小學語文核心素養(yǎng)在閱讀教學中的培養(yǎng)分析

■甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣馬蹄學校 朱 東

隨著我國新課程改革的有效推進，各個學科授課以核心素養(yǎng)為基調(diào)，融入小學語文閱讀課堂，關系著學生能力提升和未來發(fā)展，對于提升學生綜合素養(yǎng)有很大幫助。因此，教育工作者需深入研究核心素養(yǎng)融入方式，全面貫徹、落實核心素養(yǎng)教育要求，關注學生發(fā)展情況，深入教學本質，提升閱讀教學水平。

一、從興趣和基礎知識入手，提升學生閱讀知識儲備

首先，基于小學生愛動、好玩，對新鮮事物感興趣的特點，教師可以采取和制定趣味化的教學模式，豐富教學內(nèi)容，與學生興趣點融合，引導學生集中閱讀，提升學習效率，學會持之以恒，逐步提升語文能力和素養(yǎng)。教師可以采用游戲教學、生活教學等方式，讓課堂變得更加風趣，滿足學生好奇心，改變枯燥的課堂現(xiàn)狀。

其次，基礎知識的積累和學習是提升學生語文閱讀能力的關鍵所在。教師需要幫助學生鞏固基礎知識，在學習新知識時，將舊知識也融入其中，降低文章閱讀的難度，鼓勵學生主動閱讀，使學生逐步吸收知識，打牢基礎，對知識有全面的掌握。結合教學實際內(nèi)容，為學生提供多樣化的閱讀素材。根據(jù)學生學習情況分為簡單、一般和較難幾個閱讀級別，分別設置不同的文章，供學生自主選擇，以豐富素材為支撐，拓展學生閱讀面。

例如，在《太空生活趣事多》教學中，學生的太空知識匱乏，因此會充滿好奇心，此時，教師帶領學生感受文章內(nèi)容，看有哪些趣事存在太空生活，之后再為學生挑選閱讀作品，如《從外太空俯瞰地球,探尋生命的意義》《外太空的流浪者》等，列出文章清單，鼓舞學生對自己喜歡的文章進行賞析，并記錄喜歡的語句，增強情感體驗。通過此種方式，學生的基礎知識得到鞏固，并逐步拓寬閱讀范圍，學習閱讀技巧，加強核心素養(yǎng)與閱讀教學的有效融合。

二、加強學生理解能力培養(yǎng)，開展針對性閱讀訓練

理解能力是小學語文教學活動開展的基礎，只有學生具備一定理解能力，才能聽懂他人的語言，領會文章的含義。結合核心素養(yǎng)教育要求，語文教師應針對小學生年齡特點和心理特點選擇難度適當?shù)拈喿x資料，并逐步在教學中滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容開展閱讀訓練，引導學生由淺至深理解文章的主題內(nèi)容以及所要表達的情感。語文教師可以設置相關閱讀問題，引導學生閱讀全文，將學習任務逐步完成，強化所學知識，更深入地理解文章內(nèi)容。

例如，在《春夏秋冬》文章知識講解中，學生首先泛讀文章，再進行精讀，目的在于先了解文章大意，之后進行細節(jié)分析。然后教師設置問題：文章中所描寫的季節(jié)有哪些特點？結合自己生活經(jīng)驗，談談自己印象中四季的景色。問題趨勢之下，學生迫不及待地想知道答案，從而積極閱讀文章，標注重點內(nèi)容，并思考自己生活中所感受到的四季是怎樣的，使學生認識到春夏秋冬每個季節(jié)大自然的不同變化。通過問題引導的方法，反復閱讀訓練，學生理解能力有所提升，對文章內(nèi)在思想有所掌握。

三、鍛煉學生思維能力，創(chuàng)設多樣化閱讀情境

小學階段學生思維簡單，即便形成了一定的想象空間，還需要不斷擴展與開發(fā)思維方式，密切注視這方面的強化，抓住教學黃金期，結合閱讀文章內(nèi)容，創(chuàng)建不同閱讀情境，使學生身臨其境地感受文章內(nèi)涵，去除表面閱讀的通病，深入其中，拓展思維，并積極主動自我探究，提升閱讀熱情。

例如，在講解《吃水不忘挖井人》相關知識時，教師先介紹文章背景：該文章于革命時期，群眾在毛主席帶領下挖水井的故事。此時，教師可以為學生創(chuàng)設教學情境，如播放20世紀解放時期的生產(chǎn)場景視頻、領導帶領大家勞作的場景視頻等，引導學生對文章背景有所了解，愿意深入探究文章內(nèi)容，通過閱讀理解文章深層次含義：吃水不忘挖井人所表達是對前人的感謝與敬佩之情。通過閱讀情境創(chuàng)設，學生思維能力得到全面鍛煉，對事物的看法也更加深入，語文素養(yǎng)逐步提升。

四、加強學生文化感受力，開展豐富閱讀活動

感知力與感受力是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要手段，學生對文章感受越強，則能更好理解文章主旨，促進核心素養(yǎng)與教育教學的融合。因此，加強學生感受、感知力培養(yǎng)十分必要。小學生對事物好奇心較重，內(nèi)心情感十分豐富，在閱讀不同類型的文章時，內(nèi)心活動會有所變化。教師可以按照文章主題，設置各類活動，引導學生拓寬視野，深入理解文章內(nèi)容，了解優(yōu)秀文化，引導學生樹立正確的思想觀，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

例如，在講解《傳統(tǒng)節(jié)日》相關知識中，教師布置課前任務，使學生通過查詢書籍或互聯(lián)網(wǎng)搜索了解傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，節(jié)日特點是什么？教師可以開展“傳統(tǒng)節(jié)日”閱讀展示活動，學生利用課下時間翻閱材料，記錄好筆記，然后在課堂上進行分享和交流，講解自己對節(jié)日的理解，加強學生的文化感受力，深入核心素養(yǎng)理念，使學生在閱讀過程中收獲滿滿。

五、加強學生表達能力培養(yǎng)，提升學生交流能力

閱讀教學需與聽說寫教學相結合，從多個方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，學生在閱讀文章后，應以書面或口頭表達的方式互相分享、訴說閱讀體會，加強語言表達訓練和寫作訓練。學生在閱讀文章后，對于比較感興趣的話題可以與教師和同學分享，闡述文章大意，表達自己對文章的理解，在溝通過程中，提升交流能力，達成核心素養(yǎng)目標。

比如，通過組內(nèi)合作的方式講解《動物王國開大會》這篇課文，按照文章段落設定閱讀任務，每個組員負責一個段落的閱讀和分析，之后小組全員綜合閱讀，對每個問題進行全面分析，分享看法，加強溝通，互相學習，提升自己語文能力。除此之外，學生可以根據(jù)文章內(nèi)容進行角色扮演，因為學生本身對動物的喜愛之情較高，所以會積極扮演動物參與活動，活動要選定一個主持人，引導同學積極各抒己見，并且互相交流意見，全身心投入到文章內(nèi)容的學習中，利用這種分工明確的活動方式，增進了學生之間的交流合作，豐富了學習體驗。

六、結語

總之，基于核心素養(yǎng)開展小學語文閱讀授課，深入教學改革理念，引導學生拓展思維方式，強化感知與認識能力，更好地體驗和感悟文章內(nèi)容。語文教師應科學設置授課環(huán)節(jié)，借助多樣化手段調(diào)動學生學習熱情，充分聯(lián)絡理論與實踐開展閱讀教學，從而優(yōu)化學生的知識儲備，提高綜合素質。