社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下的高校青年教師師德建設(shè)

房詠梅，王 穎

近年來(lái)，高校教師師德建設(shè)備受關(guān)注，國(guó)家陸續(xù)頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》（教師〔2019〕10號(hào)）、《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》（教師〔2018〕16號(hào)）、《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教師〔2018〕17號(hào)）等系列文件。加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)不僅是貫徹國(guó)家重要文件精神的需要，同時(shí)也是提高教育者素質(zhì)水平，打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍的必然。習(xí)近平總書(shū)記在第29個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，明確提出教師要“牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)增強(qiáng)立德樹(shù)人、教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”［1］。高校教師師德建設(shè)與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著內(nèi)在邏輯的高度統(tǒng)一，青年教師作為高校教師隊(duì)伍的生力軍，在教育發(fā)展全局中肩負(fù)光榮使命。

一、加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)的意義

（一）師德建設(shè)是高校青年教師自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

“師德，就是指教師在從事教育勞動(dòng)的過(guò)程中所形成的相對(duì)比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、集體以及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為的首要要求與道德表現(xiàn)的概括”［2］91-99。這說(shuō)明教師職業(yè)道德不僅僅是高校青年教師從事教育行業(yè)的基本前提，同時(shí)在高校青年教師自我完善和發(fā)展的過(guò)程中也起著不容忽視的重要作用。因此，高校青年教師只有促進(jìn)自我發(fā)展達(dá)到個(gè)人品質(zhì)的完善，具備高尚的道德情操，才能提升教育教學(xué)水平、更新教育理念、端正職業(yè)態(tài)度、遵守職業(yè)紀(jì)律，完成職業(yè)使命與目標(biāo)。

（二）師德建設(shè)是高校青年教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效路徑

高校青年教師作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育者、踐行者，是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。加強(qiáng)高校青年教師的師德建設(shè)，才能將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為高校青年教師自身的價(jià)值判斷和行為選擇，外化為高校青年教師工作和生活的態(tài)度，保持教育事業(yè)的熱忱，對(duì)黨和人民絕對(duì)忠誠(chéng)。高校重視師德師風(fēng)建設(shè)，能夠切實(shí)提高青年教師的道德修養(yǎng)水平，使其長(zhǎng)期在良好的師德環(huán)境中得到熏陶，培養(yǎng)高校青年教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度自覺(jué)。

（三）青年教師師德建設(shè)是落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的基本前提

黨的十九大報(bào)告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”［3］。這要求高校青年教師具備較高的道德水平。高校青年教師要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把師德貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，用自身的職業(yè)能力和道德修養(yǎng)帶動(dòng)廣大學(xué)生堅(jiān)持基本的道德規(guī)范，提升道德水平。因此，必須加強(qiáng)高校青年教師的師德建設(shè)，使其能把教書(shū)育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，以德育德、以德施教、以德立身。加強(qiáng)師德建設(shè)不僅是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在動(dòng)力和重要保障，也是高校青年教師自覺(jué)踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。

二、高校青年教師師德存在的主要問(wèn)題及原因分析

新時(shí)代背景下，加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)，是提升高校青年教師師德修養(yǎng)、完成高等教育根本任務(wù)的必然趨勢(shì)，也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的客觀要求。當(dāng)前我國(guó)高校青年教師總體是積極向上的，但由于各種主客觀原因也存在諸多問(wèn)題，正確剖析現(xiàn)存問(wèn)題及面臨的挑戰(zhàn)，是當(dāng)前補(bǔ)齊“短板”的必要舉措。

