圖書情報(bào)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的“工作室+”社會(huì)合作模式探究*

王 康 洪秋蘭 王穎潔

（1.焦作大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 焦作 454000；2.福建師范大學(xué)圖書館學(xué)系 福州 350117；3.西安外國語大學(xué)圖書館 西安 710128）

0 引言

我國的圖書情報(bào)碩士（Master of Library and Information Studies,MLIS）專業(yè)學(xué)位教育自2010年設(shè)立至今已發(fā)展有48個(gè)授學(xué)點(diǎn)。在深化圖書情報(bào)專業(yè)碩士（以下簡稱圖書情報(bào)專碩）人才培養(yǎng)過程中，學(xué)界和業(yè)界一直探索培養(yǎng)機(jī)制改革和提高教育質(zhì)量的路徑，如2015年全國圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)主題為“推進(jìn)培養(yǎng)模式改革、提升MLIS 辦學(xué)水平”、2017年年會(huì)主題為“深化培養(yǎng)模式改革、提升MLIS 培養(yǎng)質(zhì)量”，雖已形成“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”的共識(shí)，確立了“注重人才培養(yǎng)與行業(yè)實(shí)踐對(duì)接”的發(fā)展思路，但仍亟需建立一種可資借鑒、運(yùn)作靈活、適用性廣的專門培養(yǎng)模式，以彰顯其“面向職業(yè)、以能力為導(dǎo)向、主要做應(yīng)用研究”的圖書情報(bào)專碩教育特色?！肮ぷ魇摇敝频娜瞬排囵B(yǎng)方式在眾多應(yīng)用型高校中已得到實(shí)踐應(yīng)用，成效頗佳，其注重實(shí)踐操作、注重導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指引、注重過程的培養(yǎng)及其靈活的考核方式等[1]，均可為我國MLIS 教育提供參考，值得關(guān)注。從我國當(dāng)前圖書情報(bào)專碩教育的現(xiàn)狀可知，依托聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行專碩崗位實(shí)習(xí)是大多數(shù)圖情專碩機(jī)構(gòu)的做法[2]，這些實(shí)習(xí)基地又有相當(dāng)一部分是學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)時(shí)期所積累的資源，以文化服務(wù)機(jī)構(gòu)和企業(yè)單位為主。據(jù)此，筆者提出圖書情報(bào)專碩教育領(lǐng)域的“工作室+”社會(huì)合作的聯(lián)合型人才培養(yǎng)模式，就其開展思路、意義、具體操作、考核形式等進(jìn)行研究。

1 圖書情報(bào)專碩“工作室+”社會(huì)合作人才培養(yǎng)的思路和意義

1.1 開展的思路

基于當(dāng)前圖書情報(bào)專碩教育聯(lián)合單位的對(duì)象和規(guī)模情況，現(xiàn)階段“工作室+”社會(huì)合作模式主要可分為兩種：

（1）“工作室+文化服務(wù)機(jī)構(gòu)”聯(lián)合培養(yǎng)模式。文化服務(wù)機(jī)構(gòu)如文化館、圖書館、博物館、檔案館等，歷來是圖書情報(bào)專碩學(xué)生就業(yè)的主要對(duì)口部門，也是圖書情報(bào)專碩學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能實(shí)踐的重要場(chǎng)所。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一般是讓圖書情報(bào)專碩學(xué)生在相關(guān)部門進(jìn)行為期四個(gè)月的實(shí)習(xí)，起到檢驗(yàn)知識(shí)和提升實(shí)踐能力的作用，然而效果往往不佳?！肮ぷ魇摇敝婆c公共文化服務(wù)實(shí)踐單位開展合作關(guān)系，即是利用工作室的獨(dú)立性和靈活性，統(tǒng)籌相關(guān)資源，架起理論與實(shí)踐之間的橋梁，讓學(xué)生融校園學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)習(xí)于一體，提升個(gè)人技能和未來職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。在具體的工作開展中，需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)化和個(gè)性化定制，利用多形式相結(jié)合的“工作室”培養(yǎng)機(jī)制，參與到公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)工作、服務(wù)、創(chuàng)新等過程中去?？刹捎玫牟僮鞣绞饺纾孩?“1+1”業(yè)務(wù)合作式；②“多對(duì)一”業(yè)務(wù)合作式；③文化創(chuàng)新服務(wù)式。

