院為例，對于國際投資學課程的開設主要針對投資、金融等專業(yè)三年級的學生，在學生具備經(jīng)濟學、金融學、投資學等知識的基礎上開設的學科專業(yè)課程。課程安排主要以院、系為主導，進行統(tǒng)一安排；教材選用國內(nèi)出版社出版的全中文教材；教學過程中主要采用講授法，對國際投資學相關概念和理論知識進行講解，并對于國際投資學課程和投資學課程的區(qū)別進行對比，教學內(nèi)容中涉及對部分歷史經(jīng)典案例分析和總結；考核方式主要采用期末閉卷考試的方式考核學生對于國際投資知識和實務的理解。

（二）澳大利亞國立大學教學現(xiàn)狀

澳大利亞國立大學的課程完全利用選課系統(tǒng)進行課程安排。學生使用相應賬號登陸選課系統(tǒng)后，系統(tǒng)可以根據(jù)每個學生的專業(yè)、當前課程完成情況、畢業(yè)所需學分數(shù)等信息，給出學生可選課程列表及每門課的學分、上課時間、地點及任課教師信息。學生可以根據(jù)學習興趣和畢業(yè)后工作意向，自主選擇課程，并對學分、上課時間、地點進行自我規(guī)劃。

澳大利亞國立大學國際投資學課程面對的學生主要是有一定經(jīng)濟學和金融學基礎的商學院學生及其他學院滿足國際投資學選修要求的學生。選課系統(tǒng)開放后，學生從可選課程中進行篩選，在確保完成學分要求的基礎上選擇感興趣的課程，打破院、系限制。藝術學院、法律學院、工程學院等都有學生選擇國際投資學課程進行學習。澳大利亞國立大學的國際投資學課程分為兩部分進行，每周2課時的理論課和1課時的實踐課。學生在選課時需要分別選擇理論課程和實踐課程的課程時間和地點。理論課程一般在階梯教室開設，允許200名左右學生共同聽課；實踐課程在小型教室或機房進行，每班僅容納15名左右學生。理論課程采用講座式教學，主要講授國際投資學相關概念及理論知識，同時上課的學生人數(shù)較多并不影響教學質量；實踐課程小班制教學，教師可以根據(jù)學生的實際情況安排實踐內(nèi)容，保證每個學生都能夠學到相關知識，并充分參與到課程實踐中。這種學生在集中學習理論課程后，分小班進行實踐課程的模式極大的保證了上課效率和質量。

在課程考核方式上澳大利亞國立大學采用綜合性考核模式，試卷和演講相結合的方式進行期末考核。試卷可以考核學生理解國際投資學相關理論知識，并準確進行字面表述的能力。演講可以鍛煉學生案例分析能力及當眾演講的能力，教師根據(jù)學生案例分析情況、PPT制作水平和演講表現(xiàn)進行綜合評分。

二、國際投資學課程教學中存在的問題

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，和“一帶一路”倡議的推行，我國與“一帶一路”倡議沿線國家或地區(qū)間合作日益緊密，傳統(tǒng)的課程安排、教材定位、教學內(nèi)容和教學模式不再適合國際投資學課程的需求。通過分析國際投資學的課程特點和學生需求，對比國外的教學經(jīng)驗，民辦本科院校國際投資學課程教學中存在課程安排、教材定位和教學方法三個方面的問題。

（一）課程安排

民辦本科院校的課程安排一般以專業(yè)和班級為單位，以院系為主導。由院系按專業(yè)安排學生的課程，同一專業(yè)學生課程相同，同一班級學生課表相同。學生在四年的大學學習和生活均以班級為單位進行統(tǒng)一安排，和中學教學模式并無本質區(qū)別。這種“一刀切”的課程安排方式缺乏學生主動性，限制學生學習興趣，不利于個性化人材培養(yǎng)。國際投資學課程的教學安排由教師主導，以教師進行知識講解為主，學生被動接受知識的方式進行學習，缺少師生互動。由于在校大學生對實際的商務和投資實務不了解，眾多的國際投資相關概念和復雜的理論知識讓學生感覺抽象、難以理解，學生對教師依賴性強、課堂參與度低，學習積極性差。當前民辦高校的課程安排缺乏學生自主性、靈活性，且不符合國際投資學課程特點，影響教學質量[3]。