（一）高校青年教師師德存在的主要問(wèn)題

1.政治信仰不堅(jiān)定

政治信仰，就是對(duì)中國(guó)化的馬克思主義理論的堅(jiān)信，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的信服和尊崇，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同，并將這一政治信仰與自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，化為人生的行為準(zhǔn)則、奮斗目標(biāo)和最高價(jià)值取向?！坝行┣嗄杲處熣螀⑴c度不高，政治觀念淡化，信仰缺失，甚或出現(xiàn)‘政治冷漠癥’，大談‘淡化信念，遠(yuǎn)離政治’，以致對(duì)黨、對(duì)社會(huì)主義認(rèn)識(shí)模糊，缺乏信心，對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同出現(xiàn)偏差，對(duì)錯(cuò)誤的價(jià)值觀和政治理論不能正確地作出判斷，對(duì)傳統(tǒng)的信仰、對(duì)自身職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生懷疑，理想信念動(dòng)搖”［4］。覃小逢調(diào)查顯示，“有32.25%的受訪(fǎng)青年教師對(duì)政治理論知識(shí)只是偶爾學(xué)習(xí)，8.66%的受訪(fǎng)青年教師表示從來(lái)不進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，還有1.57%的受訪(fǎng)青年教師持無(wú)所謂態(tài)度。問(wèn)及社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則是什么？35.83%的受訪(fǎng)青年教師對(duì)此還不清楚”［5］。從文中數(shù)據(jù)可以看出，部分高校青年教師政治理論學(xué)習(xí)積極性低，政治信仰不堅(jiān)定，缺乏遠(yuǎn)大理想，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀缺乏深層次理解，對(duì)黨的路線(xiàn)、方針、政策認(rèn)識(shí)不到位。高校青年教師暴露出師德修養(yǎng)不足的同時(shí)，也給學(xué)生樹(shù)立錯(cuò)誤的榜樣，難以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治信仰、理想信念和正確認(rèn)知。

2.敬業(yè)精神和育人意識(shí)淡薄

愛(ài)崗敬業(yè)精神作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的基本內(nèi)容之一，在教師的職業(yè)道德層面具體表現(xiàn)在甘為人梯、無(wú)私奉獻(xiàn)、為人師表。高校青年教師師德的現(xiàn)狀良好，熱愛(ài)本職工作，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，但也有一些不盡如人意之處。肖志勇調(diào)查顯示，“有39.2%管理者認(rèn)為高校青年教師存在在外兼職的情況?！薄?1.3%的管理者認(rèn)為高校青年教師在專(zhuān)業(yè)教育中進(jìn)行德育滲透不夠，53.1%的管理者認(rèn)為高校青年教師存在重科研輕教學(xué)的問(wèn)題。”［6］這說(shuō)明，當(dāng)前高校青年教師的職業(yè)認(rèn)同感的總體狀況良好，但由于高校重視程度、社會(huì)環(huán)境以及青年教師自身因素的影響，出現(xiàn)了一些不容忽視的師德師風(fēng)問(wèn)題，例如敬業(yè)精神淡薄、教書(shū)育人意識(shí)不足、對(duì)教學(xué)科研投入精力較少，導(dǎo)致在科學(xué)研究上出現(xiàn)投機(jī)取巧、論文剽竊、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作假等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提升和人才的培養(yǎng)。

3.忽視自身修養(yǎng)的完善

一部分高校青年教師對(duì)加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)的自覺(jué)性不足，主觀上放松了自我約束和修養(yǎng)。高校青年教師忽視自身修養(yǎng)主要有以下幾種情況：“一是高校青年教師一般社會(huì)閱歷較淺，經(jīng)驗(yàn)不豐富，對(duì)社會(huì)各種誘惑的抗干擾能力比較弱，容易受實(shí)際物質(zhì)利益的影響；二是部分高校青年教師雖然專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，但是學(xué)科視野比較狹窄，解決實(shí)際問(wèn)題能力不夠強(qiáng)，創(chuàng)新能力和發(fā)展后勁明顯不足?！保?］由此看出，部分高校青年教師對(duì)自我修養(yǎng)的完善與提高存在懈怠，缺少奮斗的積極性；容易受到物質(zhì)利益的誘惑，導(dǎo)致青年教師的師德修養(yǎng)不足甚至難以提高。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，必須完善自身的師德修養(yǎng)，提升辨別能力，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、鉆研新業(yè)務(wù)。