（2）“工作室+企業(yè)”聯(lián)合培養(yǎng)模式。該模式是企業(yè)與工作室所屬學(xué)校共同斥資共同培養(yǎng)或合作企業(yè)斥資由工作室所在學(xué)校按照合作企業(yè)的意愿進(jìn)行培養(yǎng)管理的新型人才培養(yǎng)模式，它相比傳統(tǒng)的“校企合作”模式更具針對(duì)性、靈活性與強(qiáng)化性等特性。首先，它以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)對(duì)圖書情報(bào)專碩的專業(yè)需求以及今后行業(yè)的走向需求共同制定人才培養(yǎng)方案；其次，它通過相關(guān)協(xié)議，以提供課題項(xiàng)目、實(shí)踐工作場(chǎng)所或輸出技術(shù)扶持等形式進(jìn)行合作；最后，它需要遵循培養(yǎng)方案修滿一定的理論與實(shí)踐學(xué)分，經(jīng)過雙方嚴(yán)格考核認(rèn)定合格后完成學(xué)業(yè)。按照?qǐng)D書情報(bào)專碩的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，該種模式下可采用的操作形式有：①“師徒傳幫帶”式；②幫助合作企業(yè)做發(fā)展規(guī)劃、競(jìng)爭(zhēng)策略等。

1.2 開展的意義

由以上開展思路可知，圖書情報(bào)專碩采取“工作室+”社會(huì)合作模式教學(xué)可以使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就直接與相應(yīng)單位實(shí)施對(duì)接，更早地了解、學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)社會(huì)部門的基礎(chǔ)工作流程以及相關(guān)專業(yè)技能的訓(xùn)練，意義重大：一方面，圖書情報(bào)專碩學(xué)生在此過程中不僅系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是直接參與到相關(guān)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐中，把專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求聯(lián)系起來實(shí)現(xiàn)雙向調(diào)整，有利于畢業(yè)學(xué)生有一定的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入相關(guān)機(jī)構(gòu)；另一方面，這種以需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式符合國家對(duì)圖書情報(bào)專碩人才培養(yǎng)的定位，也有助于相關(guān)機(jī)構(gòu)在圖書情報(bào)工作室的合作中更低成本地匹配到所需人才，獲得更多的創(chuàng)新性思維，為今后發(fā)展提供借鑒。

2 圖書情報(bào)專碩“工作室+”社會(huì)合作人才培養(yǎng)的具體形式

以“工作室+”的形式進(jìn)行圖書情報(bào)專碩院系與社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)，綜合雙方的資源特點(diǎn)制定出更加合理的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能夠快速熟悉相關(guān)工作情況及所需，快速適應(yīng)并勝任相應(yīng)崗位等，使得聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生真正具備市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才的基本要求[4]。目前文化服務(wù)機(jī)構(gòu)作為圖書情報(bào)專碩的實(shí)習(xí)基地，工作室宜在校內(nèi)建立更合適。學(xué)生可以白天在機(jī)構(gòu)實(shí)踐，晚上在工作室匯報(bào)總結(jié)；或者根據(jù)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐工作需要，周期性地進(jìn)行工作室的理論與實(shí)訓(xùn)鏈接式培養(yǎng)，在工作室的輔助中進(jìn)行相關(guān)機(jī)構(gòu)的信息服務(wù)工作，定期邀請(qǐng)機(jī)構(gòu)專家進(jìn)工作室對(duì)學(xué)生實(shí)踐做評(píng)價(jià)、提要求以及實(shí)施相關(guān)技能操作教學(xué)。這樣扎根于工作室、實(shí)踐于機(jī)構(gòu)、整合于工作室的形式[5]，形成回路式教學(xué)。

