信息化背景下小學數(shù)學學科教學策略簡析

■山東省青島市平度市云山鎮(zhèn)云山小學 宋吉金

隨著時代的發(fā)展和進步，信息技術(shù)被廣泛應用于生活的方方面面，教育環(huán)節(jié)也有所滲透?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展具有迅猛的勢頭，使教育理念、教學模式、課堂結(jié)構(gòu)等方面也發(fā)生了深刻的變革。在信息技術(shù)與數(shù)學教學的深度結(jié)合下，信息技術(shù)的應用越來越廣，怎樣利用信息技術(shù)優(yōu)化課程，進而進行課堂教學改革，全面提高課堂效率，是擺在教育工作者面前的一道難題，也是信息時代發(fā)展的必然。

一、信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學應用中存在的問題

（一）情境過分渲染，教學沖淡主題

新課程標準中強調(diào)教師要站在學生的角度看問題，以學生的認知和學習能力，選取適合的知識代入情境。然而在實際教學過程中，仍然存在著一些問題，如教師運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時，會在引入環(huán)節(jié)過分渲染，在這部分做過多的篇幅進行渲染，可能會采用長篇大論的故事，也可能會引用夸張的卡通人物貫穿全課。這種教學不但會占用過多的時間，還會對學生的思維能力產(chǎn)生負面影響。教師使用的課件界面過于精美，往往會忽視掉主要內(nèi)容，使學生在學習過程中很容易被其他畫面所吸引。這樣的教學既干擾了學生的視聽，又會使學生出現(xiàn)走神的情況，學生有效學習時間大打折扣，無形中沖淡了主題。

（二）屏顯替代板書，學生難以記憶

大數(shù)據(jù)時代下，信息技術(shù)具有高效、快捷的特點，能夠快速解決教師的問題，不僅提高了課堂效率，還加大了教學容量。如果片面地追求高效、快捷，會使教師轉(zhuǎn)變角色，變?yōu)椤皺C器播放員”，將多媒體轉(zhuǎn)化為了“電子黑板”，學生面對畫面快速切換的多媒體課件，只會讓學習流于形式。忽略了傳統(tǒng)教學工具粉筆和黑板的作用，學生的學習、教師的講解就會隨著課程演示而結(jié)束，這樣的情況不利于學生在學習過程中進行深入理解，他們沒有充足的時間進行思考、總結(jié)和感悟。傳統(tǒng)的“板書式”教學具有無可替代的作用，只有將傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，才能優(yōu)化教學課程的設(shè)置，忽視了任何一方的作用，都是行不通的。

（三）演示喧賓奪主，學生被動接受

新課程標準強調(diào)了師生平等、共同合作的重要性，其中將學生的主體地位進行凸顯。然而在實際教學過程中，教師為了課件而用課件，利用信息技術(shù)教學的數(shù)學課成了包裝過渡的“形式課程”，課件成了課堂的主角，教師成了操控課件的管理員和解說員，學生的學習主體地位無法得到凸顯；許多需要學生親自實踐的環(huán)節(jié)，教師卻用課件一筆帶過，這樣使學生成了旁觀者，得不到實踐后的體驗，只是一味地被動接受知識。在目前的課堂教學中，教師的課件只是針對教學內(nèi)容，并沒有以學生的學習訴求為標準進行教學。在這種情況下，學生往往處于較被動的狀態(tài)中，既參與不了教學活動，又發(fā)揮不了自身的學習主動性，因此不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的社會人才。

二、運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的策略

（一）創(chuàng)新導入設(shè)計，激發(fā)學生興趣

在導入環(huán)節(jié)如果做得好，就會為整節(jié)課的教學起到推動作用。導入環(huán)節(jié)需要具備這些特點：第一，培養(yǎng)學生的興趣，具有趣味性的導入才能讓學生把學習看成一種享受，從而進行自主探究。第二，需要清晰明確的教學目標，教師要針對不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學形式，確定不同的導入活動，不斷調(diào)動學生的吸引力，進而為新知識的學習做好鋪墊。其中，導入的內(nèi)容要新穎，可以結(jié)合當下的熱點話題進行導入，小學生很容易接受新事物和新信息，新穎的內(nèi)容更會激發(fā)學生的興趣，達到渲染課堂氛圍、激發(fā)學生的求知欲望、提高數(shù)學思維能力的目的。