（二）高校青年教師師德存在問(wèn)題的原因分析

分析高校青年教師師德建設(shè)存在的問(wèn)題，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，積極尋求產(chǎn)生問(wèn)題的根源，有針對(duì)性地解決相應(yīng)問(wèn)題，提升高校青年教師的師德修養(yǎng)。造成高校青年教師師德建設(shè)出現(xiàn)問(wèn)題的原因可以從以下三方面進(jìn)行闡述：

1.社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn)

自改革開(kāi)放以來(lái)，面對(duì)中西方文化的交流碰撞，高校青年教師的思維方式和思想觀念發(fā)生了很大改變。部分青年教師面臨理想與現(xiàn)實(shí)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、國(guó)內(nèi)與國(guó)外思想的碰撞，致使政治信仰動(dòng)搖，政治立場(chǎng)不堅(jiān)定，想要極力追求個(gè)人價(jià)值和彰顯自我個(gè)性。高校青年教師初入社會(huì)，缺乏社會(huì)歷練，價(jià)值觀、人生觀不夠成熟穩(wěn)定，在利益的誘惑下部分高校青年教師會(huì)淡漠職業(yè)價(jià)值觀，導(dǎo)致社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，產(chǎn)生個(gè)人主義、功利主義傾向，甚至出現(xiàn)權(quán)錢(qián)交易的現(xiàn)象。

2.高校師德建設(shè)機(jī)制滯后

自20世紀(jì)以來(lái)，高等教育迅速發(fā)展，規(guī)模數(shù)量不斷擴(kuò)大，高校不斷擴(kuò)建，對(duì)師資需求不斷增加，往往容易忽視師德建設(shè)。王鵬調(diào)查顯示，“有10.87%和26.09%的青年教師表示不清楚、不太清楚學(xué)校主抓師德的主要部門(mén)?！保?］在青年教師師德培養(yǎng)方面，多數(shù)高校的崗前培訓(xùn)很少有專(zhuān)門(mén)針對(duì)師德建設(shè)的，即使有些高校開(kāi)展在職教師師德培訓(xùn)，也大多數(shù)是以文件的形式或工作報(bào)告會(huì)的形式走走過(guò)場(chǎng)，收效甚微。缺乏完善的高校師德師風(fēng)考評(píng)機(jī)制，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)缺乏正確的定位，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。部分師德師風(fēng)考評(píng)機(jī)制更側(cè)重于科研成果和課時(shí)等方面的考評(píng)，使得師德師風(fēng)考評(píng)失去其本身的意義，而且還會(huì)造成高校青年教師一心追求學(xué)術(shù)成績(jī)而忽視教書(shū)育人任務(wù)。因此要加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)的考評(píng)機(jī)制，探索高效的考評(píng)方式，嚴(yán)格師德師風(fēng)考評(píng)工作，否則就無(wú)法保障青年教師的師德建設(shè)正常發(fā)展，甚至導(dǎo)致師德水平逐步退化。

3.青年教師職業(yè)幸福感低

高校青年教師的職業(yè)幸福感最低，薪資待遇是影響自身職業(yè)幸福感的首要因素，其次是工作壓力大、晉升途徑不明確甚至困難、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等因素?！霸谇嗄杲處熤衅毡榇嬖诤韲蹈蓡?、腰酸背痛的職業(yè)病，大大降低教師的幸福感。”［8］隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府部門(mén)不斷提升教師的工資待遇，但與其他行業(yè)相比較還有很大差距，尤其是剛?cè)肼毜那嗄杲處?，工資僅能滿(mǎn)足基本的生存需求。較低的經(jīng)濟(jì)待遇影響青年教師的職業(yè)投入度，不能從教育事業(yè)中獲得幸福感，就會(huì)有青年教師從事社會(huì)兼職，從中獲取額外收入，不能全身心投入到教師職業(yè)。甚至有些青年教師對(duì)高校的教學(xué)任務(wù)敷衍了事，專(zhuān)心從事校外高利潤(rùn)的兼職，導(dǎo)致敬業(yè)意識(shí)淡薄。