（二）教材定位

目前國際投資學課程使用的教材為國內(nèi)出版社出版的全中文教材，理論知識豐富，但案例容量不足，且教材中案例多為傳統(tǒng)經(jīng)典投資案例。教材對經(jīng)典案例分析詳盡，但近年來國際投資和國際經(jīng)濟發(fā)展迅速，投資政策更新速度快，很多經(jīng)典案例已經(jīng)不符合當前經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，對學生缺乏指導意義。

國際投資學課程中涉及的知識包含中國企業(yè)對國外進行投資或外企對國內(nèi)的投資，因此國際投資實務中對專業(yè)英語詞匯量要求較高，當前教材對于專業(yè)英語詞匯極少標注，且缺乏講解。因此當前國際投資學課程使用的教材在投資案例和英語詞匯兩個方面均無法滿足學生對于國際投資實務和專業(yè)英語的詞匯需求。

（三）教學方法

民辦本科院校對于國際投資學課程的教學方法主要采用講授法。作為一門理論和實踐相結合的綜合性課程，國際投資學課程存在理論知識復雜和知識點分散等特點，教師使用講授法，缺乏師生互動，不利于學生對國際投資實務的理解。教材和教師僅對經(jīng)典國際投資案例進行講解，很多案例發(fā)生在幾十年前，對于近期發(fā)生的投資案例，和正在進行中的國際投資項目關注度不夠。學生學到的知識跟不上經(jīng)濟發(fā)展速度，不能很好的將課堂理論知識和當前國際投資現(xiàn)狀及變化趨勢聯(lián)系起來[4]。

當前的講授法教學中沒有專門對國際投資英語的講授環(huán)節(jié)，專業(yè)英語詞匯講解不足，無法滿足學生閱讀國際投資新聞，了解國際投資案例進展的需求。在國際投資實務中，投資雙方所在國家不同，語言交流多以英語為主。學生普遍英語口語不夠流利，對于英語表達不夠自信，當前課程中并沒有提升學生英語口語的環(huán)節(jié)，不利于將來工作中用英語談判和交流[5]。

三、國際投資學課程教學改革建議

針對當前經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢和隨著 “一帶一路”倡議的推行日益緊密的國際合作，結合教學經(jīng)驗、國際投資學的課程特點、國外教學模式和學生需求，對民辦本科院校國際投資學課程教學中存在的問題，提出以下三方面教學改革建議。

（一）課程安排改革

根據(jù)學生個性化學習興趣和畢業(yè)后工作需求，民辦本科高校在課程安排上應以就業(yè)為導向，滿足學生多元化就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需求。學生在大一、大二年級的專業(yè)基礎課課程安排可以延續(xù)現(xiàn)有模式，保證學生在規(guī)定時間內(nèi)完成基礎課程的學習。對于大學三年級、四年級的學生，專業(yè)課的課程安排可以借鑒上述澳大利亞國立大學的選課模式。打破傳統(tǒng)以班級為單位、以院系為主導的課程設置模式，提高學生自主性，讓每個學生都可以選擇不同的課程組合，最大限度滿足學生學習興趣和多元化就業(yè)需求。這種課程安排模式打破班級制度，學生在課堂上可以和不同專業(yè)、不同背景的同學進行交流，相互學習、取長補短，在學習專業(yè)知識的同時鍛煉了學生的人際交往能力和協(xié)作能力。

民辦本科院校在國際投資學課程安排的改革中可以根據(jù)自身實際情況，結合國外經(jīng)驗，對現(xiàn)有課程安排做出調(diào)整。教師在講授理論知識的同時可以帶領學生使用校內(nèi)實驗室增加實踐教學環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)代信息技術、網(wǎng)絡及大數(shù)據(jù)，教師可以引導學生分析和總結經(jīng)典國際投資案例，發(fā)現(xiàn)和討論近期案例，追蹤和挖掘當前正在進行中國際投資項目，增加學生課堂參與度和對時事的了解程度。充分利用網(wǎng)絡和大數(shù)據(jù)可以幫助學生深入分析國際投資中投資成功和失敗的案例。深入挖掘不同國際投資項目成功或失敗的原因，了解國際投資實務及投資流程。增加實踐教學環(huán)節(jié)后，為避免出現(xiàn)由于理論課時的減少而削弱課程主題的問題，教師需要嚴格把控實踐教學環(huán)節(jié)的時間和節(jié)奏，充分激發(fā)學生對知識探索的興趣和求知欲。如此以來實踐環(huán)節(jié)的增加不僅不會影響教學效果，還可以促進學生獨立思考，開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)學生主動學習的能力。

