項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略分析

■福州外國語學(xué)校 鄭華珍

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是集合情境、合作、趣味、自主等要素為一身，學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中建構(gòu)知識(shí)和增長能力的開放研究模式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是非?？粗乩碚撆c實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生可以將所學(xué)理論知識(shí)，指導(dǎo)和應(yīng)用到項(xiàng)目的完成過程當(dāng)中，也可以結(jié)合項(xiàng)目完成過程中遇到的問題去尋找和驗(yàn)證理論知識(shí)，所以有助于加深學(xué)生對知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

二是強(qiáng)調(diào)知識(shí)深度，即很多項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)，既可以體現(xiàn)一定的整體性、關(guān)聯(lián)性，又能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的融合，以及要求學(xué)生從知識(shí)理解掌握的程度升華為應(yīng)用實(shí)踐層面，所以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是更有深度的學(xué)習(xí)。

三是系統(tǒng)性的特點(diǎn)，即項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不再是對學(xué)生單一知識(shí)點(diǎn)掌握程度的考核，更多的是考核學(xué)生對理論知識(shí)的系統(tǒng)掌握能力，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素質(zhì)的系統(tǒng)性考查，注重的是對學(xué)生學(xué)科知識(shí)整體應(yīng)用能力的檢驗(yàn)，所以需要學(xué)生具備整體性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維和應(yīng)用思維。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施存在的不足

（一）教師綜合素養(yǎng)能力不足

現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)，其教學(xué)地位要嚴(yán)重弱于語、數(shù)、英等課程，所以學(xué)校每周一般只安排一兩節(jié)課的授課時(shí)間，對信息技術(shù)授課教師的綜合素質(zhì)也缺乏足夠的重視。有的信息技術(shù)教師甚至是其他學(xué)科教師兼任的，教師在平時(shí)不太注重新型教學(xué)方法和教育理念的學(xué)習(xí)，有些教師對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)涵缺乏正確的理解，也不具備項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，在平時(shí)不太重視引導(dǎo)學(xué)生開展有效的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。所以說，教師綜合素養(yǎng)能力上的不足，在很大程度上影響了在信息技術(shù)課堂內(nèi)外開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效果。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺乏合理性

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，需要有豐富、多元、層次化的教學(xué)項(xiàng)目做支撐，而這需要教師在平時(shí)加強(qiáng)項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)與教學(xué)的積累。但是，有些教師對項(xiàng)目化教學(xué)的不夠重視，或者因?yàn)閭€(gè)人項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力不足，在初中信息技術(shù)教學(xué)中涉及的很多教學(xué)項(xiàng)目不夠合理，有些項(xiàng)目要么趣味性、參與性不強(qiáng)，要么缺乏知識(shí)深度與系統(tǒng)性，未能有效對接學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，因此限制了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

（三）缺乏可續(xù)的項(xiàng)目指導(dǎo)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師必須充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中遇到的困難及時(shí)實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)。但是，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，很多都被安排在了課下環(huán)節(jié)，所以需要學(xué)生獨(dú)立完成或以小組的形式合作完成，所以整個(gè)過程是缺乏可續(xù)的項(xiàng)目指導(dǎo)的，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維偏差沒有得到及時(shí)的糾正，從而影響了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效性。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)施策略

（一）豐富教學(xué)方法，營造適宜的教學(xué)情境

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，需要教師采取豐富的教學(xué)方法，積極營造適宜的教學(xué)情境。這是因?yàn)榻虒W(xué)情境的優(yōu)劣，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒，同樣也會(huì)影響到教師的教學(xué)效率和教學(xué)效果。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，需要初中信息技術(shù)教師不斷提高自身的教育素質(zhì)，能夠針對不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)差異化的教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的趣味性、參與性，減少學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)時(shí)可能會(huì)遇到的思維障礙。首先，初中信息技術(shù)教師要加強(qiáng)多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，即通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施過程、知識(shí)要求等有一個(gè)更全面、清晰的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生開展深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)；其次，初中信息技術(shù)教師要加強(qiáng)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，即將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的有效參與奠定良好的條件。例如，在“編排文稿”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的周末生活，創(chuàng)設(shè)“描繪精彩周末”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，要求學(xué)生積極應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將自己在周末觀察到的自然風(fēng)景或聽到的人文趣事以文字結(jié)合圖片的形式描繪出來，形成相應(yīng)的文稿，并嘗試?yán)L制標(biāo)題，加入藝術(shù)字，調(diào)整字體字號(hào)和段間距等；最后，教師還可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的橫向?qū)Ρ?，選出文稿編排水平最高的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生講解自己對于文稿的編排處理過程。這樣有助于促進(jìn)學(xué)生之間的橫向?qū)Ρ?，及時(shí)找出自身的差距和不足，最終實(shí)現(xiàn)對文本處理能力的整體培育和提高。

（二）科學(xué)合理地設(shè)計(jì)項(xiàng)目，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，需要有豐富的信息技術(shù)教育項(xiàng)目資源作為支撐，所以，初中學(xué)校要通過信息技術(shù)教育資源的開發(fā)和項(xiàng)目建設(shè)來打破這一教學(xué)瓶頸。一方面，初中學(xué)校要對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化與整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的項(xiàng)目化、模塊化，這樣更有助于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的系統(tǒng)化開展。例如，初中信息技術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將每個(gè)教學(xué)單元優(yōu)化設(shè)計(jì)成多個(gè)差異化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都要盡量與核心知識(shí)相聯(lián)系，這樣可以有效提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。另一方面，初中信息技術(shù)教師要積極開發(fā)貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐熱情，提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成效，促進(jìn)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。例如，在“制作電子表格”的教學(xué)中，會(huì)涉及Excel表格的制作、數(shù)據(jù)輸入、表格編輯與修飾、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，這時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生年齡統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計(jì)、到校時(shí)間統(tǒng)計(jì)、離校時(shí)間統(tǒng)計(jì)等項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，并開展相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，這都有助初中信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。在這個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開展過程中，由于有些項(xiàng)目內(nèi)容的任務(wù)量比較大，所以教師還可以將學(xué)生劃分為若干小組，讓小組內(nèi)的每個(gè)成員都明確自身的項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，遇到難題時(shí)可以及時(shí)向組員求助。這樣能夠有效減少學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中可能遭遇的知識(shí)障礙、能力障礙，使學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的互動(dòng)與合作中感受到集體學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)的樂趣，營造出良好的集體性學(xué)習(xí)氛圍，乃至實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的有效檢驗(yàn)。

綜上所述，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，對初中信息技術(shù)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。初中信息技術(shù)只有給予項(xiàng)目化學(xué)習(xí)高度重視，注重項(xiàng)目主題的教學(xué)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的教學(xué)引導(dǎo)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息化素質(zhì)的有效培養(yǎng)和提高。