三、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校青年教師師德建設(shè)的路徑

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》中指出，“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程，大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程，建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍?！保?］強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)的靈魂是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，闡釋用怎樣的思想來(lái)引領(lǐng)教師職業(yè)道德。因此，提升高校青年教師的品德修養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)、建立科學(xué)的師德考核制度、完善青年教師師德修養(yǎng)、營(yíng)造良好的師德建設(shè)氛圍，將有效推進(jìn)高校青年教師師德建設(shè)。

（一）發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用

1.把“愛(ài)國(guó)”精神作為師德建設(shè)的道德導(dǎo)向

培育高校青年教師的愛(ài)國(guó)情懷，使高校青年教師明確自己身上肩負(fù)的不僅僅是自己的職業(yè)生涯，更肩負(fù)著培養(yǎng)新一代大學(xué)生的素質(zhì)、提高高等教育的水平和改變中國(guó)社會(huì)精神風(fēng)貌的使命和責(zé)任。鄧小平曾經(jīng)指出，“必須發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，提高民族的自尊心和自信心，否則我們就不可能建設(shè)社會(huì)主義。”［10］369因此，用愛(ài)國(guó)主義精神武裝高校青年教師的頭腦，把“愛(ài)國(guó)”精神作為教師道德建設(shè)的導(dǎo)向，激勵(lì)高校青年教師將國(guó)家的前途命運(yùn)與個(gè)人的理想抱負(fù)相結(jié)合，這種愛(ài)國(guó)主義情懷越深刻，人生目標(biāo)越明確，政治信仰就越堅(jiān)定，高校青年教師就會(huì)具備積極的人生態(tài)度，敢于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，保持敬業(yè)的職業(yè)精神。作為高校青年教師，手持粉筆的這端是教書(shū)育人，那端連接的是祖國(guó)的未來(lái)。

2.把“敬業(yè)”精神作為師德建設(shè)的道德規(guī)范

高校青年教師作為教師隊(duì)伍重要的組成部分，其敬業(yè)精神直接影響高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，影響高校的精神風(fēng)貌。首先，高校要培養(yǎng)青年教師的職業(yè)認(rèn)同感。高校青年教師熱愛(ài)和了解自己的職業(yè)，對(duì)自己的職業(yè)有正確和深層次的認(rèn)識(shí)，明確自己職業(yè)的價(jià)值和意義。只有從內(nèi)心認(rèn)同自己所從事的職業(yè)，才會(huì)對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，甘于奉獻(xiàn)。其次，高校要培養(yǎng)青年教師的職業(yè)熱忱。只有對(duì)自己的事業(yè)充滿(mǎn)興趣，才能在工作中專(zhuān)心致志，順利完成工作任務(wù)。最后，高校要培養(yǎng)青年教師恪盡職守的職業(yè)態(tài)度。高校青年教師要在教育工作中有積極向上的職業(yè)態(tài)度，對(duì)于自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，不敷衍不懈怠，用自己的一技之長(zhǎng)履行好教書(shū)育人的職責(zé)，用勤勉的教學(xué)態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方法為學(xué)生傳授知識(shí)，為教育事業(yè)盡職盡責(zé)，努力做到精益求精。

綜上，“敬業(yè)”這一道德規(guī)范要求高校培養(yǎng)青年教師的職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)熱忱和職業(yè)態(tài)度，明確教師的職業(yè)道德，用道德規(guī)范約束自己的行為，發(fā)揮螺絲釘精神。同時(shí)在工作中努力做到精益求精，適應(yīng)時(shí)代的需要，在教育事業(yè)上發(fā)光發(fā)熱，擔(dān)當(dāng)起教書(shū)育人的使命。