例如，在小學數(shù)學人教版二年級上“觀察物體（一）”的教學中，教師通過多媒體課件進行課前導入，首先課件中呈現(xiàn)出一張盲人摸象的圖片。

教師：同學們，你們看這張圖片眼熟嗎？你們知道它出自哪個成語典故？

學生：盲人摸象。

教師：你們知道“盲人摸象”這個故事嗎？哪位同學給大家講一講這個故事？

學生講故事。

教師：大家思考一下，為什么明明每個人摸的都是同一頭大象，卻會有不同的結(jié)果呢？這是因為我們看到的只是事物的一部分，沒有進行全局性的觀察?？磥砦覀冊谟^察物體的過程中，還需要從多角度、全方面進行考察，仔細考慮到每個細節(jié)，這樣才能保證準確無誤。

（二）設(shè)置多樣化的教學，提高教學效率

教師需要憑借有效的引導，通過說講、演示等方式為他們進行授課，學生則需要專心聽講，細致觀察、動手操作，通過師生互動的形式開展活動。在此期間，學生需要進行自主學習，探索新知識，遇到問題互相幫助，成為學習的主人。

例如，在小學數(shù)學人教版二年級下《圖形運動（一）》的教學中，教師借助多媒體，用課件投影出生活中的相關(guān)物體，提出問題：下面現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？學生們在觀察后，統(tǒng)一進行回答：電風扇的扇頁是旋轉(zhuǎn)的，鐘表的時針分針和秒針是旋轉(zhuǎn)的，老牛拉磨的“磨”也是旋轉(zhuǎn)的。而抽屜是需要平移才能打開，流水線上的電視機也是平移的。在學習圖形過程中，在學生了解了所有四邊形的概念后，教師依據(jù)學生的了解情況設(shè)置了相關(guān)的判斷題：能否只通過四邊形的兩個角來判斷它是什么圖形？隨后，教師通過多媒體平臺隨機展示出兩個直角，學生回答是長方形或是正方形。而后，教師又通過多媒體展示出三條等長的邊，有學生說是正方形。緊接著，教師展示出三個角，學生才發(fā)現(xiàn)是梯形。因此，教師通過多樣化的教學形式，可以促進學生進行深度思考，拓寬學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。

（三）合理安排練習，加深學生對知識的理解

要想讓學生在課堂上真正掌握學習知識，光憑學生在課堂的聽講是遠遠不夠的，需要教師合理安排練習，讓學生在習題中回顧知識點，逐漸掌握所有知識，提高教學效率，為以后的學習提供保障。教師不再是簡單地將習題搬到屏幕上，而是將練習設(shè)計成智力比拼、搶答比賽、爭奪冠軍等形式。在練習活動中，教師將整節(jié)課以“游戲”的形式展開，通過多種題型的設(shè)置，讓學生全面掌握知識，提高學生學習能力。例如，在小學數(shù)學人教版二年級上“表內(nèi)乘法”的教學中，教師利用課件將習題以“開心農(nóng)場”的采摘形式展開，將復習題和例題設(shè)計成采摘中的障礙，讓學生通過一關(guān)又一關(guān)，解決一個又一個的問題，才能最終收獲果實。

綜上所述，信息化背景下的小學數(shù)學教學，需要教師進行深入的思考和探究，設(shè)計出適合學生能夠接受和理解的教學方式，通過創(chuàng)新課前導入、利用多種形式的教學輔助、優(yōu)化練習等形式做好相關(guān)工作，提高學生的學習效率，提高教學水平。