2.1 “工作室+文化服務(wù)機(jī)構(gòu)”合作人才培養(yǎng)的具體形式

2.1.1 工作室“1+1”業(yè)務(wù)合作式

“1+1”業(yè)務(wù)合作式即圍繞某一業(yè)務(wù)進(jìn)行深化合作，建立互惠合作關(guān)系，達(dá)到長期穩(wěn)定的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)合作形式。這需要圖書情報(bào)專碩以行業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，提前建立有固定培養(yǎng)方向的工作室，之后與業(yè)務(wù)需求機(jī)構(gòu)1 對(duì)1，以“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”對(duì)應(yīng)合作方式進(jìn)行培養(yǎng)，這樣穩(wěn)定的機(jī)制對(duì)學(xué)生前期基礎(chǔ)理論實(shí)踐培養(yǎng)有一種“以合作促學(xué)”的作用，很大程度上可以避免合作“空殼化”且保證工作室學(xué)習(xí)的動(dòng)力與前進(jìn)的方向。

例如,河南LG 學(xué)院作為河南本科院校向技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的試點(diǎn)單位之一，以行業(yè)為出發(fā)點(diǎn)的工作室——攝影工作室以獨(dú)立方式與專業(yè)匹配的企業(yè)——攝影公司或文化傳媒公司或婚紗攝影公司分別展開有合作，甚至接到過許多政府方面的業(yè)務(wù)，如為政府重大紅色文化節(jié)日、紀(jì)念日做宣傳片、海報(bào)、繪畫甚至為其機(jī)構(gòu)義務(wù)培訓(xùn)攝像、后期剪輯等相關(guān)專業(yè)人才。鄉(xiāng)村民宿工作室則走入眾多旅游勝地與其中的民宿合作，為其設(shè)計(jì)符合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、展現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕母窬?，?gòu)建迎合當(dāng)?shù)仫L(fēng)景氣息的室內(nèi)產(chǎn)品，通過雙方的結(jié)合互利共贏。這樣以工作室的名義展開工作不僅拉近師生、生生關(guān)系，而且還收獲一定物質(zhì)報(bào)酬，更重要的是有益于學(xué)生走入社會(huì)進(jìn)行深入專業(yè)實(shí)踐明確學(xué)生的培養(yǎng)方向[6]，針對(duì)學(xué)生培育的質(zhì)量也相應(yīng)有一定保障。

2.1.2 工作室“多對(duì)一”業(yè)務(wù)合作式

圖書情報(bào)專碩人才培養(yǎng)為避免單一化，可以成立工作室集群，開展“多對(duì)一”的業(yè)務(wù)合作方式，或稱之為“面對(duì)點(diǎn)”的合作方式。例如圖書情報(bào)專碩在與圖書館、情報(bào)所、檔案館等機(jī)構(gòu)展開合作時(shí)，成立圖書館工作室、檔案館工作室、情報(bào)檢索工作室、情報(bào)分析工作室、情報(bào)決策工作室、信息服務(wù)工作室等，幫助其進(jìn)行相關(guān)質(zhì)量評(píng)估、文獻(xiàn)資料收集、質(zhì)量評(píng)估體系設(shè)計(jì)等工作，也可和大機(jī)構(gòu)中某部門直接對(duì)接，形成一種以該工作室為其“第二部門”的形式進(jìn)行多方面輔助工作?！岸鄬?duì)一”業(yè)務(wù)聚焦于對(duì)接的單一業(yè)務(wù)項(xiàng)目，調(diào)用多個(gè)團(tuán)隊(duì)或研究方向進(jìn)行系統(tǒng)化攻關(guān)，便于發(fā)揮每一團(tuán)隊(duì)的專長，且借助工作室可靈活地在不同團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行項(xiàng)目交接和討論，推動(dòng)所對(duì)接業(yè)務(wù)的持續(xù)跟進(jìn)直至圓滿完成。多個(gè)工作室間的合作也有助于進(jìn)一步明晰各團(tuán)隊(duì)分工，在工作室學(xué)生與機(jī)構(gòu)或部門中專業(yè)人員互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，該模式對(duì)后期學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有一定的作用[7]。