3.把“誠(chéng)信”精神作為師德建設(shè)的道德要求

“誠(chéng)信”不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是高校青年教師從事教師行業(yè)的前提。由于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的挑戰(zhàn)、師德建設(shè)機(jī)制落后、青年教師職業(yè)幸福感低等原因，在網(wǎng)絡(luò)上爆料出部分青年教師誠(chéng)信缺失問(wèn)題，如：出現(xiàn)論文剽竊、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作假、權(quán)錢(qián)交易等違反師德的現(xiàn)象，受到人們的廣泛關(guān)注。因此，高校必須把“誠(chéng)信”教育落到實(shí)處，通過(guò)舉辦誠(chéng)信辯論賽、誠(chéng)信征文比賽，評(píng)選誠(chéng)信典型人物，建設(shè)誠(chéng)信實(shí)踐活動(dòng)基地，提高青年教師對(duì)誠(chéng)信活動(dòng)的參與度，感受誠(chéng)信就在身邊；改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于誠(chéng)實(shí)守信和誠(chéng)信缺失要獎(jiǎng)懲分明，加大懲罰力度；充分發(fā)揮誠(chéng)實(shí)守信道德模范的示范作用，減少青年教師的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象。

“誠(chéng)信”是高校青年教師與學(xué)生建立起信任的橋梁，也是高校青年教師教書(shū)育人的必備素養(yǎng)。培育高校青年教師誠(chéng)信的道德要求，有利于營(yíng)造高校良好的校園風(fēng)氣，有利于高校青年教師的全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高，使其成為大學(xué)生名副其實(shí)的引路人。

4.把“友善”精神作為師德建設(shè)的道德準(zhǔn)則

隨著社會(huì)文明程度的提高，人們的素質(zhì)水平以及道德修養(yǎng)明顯上升，而“友善”也被提升到核心價(jià)值觀的高度?！坝焉啤笔俏拿魃鐣?huì)中人們積極倡導(dǎo)的一種價(jià)值觀念。首先，高校青年教師與學(xué)生關(guān)系友善。青年教師與大學(xué)生的年紀(jì)相仿，與學(xué)生有很多共同交流的話(huà)題，關(guān)系較為密切，既是大學(xué)生的知心朋友，也是傳授知識(shí)、教授做人道理的師者，應(yīng)形成亦師亦友的和諧友善關(guān)系。其次，高校青年教師與同事關(guān)系友善。青年教師與同行教師要相互學(xué)習(xí)、觀摩、互幫互助，而不是把對(duì)方視為競(jìng)爭(zhēng)者和對(duì)立面。在大是大非面前，個(gè)人利益必須服從集體利益；對(duì)前輩教師要尊敬，以虛心的態(tài)度請(qǐng)教，與同事、學(xué)生形成友好互助合作的關(guān)系，工作才能順利完成。因此，高校青年教師把“友善”精神作為師德建設(shè)道德準(zhǔn)則，具備團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)、包容性意識(shí)和服務(wù)性意識(shí)，積極參與集體活動(dòng)，才能在教學(xué)和科研中形成強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

除此之外，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)層面及國(guó)家層面對(duì)高校青年教師師德建設(shè)也具有重要意義。只有以“自由、平等、公正、法治”的社會(huì)精神引導(dǎo)高校青年教師，才能使其增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的教育觀念，促進(jìn)高尚品德的形成；只有以“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國(guó)家意志鞭策高校青年教師，才能使其將我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)視為己任，進(jìn)而投身教育事業(yè)。綜上，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于高校青年教師的師德建設(shè)所發(fā)揮的作用是不容忽視的。

（二）建立科學(xué)有效明晰的師德考核制度

“作為社會(huì)的師德規(guī)范，僅僅體現(xiàn)理想主義的追求是不夠的，還必須從現(xiàn)實(shí)主義出發(fā)，考慮教師自身發(fā)展需要，使高層次的、理想化的追求具有一定的現(xiàn)實(shí)性和可操作性。”［2］因此，只有在建設(shè)師德考核制度中把握好各個(gè)要素，科學(xué)設(shè)計(jì)考核制度、健全獎(jiǎng)懲機(jī)制、建立多元監(jiān)督機(jī)制，師德考核制度才能發(fā)揮真正的作用。