“一帶一路”倡議提出以來，一直是社會的熱點話題，鼓勵我國企業(yè)走出國門，增加對外投資的扶持力度，使得我國企業(yè)的國際投資數(shù)量和金額顯著增加，產(chǎn)生了許多有教育意義的典型投資案例。央視的經(jīng)濟半小時節(jié)目在2018年和2019年播出的 “一帶一路投資指南”分別對我國企業(yè)對不同國家國際投資案例進行講解和分析。節(jié)目中涉及的案例新穎，貼近生活，通俗易懂，有利于學生對理論知識和國際投資實務的深入理解。教師可以讓學生課下觀看節(jié)目，課上實踐教學中對節(jié)目內(nèi)容進行討論，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，增加學生課堂參與度。

（二）教材改革

為了提高學生對于國際投資中的專業(yè)英語詞匯理解能力，和國際投資交流談判中的英語語言表達能力，建議民辦高校引進國外原版教材，開設雙語國際投資學課程。原版教材的引進可以幫助學校學習國外教學經(jīng)驗，提高學生專業(yè)詞匯量和英語閱讀、寫作能力；雙語課的開設可以提升學生英語聽力和口語表達能力。

在實際雙語教學中理論部分內(nèi)容可以采用 “半中半英”的方式來講授，教師可以用中文解釋原版教材中的國際投資相關概念和理論知識，幫助學生更好的理解國際投資相關理論。教學環(huán)節(jié)的安排可以借鑒國外的課程模式，增加師生互動，增加學生在課堂中的參與度。在課堂中增加分組討論或模擬談判環(huán)節(jié)，鼓勵學生用英語進行討論、談判，鍛煉學生英語聽力和口語交流能力。增加分組討論環(huán)節(jié)需要將學生分為小組，就課程中的關鍵知識點進行討論，鼓勵學生參與到討論中，各抒己見。模擬談判要求學生分組扮演投資雙方，在課下進行談判前的資料收集和準備工作的基礎上，在課堂上用英語進行商務談判，提高學生對商務談判流程及相關知識的理解和英語交流能力。

民辦本科院校在雙語課程的考核方式上可以學習澳大利亞國立大學的綜合性考核模式，采用試卷和英語演講相結合的方式。全英文的試卷可以促使學生提高英語閱讀理解和寫作能力，確保學生能夠理解國外原版教材中國際投資學相關理論知識，并能用英語進行準確表述。英語演講需要學生利用大數(shù)據(jù)及網(wǎng)絡資源，篩選國際投資案例，并對案例進行深入分析，最后將分析過程和分析結果做成PPT，以英語演講的方式呈現(xiàn)給老師和同學。國外原版教材的選用和雙語課程的開設，可以使學生了解國外教學模式，擴大國際投資專業(yè)英語詞匯量，提高學生英語閱讀、寫作和表達能力。

（三）教學方法改革

國際投資學在理論教學中有概念多，理論知識復雜和知識點分散等問題，教師可以在傳統(tǒng)講授法基礎上，多種教學方法并用來提高課堂參與度，激發(fā)學生求知欲。使用講授法講解國際投資學相關概念的同時，教師可以輔助案例教學法，將抽象概念形象化，使學生明白理論知識的真正含義，提高學習效率和教學質量[6]。在列舉案例時，教師選擇學生耳熟能詳?shù)墓荆梢栽黾訉W生參與感和認同感。例如，在講解跨國公司的經(jīng)營結構時，將跨國公司分為橫向型、垂直型和混合型跨國公司三類。教師可以通過案例教學法，增加案例講解，加強學生對跨國公司不同經(jīng)營結構的理解。例如：可口可樂為橫向型跨國公司，子公司和母公司生產(chǎn)的產(chǎn)品基本相同?？煽诳蓸犯鱾€子公司生產(chǎn)線類似，都以生產(chǎn)碳酸飲料、果汁飲料為主，這種經(jīng)營結構便于企業(yè)內(nèi)部相互轉移生產(chǎn)技術、營銷經(jīng)驗和商標專利等。蒙牛乳業(yè)為垂直型跨國公司，子母公司生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)鏈中相互關聯(lián)的產(chǎn)品，分別承擔產(chǎn)業(yè)鏈中不同環(huán)節(jié)的分工。蒙牛乳業(yè)涵蓋了乳制品產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售，專業(yè)化分工和協(xié)作程度高，有利于按照公司發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)揮各子公司的優(yōu)勢。寶潔集團為混合型跨國公司，子母公司生產(chǎn)互不關聯(lián)的產(chǎn)品。寶潔的產(chǎn)品涵蓋日常生活所需的各個方面，包括：嬰兒用品、護膚品、日用品、男士用品、小家電等，跨行業(yè)、產(chǎn)品多樣可以有效分散企業(yè)的經(jīng)營風險。