2.1.3 工作室文化創(chuàng)新服務(wù)式

在文旅融合、文化創(chuàng)新、自媒體多樣化的時(shí)代背景下，文化服務(wù)機(jī)構(gòu)推進(jìn)文化創(chuàng)新工作已提上日程，打造品牌，開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品也成為機(jī)構(gòu)發(fā)展的必然選擇。但限于種種因素，當(dāng)前文化服務(wù)機(jī)構(gòu)即使有開展一些增值服務(wù)也并未很成功，更多是心有余而力不足。圖書情報(bào)專碩實(shí)行管理類大類招生，每年均有相當(dāng)高比例的跨學(xué)科學(xué)生報(bào)考，其中不乏金融、工業(yè)管理、物流、市場(chǎng)營銷、工程設(shè)計(jì)等學(xué)科背景的考生。因此圖書情報(bào)專碩在培養(yǎng)方向和研究設(shè)計(jì)上應(yīng)大膽規(guī)劃利用好跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開設(shè)諸如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場(chǎng)規(guī)劃、服務(wù)營銷、品牌管理等文創(chuàng)研究方向，通過引進(jìn)師資開展理論教育及實(shí)踐同步輔導(dǎo)，也可創(chuàng)造條件與現(xiàn)有的文創(chuàng)公司進(jìn)行合作，致力于文化服務(wù)機(jī)構(gòu)創(chuàng)意產(chǎn)品的研發(fā)、推廣、創(chuàng)新。文創(chuàng)產(chǎn)品既可以通過公益渠道宣傳來提高圖書情報(bào)專碩人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的影響力，也可通過市場(chǎng)化運(yùn)作接受市場(chǎng)對(duì)圖書情報(bào)專碩人才培養(yǎng)質(zhì)量的考驗(yàn)。

2.2 “工作室+企業(yè)”合作人才培養(yǎng)的具體形式

對(duì)于“工作室+企業(yè)”合作下圖書情報(bào)專碩工作室的建立，建議校內(nèi)校外雙工作室形式。校內(nèi)的圖書情報(bào)專碩工作室基地主要有兩個(gè)任務(wù)：第一是要以虛擬項(xiàng)目為主開展繼續(xù)學(xué)習(xí)；第二是要在行業(yè)導(dǎo)師的輔助下解決項(xiàng)目難點(diǎn)。如此，校外基地實(shí)施實(shí)體項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)工作，校內(nèi)圖書情報(bào)專碩的工作室對(duì)校外實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)行理論加深，便可增強(qiáng)對(duì)實(shí)體項(xiàng)目的理解學(xué)習(xí)與虛擬項(xiàng)目的深化鞏固，將會(huì)加深理論與實(shí)踐有機(jī)融合從而快速提升學(xué)生的綜合能力[8]。圖書情報(bào)專碩工作室可充分利用教育資源以及相關(guān)行業(yè)、社會(huì)資源，讓學(xué)生到企業(yè)中去，讓企業(yè)中的專家到學(xué)校中來，以便學(xué)生更好地融合學(xué)習(xí)與工作，并且在合作企業(yè)中設(shè)立專門的工作室會(huì)則更有針對(duì)性、實(shí)踐性與實(shí)戰(zhàn)感。

2.2.1 工作室“師徒傳幫帶”式

對(duì)于圖書情報(bào)專碩來講，為使工作室運(yùn)行得更加有成效，可以以工作室為中心展開系列教學(xué)并充分利用企業(yè)資源共同培育人才。由于較多高校圖書情報(bào)專碩培養(yǎng)年限較短，該模式不太適宜進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，可按照先前給予的實(shí)踐課程進(jìn)行“模子塑造”教學(xué)，以達(dá)到學(xué)生入學(xué)就可以有目的有方向性地進(jìn)行實(shí)施培養(yǎng)。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)眾多工作室都汲取了“師徒傳承”的部分優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人才培養(yǎng)，這樣的工作室制度體現(xiàn)教育回歸理念，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)，為老師和學(xué)生搭建與社會(huì)接軌的平臺(tái)，不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目化、教學(xué)成果產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)換，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能提升和創(chuàng)業(yè)就業(yè)無縫對(duì)接。圖書情報(bào)專碩教育利用這種“師徒傳幫帶”人才培養(yǎng)模式，要求導(dǎo)師基于工作室平臺(tái)和學(xué)生要按照一天11個(gè)學(xué)時(shí)工作量在一起工作，包括利用吃飯期間與學(xué)生商討近期項(xiàng)目進(jìn)展以及相應(yīng)遇上的問題，為了能達(dá)到導(dǎo)師“手把手”地教授，團(tuán)體要定期進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的研討工作，在相互之間給予建議，之后導(dǎo)師總結(jié)每個(gè)人的工作以及今后詳細(xì)走向，在前期帶領(lǐng)學(xué)生的過程中為其做好詳細(xì)的方向。這種生活工作趨于一種“職工”與“老板”的狀態(tài)但又比其更加親近的模式，既保證現(xiàn)有企業(yè)模式的工作效益又使得老師如同家長一樣親密又嚴(yán)格，是企業(yè)工作模式與傳統(tǒng)“師徒傳承”綜合的優(yōu)化[9]。