1.科學(xué)設(shè)計(jì)和完善相關(guān)師德考核制度

首先，國(guó)家應(yīng)該根據(jù)高校的實(shí)際水平，制定有針對(duì)性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，采取定期考核和不定期抽查方式，對(duì)高校青年教師的師德建設(shè)工作開(kāi)展考核，切實(shí)把師德建設(shè)這一工作擺在重要的戰(zhàn)略位置之上，關(guān)注高校青年教師的思想政治狀況和育人效果，克服唯論文、唯帽子、唯文憑、唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)等傾向；其次，立足于高校自身教育教學(xué)實(shí)際，立足于教師隊(duì)伍實(shí)際，建立一套集管理、考核、監(jiān)督、激勵(lì)的系統(tǒng)完整的考評(píng)制度。在復(fù)雜的社會(huì)背景下，不僅要依靠高校青年教師的自律和自覺(jué)，更要有科學(xué)完善的考核制度，恰當(dāng)?shù)目己朔椒?，重視考核結(jié)果的反饋，使師德考核制度發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.健全師德建設(shè)的獎(jiǎng)懲機(jī)制

針對(duì)高校青年教師的師德建設(shè)，有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制不可或缺。獎(jiǎng)勵(lì)制度可以激發(fā)高校青年教師的積極性和創(chuàng)造性，懲罰制度可以對(duì)高校青年教師起到警示作用，并對(duì)師德失范的青年教師進(jìn)行問(wèn)責(zé)。因此，師德考核制度要強(qiáng)化運(yùn)用師德考核結(jié)果，約束和規(guī)范高校青年教師行為。師德優(yōu)秀的高校青年教師應(yīng)當(dāng)享有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)青年教師提升職業(yè)道德素質(zhì)。同時(shí)實(shí)施師德“一票否決制”。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并存，共同約束青年教師的德行，促進(jìn)學(xué)校形成良好的師德氛圍。

3.建立多元的師德監(jiān)督機(jī)制

所謂師德監(jiān)督機(jī)制，就是利用多元化的方式、綜合多個(gè)監(jiān)督主體對(duì)教師的職業(yè)道德開(kāi)展全面實(shí)時(shí)的監(jiān)督，這使得高校青年教師的師德建設(shè)工作在監(jiān)督之下得以高效開(kāi)展。首先，加強(qiáng)主體監(jiān)督。高校中的大學(xué)生、同行教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是與高校青年教師聯(lián)系最密切、最直接的人，對(duì)高校青年教師師德?tīng)顩r了解最透徹，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的監(jiān)督作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并督促改進(jìn)。其次，加強(qiáng)學(xué)校監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)媒體和校園顯著位置張貼舉報(bào)電話(huà)，接受監(jiān)督舉報(bào)；高校成立師德建設(shè)與監(jiān)督委員會(huì)，定期對(duì)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)議，及時(shí)了解高校青年教師師德?tīng)顩r，定期在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公布師德考核評(píng)比狀況。最后，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督。向教育主管部門(mén)進(jìn)行反饋，相關(guān)教育部門(mén)進(jìn)行調(diào)查研究，并出臺(tái)加強(qiáng)師德建設(shè)的系列文件，為師德建設(shè)提供制度化保障。

（三）助推青年教師提升自身師德修養(yǎng)

高校對(duì)青年教師師德建設(shè)過(guò)程中實(shí)施的獎(jiǎng)懲機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制可以彌補(bǔ)高校青年教師師德修養(yǎng)的不足和缺陷。但是在呼吁高素質(zhì)教師的背景下，加強(qiáng)高校青年教師的師德修養(yǎng)更是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，更應(yīng)該以德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)素養(yǎng)培育新時(shí)代的人才。