對于課堂中有爭議的問題，教師可以采用討論法，指導學生以小組為單位，圍繞有爭議問題進行討論。通過引導學生自由發(fā)言，培養(yǎng)團隊合作精神，激發(fā)學習興趣，提高學生獨立思考的能力。例如，在講解國際投資中的風險管理時，學生對于國家風險的理解存在爭議。教師可以按照不同觀點將學生進行分組，采用討論法進行教學。鼓勵學生進行組內(nèi)討論，對投資東道國的政治、法律、宗教等問題對國際投資的影響進行討論，各抒己見；不同組之間還可以就有爭議的問題進行辯論，加強學生對知識的理解程度，鍛煉學生語言表達能力。

學生在學習中對教師存在依賴性，不利于以后的工作發(fā)展，因此在教學過程中，教師需要引導學生采用自主學習法進行學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生綜合素質。教師可以在國際投資學課程的教學過程中結合正在發(fā)生的國際投資案例，引導學生利用網(wǎng)絡資源，自主學習，不斷追蹤案例進展，并對案例發(fā)展的過程和原因進行課上討論分析。例如，2019年上半年，我國本土體育用品品牌安踏體育成功收購芬蘭運動品牌亞瑪芬。從2018年安踏向亞瑪芬提出收購要約，到達成收購意向，歷時半年，涉及金額46億歐元。在2018年下半年的國際投資學課程中，教師就可以引導學生對收購進展進行不斷追蹤，并對案例發(fā)展進行課堂討論。安踏是國民熟知的運動品牌，學生對于收購進展和并購流程興趣濃厚，在教師的引導下愿意利用課余時間自主學習，挖掘并購細節(jié)，深入分析案例。在分析案例的過程中，可以培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考的能力，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高綜合素質。

四、總結

國際投資學是多個學科知識融合的交叉學科綜合性課程，具有較強的理論知識要求和實踐要求。隨著“一帶一路”倡議的推進，我國企業(yè)對外投資的增多，對于國際投資專業(yè)人才的需求增大。當前民辦高校國際投資學課程教學中存在下列問題：（1）課程安排缺乏靈活性，不符合國際投資學課程特點；（2）教材選用全中文教材，理論知識豐富，但案例容量不足，且缺少國際投資專業(yè)英語詞匯內(nèi)容；（3）教學方法以講授法為主，缺少師生互動，不利于學生對國際投資實務的理解，且缺少對專業(yè)英語詞匯的講解。

針對上述問題，結合教學經(jīng)驗、學生需求和澳大利亞國立大學教學模式本文提出建議如下：（1）課程安排上采取學生自主選課模式來取代傳統(tǒng)“一刀切”模式，提高學生學習興趣，滿足個性化學習需求；國際投資學的課程安排增加實踐環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生對知識探索的興趣和求知欲；（2）引進國外原版教材，開設雙語國際投資學課程，學習國外教學經(jīng)驗，提高學生專業(yè)詞匯量和英語閱讀、寫作、聽力及口語表達能力；（3）在講授法基礎上，多種教學方法并用可以來提高課堂參與度，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考的能力，提高學生綜合素質。

民辦高校學生在畢業(yè)后工作內(nèi)容有較強的實踐性，因此教師在知識教育的同時也應關注學生人文素質的培養(yǎng)[7]。人文素質教育能夠完善學生人格，鑄就全面健全發(fā)展的人才，提高學生綜合能力。教師在講授課堂內(nèi)容的時候，需要加強人文素質的引導，使學生明白，優(yōu)秀的企業(yè)是在承擔社會責任、為社會發(fā)展做出貢獻的基礎之上謀求資本運作的利益最大化。教師對學生人文素質的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在國際投資案例的選擇上，注重選擇勇于承擔社會責任，具有人文精神的企業(yè)作為案例，給學生傳達一種經(jīng)濟利益和社會利益雙贏的商業(yè)理念，在潛移默化中培養(yǎng)和提升學生的人文素質。