2.2.2 為合作方制定企業(yè)發(fā)展策略

首先，圖書情報(bào)專碩人才培養(yǎng)模式工作室以模仿企業(yè)成立部門的形式成立工作室內(nèi)小組，人人分得相應(yīng)任務(wù)、形成人人相扣形式，在導(dǎo)師以及合作方老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行市場(chǎng)方面有關(guān)的調(diào)研、做好后期的數(shù)據(jù)整理、歸納與分析，以此從市場(chǎng)的角度來客觀的分析合作企業(yè)發(fā)展的方向。其次，在合作方全方位支持工作室的工作開展中，盡可能地基于企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品銷售、企業(yè)運(yùn)營管理等針對(duì)性提供相應(yīng)后臺(tái)的有效數(shù)據(jù)，工作室將其提供的資料、數(shù)據(jù)等進(jìn)行篩選，研究分析所獲數(shù)據(jù)，得到目前該企業(yè)的現(xiàn)狀，綜合做好該企業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)。最后，工作室結(jié)合以上兩方面的數(shù)據(jù)，從主觀與客觀上制定企業(yè)今后發(fā)展乃至轉(zhuǎn)型的策略[10]。

3 圖書情報(bào)專碩“工作室+”社會(huì)合作人才培養(yǎng)模式下的實(shí)操示例及考核方式

3.1 實(shí)操示例

圖書情報(bào)專碩“工作室+”社會(huì)合作模式雖是聯(lián)合合作雙方的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)人才。但在模式實(shí)施過程中，為了更好地使人才在實(shí)踐中得到鍛煉，往往需要圖書情報(bào)專碩培養(yǎng)單位一方有更強(qiáng)的主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)并儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)以及合作單位所需求的知識(shí)，更主動(dòng)與合作單位的實(shí)踐聯(lián)系起來，根據(jù)合作單位的特點(diǎn)參與、策劃、推廣相關(guān)工作，在實(shí)踐中獲得合作單位的指導(dǎo)，也驗(yàn)證和提升所學(xué)的理論知識(shí)。以下結(jié)合兩種主要合作模式舉例說明。

3.1.1 以開發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品為示例

就“工作室+文化服務(wù)機(jī)構(gòu)”的人才培養(yǎng)模式而言，其操作方式可結(jié)合文化機(jī)構(gòu)特色，以塑造文化形象、宣傳文化氛圍、提升社會(huì)效益為主。例如開發(fā)“古籍復(fù)仿品”，工作室可成立專門創(chuàng)意工作室，相當(dāng)于小型的“文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)聯(lián)盟”[11]，不管是唐宋詩詞還是民國書籍、名家手稿、名家圖畫等豐富的資源，工作室人員通過具體的工作安排進(jìn)行不同時(shí)期不同作品復(fù)仿制作，以此形式形成自己當(dāng)代的“精神作品”；也可設(shè)計(jì)體現(xiàn)館藏特色實(shí)體紀(jì)念物等代表機(jī)構(gòu)文化或形象的產(chǎn)品，以此來彰顯自我文化和特色。

首先，利用機(jī)構(gòu)內(nèi)的特色資源設(shè)計(jì)出體現(xiàn)特色文化元素的衣服、公交卡、水杯、書簽、明信片、信封等生活用品；利用節(jié)日氣氛的烘托設(shè)計(jì)出相應(yīng)的文化產(chǎn)品，例如春節(jié)期間制作對(duì)聯(lián)、福字、門神、剪紙、紅包等且，對(duì)聯(lián)是一種書法體現(xiàn)、紅包上上著名畫家的復(fù)制品是一種文化韻味、福字取自眾多書法家字體是一種字體美的彰顯，以上作品在年味的襯托下顯得更加有文化韻味，更能烘托出該機(jī)構(gòu)的時(shí)尚、創(chuàng)新、“接地氣”的美[12]。