1.加強(qiáng)青年教師師德引導(dǎo)，提升培訓(xùn)工作實(shí)效

教師思想認(rèn)識(shí)的集中表現(xiàn)就是教師所展現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)道德水平。因此，想要加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)，最為重要的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)就是從教師的思想認(rèn)知出發(fā)。首先，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)的制度化。高校要組織青年教師學(xué)習(xí)師德理論、中國(guó)歷史和基本國(guó)情、最新的時(shí)事政策，開(kāi)闊青年教師視野，豐富青年教師理論素養(yǎng)，以全面、發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。其次，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)的多樣化。高校要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，在線(xiàn)下開(kāi)展以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀與師德建設(shè)”為主題的演講比賽和征文活動(dòng)，利用新媒體，通過(guò)美篇、微信公眾號(hào)、微博等影響力大、覆蓋范圍廣的載體，形成師德文化的宣傳陣地，課后加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的討論和交流，提升理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性。最后，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐化。使高校青年教師對(duì)理論知識(shí)切實(shí)做到“讀透、讀懂、能用、會(huì)用”，采取多種方式積極引導(dǎo)高校青年教師自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其能夠在心靈深處認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮自己的熱情投身于教育事業(yè)之中。

2.組織青年教師積極參與師德建設(shè)活動(dòng)

“高校青年教師既是需要不斷成長(zhǎng)的青年人，又是教育和引領(lǐng)青年大學(xué)生的引路人，必須要以高度的使命感、責(zé)任感堅(jiān)持教書(shū)育人、為人師表。”［11］師德建設(shè)活動(dòng)是真正將師德規(guī)范要求付諸實(shí)踐的重要途徑。首先，高校應(yīng)搭建平臺(tái)，組織一些針對(duì)青年教師群體的師德建設(shè)活動(dòng)，并鼓勵(lì)青年教師積極參與；其次，青年教師在活動(dòng)結(jié)束后，也要做好反思與總結(jié)，認(rèn)識(shí)到自身的不足和缺點(diǎn)，找出自身與師德規(guī)范的差距，不斷改進(jìn)工作目標(biāo)，用心進(jìn)取，厚積薄發(fā)；最后，可以讓青年教師深入師德師風(fēng)建設(shè)基地——開(kāi)展研究學(xué)習(xí)、培訓(xùn)?？偠灾?，高校要為青年教師積極創(chuàng)造條件，支持他們走向社會(huì)和生活，讓高校青年教師利用自己的一技之長(zhǎng)，為社會(huì)服務(wù)，在實(shí)踐中感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)力量。

（四）積極營(yíng)造師德建設(shè)的良好氛圍

1.加強(qiáng)師德楷模的塑造和宣傳

“經(jīng)師易遇，人師難遭”［12］634，習(xí)近平總書(shū)記指出，“向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)，可學(xué)者多矣！最關(guān)鍵的是要學(xué)精神、學(xué)品質(zhì)、學(xué)方法”［13］。學(xué)校要深入挖掘校內(nèi)及社會(huì)上師德楷模，讓青年教師感受到模范就在身邊。同時(shí)，大力宣傳和弘揚(yáng)新時(shí)代教師愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的精神，感化青年教師。例如：“最美奮斗者”黃大年。要號(hào)召?gòu)V大高校青年教師以黃大年同志為榜樣，學(xué)習(xí)黃大年的愛(ài)國(guó)情懷、敬業(yè)精神和高尚情操。首先，學(xué)習(xí)他始終心系祖國(guó)、秉持科技報(bào)國(guó)的高尚精神。從英國(guó)利茲大學(xué)畢業(yè)回國(guó)以來(lái)，用所學(xué)知識(shí)報(bào)效祖國(guó)，在他心里，國(guó)家利益、民族利益、人民利益高于一切，為國(guó)家服務(wù)才是最好的歸宿。其次，學(xué)習(xí)他愛(ài)崗敬業(yè)，開(kāi)拓進(jìn)取。黃大年把自己的一切熱情都獻(xiàn)給了國(guó)家科研事業(yè)，擔(dān)任多個(gè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目首席專(zhuān)家，在工作過(guò)程中日夜奮戰(zhàn)，這樣高度的愛(ài)崗敬業(yè)精神，一直持續(xù)到他生命的盡頭。再次，學(xué)習(xí)他淡泊名利，甘于奉獻(xiàn)。他以教育家的身姿，為培育學(xué)生盡職盡責(zé)，一絲不茍地履行教書(shū)育人的使命。黃大年身上的家國(guó)情懷帶給當(dāng)代高校青年教師的榜樣力量是無(wú)窮無(wú)盡的。因此，我們要把學(xué)習(xí)黃大年同志的高尚情操與深入開(kāi)展高校青年教師的師德師風(fēng)教育結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)高校青年教師干好教育事業(yè)，反思自我、完善自身，為社會(huì)、國(guó)家、民族發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份綿薄力量。通過(guò)這樣的方式不僅使社會(huì)主義核心價(jià)值觀更加生動(dòng)飽滿(mǎn)，避免抽象化，更易于青年教師理解、接受和效仿。