其次，通過大數(shù)據(jù)、新媒體的相關(guān)信息的收集與分析可利用古籍中一些形象設(shè)計(jì)系列產(chǎn)品，如甲骨文系列、十竹齋系列以及人物形象系列等，以此為主題制作布袋、鑰匙扣、指甲剪等生活使用產(chǎn)品；此時(shí)圖書情報(bào)工作室又可以專門成立“情報(bào)檢索分析”類工作室，以戲曲人物為基礎(chǔ)，通過篩選、凝練、抽象變形，把古代狀元、地主、員外人物形象，哪吒、豬八戒、太上老君、月老、七仙女創(chuàng)設(shè)成卡通人物——保留其傳統(tǒng)的妝容、服飾元素，變形為可愛調(diào)皮的Q 版人物；甚至可以把以上人物在保留主要傳統(tǒng)元素的基礎(chǔ)上更加抽象化，設(shè)計(jì)成夸張搞笑的“表情包”形式，推廣到自媒體、APP 等眾多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。以古籍中的名畫為設(shè)計(jì)理念，“復(fù)制”于城市中心的街道兩旁文化墻上、廣場(chǎng)中甚至道路兩旁的廣告欄上，還可以將這些圖案元素設(shè)計(jì)在便簽紙、帽子等生活用具上從而形成一種與生活息息相關(guān)的貼切感。

最后，采取與社會(huì)力量合作開發(fā)文化產(chǎn)品。工作室作為“中介”形式，與文化創(chuàng)意企業(yè)、高等院校、職業(yè)院校、以及中小學(xué)等單位，共同參與建立互幫互助、攜手共贏的合作機(jī)制。如與旅游文化企業(yè)開發(fā)“研學(xué)游”項(xiàng)目，在游客的旅游途中學(xué)習(xí)研究古代文化，加深其旅游過程中的樂趣與話題，不單單是“無聊”地看風(fēng)景，最終可形成一種蘊(yùn)含厚重古韻文化基礎(chǔ)的風(fēng)景，這樣的風(fēng)景更能吸引眾多游客。

3.1.2 為合作方制定競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)策略示例

就“工作室+企業(yè)”合作模式而言，圖書情報(bào)專碩若承擔(dān)起為合作方制定競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略任務(wù)，一方面應(yīng)做好合作公司的自我評(píng)估，該評(píng)估是基于企業(yè)多年發(fā)展內(nèi)部數(shù)據(jù)的分析，全面且細(xì)致地研究自身的現(xiàn)狀，主要包括自身各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，并綜合分析公司今后發(fā)展形勢(shì)；另一方面工作室自行做好分工，根據(jù)合作公司的類型不同采取相應(yīng)的調(diào)研方式（線上與線下相結(jié)合的形式），綜合利用天眼查、國家企業(yè)信息公司以及媒體相關(guān)平臺(tái)、專利網(wǎng)、產(chǎn)業(yè)報(bào)告、展覽會(huì)等進(jìn)行相關(guān)競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)信息的收集整理，經(jīng)過綜合分析，輔助企業(yè)制定競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略具體操作如下：工作室根據(jù)合作企業(yè)合作項(xiàng)目的大小，具體分成若干個(gè)小組依次為A、B、C……。