2.營(yíng)造尊師重教的文化氛圍

新時(shí)代強(qiáng)國(guó)必須重視教育，重視教育必須尊師，因此尊師重教理應(yīng)成為社會(huì)的共識(shí)。首先，在社會(huì)的大環(huán)境中宣傳尊師重教。出臺(tái)尊師重教的專(zhuān)項(xiàng)政策文件，讓宏觀的教育文件落實(shí)在各個(gè)高校中，提升可操作性和系統(tǒng)性。其次，在高校校園環(huán)境中宣傳尊師重教。在校園物質(zhì)設(shè)施中融入尊師重教元素，在宣傳欄等宣傳陣地張貼、校園廣播站播放、學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)展示青年教師勵(lì)志的故事，展示青年教師的正面形象，讓廣大師生認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的特殊性和重要性，激發(fā)社會(huì)尊師風(fēng)尚。再次，在高校校園文化中營(yíng)造尊師重教氛圍。推進(jìn)尊師重教文化進(jìn)入校園、走入課堂，開(kāi)展尊師主題月活動(dòng)，充分利用看得見(jiàn)、聽(tīng)得懂、學(xué)得進(jìn)的傳播維度，將尊師重教觀念滲透到學(xué)生群體和校園文化之中，提高高校青年教師地位?？偠灾?，尊師重教雖然是中華民族的傳統(tǒng)美德，但要真正贏得尊重，同樣離不開(kāi)個(gè)人的努力。高校青年教師不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備教學(xué)能力，也要提升個(gè)人素質(zhì)、品德、能力，率先垂范，用學(xué)識(shí)魅力和人格魅力贏得學(xué)生的尊重。

3.打造關(guān)切的生活環(huán)境

心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論中指出，“人有生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求、認(rèn)知需求、審美需求、自我實(shí)現(xiàn)需求七個(gè)層次，由低到高依次排列?！保?4］189對(duì)于高校青年教師的人文關(guān)懷屬于馬斯洛需要層次理論的“歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求”。當(dāng)這兩種需求在高校青年教師身上得到滿(mǎn)足時(shí)，青年教師就不會(huì)有后顧之憂(yōu)，對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)工作充滿(mǎn)熱情，增強(qiáng)教師職業(yè)身份的認(rèn)同?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，要關(guān)注細(xì)節(jié)，給予高校青年教師更多的人文關(guān)懷，創(chuàng)造一個(gè)關(guān)心高校青年教師切身利益的生活環(huán)境。要多換位思考，多渠道傾聽(tīng)、了解青年教師的實(shí)際生活問(wèn)題。針對(duì)異地教師，盡可能幫助解決住房、子女入學(xué)、心理健康等生活中的實(shí)際困難；充分利用節(jié)日，舉辦各種文藝、旅游等娛樂(lè)活動(dòng)，提升青年教師的職業(yè)幸福感；增加表彰青年教師的名額，加強(qiáng)配套的福利待遇，從多角度、寬維度讓青年教師感受到來(lái)自學(xué)校的溫暖，讓青年教師熱心從教、靜心從教、舒心從教。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)，必須回歸“育人為本，以德育德”的初心，以教育規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，建立長(zhǎng)效化、常態(tài)化機(jī)制，培養(yǎng)更多“四有”好老師。這不僅需要每一位教育工作者自身的努力，還需要社會(huì)各界的共同參與，堅(jiān)守高校青年教師師德建設(shè)初心，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)；堅(jiān)守高校青年教師師德底線(xiàn)，完成高校立德樹(shù)人根本任務(wù)；堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的偉大目標(biāo)。