總體而言，在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，首先，做好合作方企業(yè)的內(nèi)部調(diào)查與深度的熟悉，掌握企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀[13]；其次，通過基本調(diào)查手段尋找與本企業(yè)有共同或相近的目標(biāo)市場(chǎng)且有一定利益沖突確定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；再次進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相關(guān)信息的獲?。篈組在導(dǎo)師以及合作方的帶領(lǐng)下進(jìn)行查閱競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手財(cái)經(jīng)報(bào)導(dǎo)、對(duì)手財(cái)務(wù)報(bào)告的分析以及分析對(duì)手廣告戰(zhàn)略執(zhí)行情況；B組在企業(yè)合作人員帶領(lǐng)下獲取股票經(jīng)紀(jì)人或投資銀行報(bào)告，聯(lián)機(jī)檢索查看第三方數(shù)據(jù)庫并以公開身份參加其交易會(huì)展覽會(huì)；C組人員分析其招聘廣告，從招聘信息中獲取該企業(yè)需要哪方面的人才，從而確定其哪方面發(fā)展不足或準(zhǔn)備壯大發(fā)展等等；D組人員與本公司對(duì)手的供應(yīng)商面談、詢問對(duì)手的前雇員等；E組人員收集對(duì)手的垃圾和廢棄物等。以上展開手段全部是基于合法的情境下進(jìn)行，不存在電子竊聽、威脅利誘等不正當(dāng)手段；之后在領(lǐng)域?qū)＜規(guī)ьI(lǐng)下進(jìn)行所有數(shù)據(jù)的篩選、整合、加工與分析；最后，共同努力制定出合作企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略等。

3.2 考核方式

圖書情報(bào)專碩培養(yǎng)目的即為培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐性人才，在專業(yè)對(duì)口的合作機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)是多元的，不能單純用書寫論文的形式來進(jìn)行考核。在與文化服務(wù)機(jī)構(gòu)合作的模式中，最注重學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維發(fā)散、創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)的能力，因此考核形式主要是針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中所做的信息加工產(chǎn)品、相關(guān)產(chǎn)品整理、相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)等所參與的眾多活動(dòng)、項(xiàng)目中的表現(xiàn)為主。與企業(yè)的合作中，主要考察學(xué)生運(yùn)用圖書情報(bào)及相關(guān)學(xué)科理論、知識(shí)和方法分析、解決企業(yè)實(shí)際問題的能力，論文類型可以是理論研究、調(diào)查分析報(bào)告、個(gè)案研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式。

3.2.1 依據(jù)圖書情報(bào)工作室中或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)踐表現(xiàn)考核

通過學(xué)生在實(shí)踐過程中所掌握知識(shí)、技能的程度以及用所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行的一系列實(shí)踐操作，以此根據(jù)實(shí)踐期間的總體表現(xiàn)來進(jìn)行考核，例如可包含文化資源整合工作、解決實(shí)際問題能力、尊敬師長團(tuán)結(jié)協(xié)作、出勤情況、紀(jì)律表現(xiàn)、實(shí)踐成效、知識(shí)技能掌握程度等眾多方面結(jié)合形成一個(gè)統(tǒng)一有機(jī)權(quán)重考核，每個(gè)學(xué)校、工作室根據(jù)自身的情況修訂一個(gè)符合自身發(fā)展的考核制度。工作室根據(jù)以上考核項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目可形成一個(gè)積分的模式，每個(gè)學(xué)生累計(jì)積分得出總的“個(gè)人量化積分”。最終答辯組專家可以根據(jù)學(xué)生總積分作為參考依據(jù)進(jìn)行判定。

3.2.2 根據(jù)實(shí)際創(chuàng)作的產(chǎn)品價(jià)值或完成的質(zhì)量效益考核

在創(chuàng)作開發(fā)文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的文化創(chuàng)意產(chǎn)品時(shí)，例如工作室與文化服務(wù)機(jī)構(gòu)合作創(chuàng)作的文化產(chǎn)品，如果工作室中個(gè)人或者小組集體創(chuàng)新出具有一定價(jià)值的文化產(chǎn)品，當(dāng)該產(chǎn)品已經(jīng)取得一定的成效且產(chǎn)生了一定的積極效果可視為考核合格。成效評(píng)估可通過問卷調(diào)查、專業(yè)評(píng)閱的研究方法，針對(duì)使用過或?qū)υ摦a(chǎn)品有一定了解的用戶群體進(jìn)行深入且大量的調(diào)研而得出。其工具可借助線上渠道如“問卷星”、“問卷網(wǎng)”等平臺(tái)，也可采用自媒體微信、QQ、微博等社交軟件的轉(zhuǎn)發(fā)、推送，也可以通過參加相關(guān)比賽、專家匿名評(píng)審等形式，讓學(xué)生們提交出其作品得到專業(yè)或市場(chǎng)考驗(yàn)的反饋。人才培養(yǎng)單位再根據(jù)作品反饋結(jié)果權(quán)衡畢業(yè)項(xiàng)目是否已達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，最終做出人才培養(yǎng)質(zhì)量的判定。

與企業(yè)合作完成的項(xiàng)目、課題任務(wù)等，應(yīng)該把過程考核和成果考核兩結(jié)合，學(xué)生可以以個(gè)人為單位展示該階段學(xué)習(xí)的技能、收獲以及成果；也可以采取以小組為單位展示該階段小組學(xué)習(xí)的知識(shí)技能、接受的任務(wù)、完成的效果以及所獲得的教訓(xùn)，小組成果展示時(shí)應(yīng)標(biāo)明每個(gè)人具體的分工、進(jìn)展和完成情況。側(cè)重所提供的方案與合作企業(yè)的匹配度，可通過企業(yè)調(diào)研，收集方案實(shí)施部門的意見和反饋，判定其成果成效情況。

3.2.3 其他考核形式

工作室成員最終成果展示即評(píng)比也可設(shè)定較為靈活的形式，按照以上介紹的標(biāo)準(zhǔn)為主，除學(xué)生成果外，還可以做一些非論文形式但有一定價(jià)值的研究，該研究成果如果得到導(dǎo)師們的認(rèn)可也可記入學(xué)生總成績——例如工作室中給予每個(gè)小組“某市海絲文獻(xiàn)整理開發(fā)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”的研究時(shí)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)地級(jí)市的相關(guān)文獻(xiàn)整理，只要該組學(xué)生能系統(tǒng)地分類與歸納出相應(yīng)的目錄即可——該目錄即為相應(yīng)的海絲文獻(xiàn)在對(duì)應(yīng)的書籍甚至定位于在哪些相應(yīng)的圖書館中保存等形式，因?yàn)閷?duì)于研究者來講能制定出相應(yīng)的目錄也是極其有價(jià)值，諸如此類的研究成果考評(píng)專家均可視為合格。

總的來講，圖書情報(bào)專碩是研究文獻(xiàn)信息資源的有效管理和服務(wù)的，主要為各類圖書館、檔案館、科研單位、情報(bào)機(jī)構(gòu)等文化服務(wù)部門培養(yǎng)具有一定專業(yè)基本理論，掌握文獻(xiàn)資料與情報(bào)信息的收集、分類、編目、流通、參考咨詢、文獻(xiàn)檢索、情報(bào)服務(wù)等方面知識(shí)與技能的專門人才。隨著專業(yè)領(lǐng)域的拓展以及應(yīng)用型技術(shù)的應(yīng)用，合作的業(yè)務(wù)和就業(yè)的范圍也會(huì)日益拓寬，因此，圖書情報(bào)專碩在開展“工作室+”社會(huì)合作過程中，可認(rèn)定學(xué)生只要在其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)中有所收獲，都可以將其升華并提升成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，其考核可以是多種多樣的成果展示，若取得一定的作用效果也可以納入考核的類目中。當(dāng)然，此過程中導(dǎo)師要提前給出專業(yè)指導(dǎo)以避免學(xué)生“誤入歧途”。這些考核形式僅供參考，每個(gè)高校、工作室還需根據(jù)自身的發(fā)展做出符合自身的考核形式[14]。

4 結(jié)語

隨著圖書情報(bào)專碩人才培養(yǎng)改革的持續(xù)深入，“工作室+”社會(huì)合作對(duì)象將越來越廣，專碩學(xué)生跨學(xué)科背景的優(yōu)勢(shì)也將發(fā)揮得越明顯，對(duì)圖書情報(bào)專碩的培養(yǎng)定位、課程體系、師資力量、實(shí)踐考核等培養(yǎng)方案的制定也將提出挑戰(zhàn)，但它是一個(gè)良好的發(fā)展趨勢(shì)，將在圖書情報(bào)專碩培養(yǎng)領(lǐng)域發(fā)揮積極作用。當(dāng)然，在“工作室+”培養(yǎng)機(jī)制的探索過程中，要注意“要精不要多”，避免空殼化；要注重從制度、管理、教學(xué)、產(chǎn)出等多方面進(jìn)行完善，避免形式化。