生活化理念下的初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

■甘肅省張掖市甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)中心學(xué)校 王惠琴

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，更是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。在以往的初中應(yīng)用題教學(xué)中，部分題型和內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生理解困難等問(wèn)題出現(xiàn)。為促進(jìn)學(xué)生理解應(yīng)用題內(nèi)容，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活角度出發(fā)，將初中應(yīng)用題與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的事物中學(xué)習(xí)理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在初中數(shù)學(xué)工程問(wèn)題相關(guān)的應(yīng)用題型教學(xué)中，其中以列方程解應(yīng)用題為主要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將等量關(guān)系在應(yīng)用題情境中進(jìn)行剝離，進(jìn)而將實(shí)際問(wèn)題通過(guò)方程或方程式進(jìn)行解決。首先，教師要注重方程類應(yīng)用題的背景情境，以學(xué)生熟悉的生活情境入手，將學(xué)生實(shí)際生活中的事物案例作為方程應(yīng)用題的主要背景，以此保證應(yīng)用題設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知相符，進(jìn)而將列方程解應(yīng)用題的步驟教與學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活情境解決相關(guān)應(yīng)用題。比如教師常用的題型“甲乙合作將數(shù)據(jù)輸入電腦的時(shí)間”，它的生活背景十分適合運(yùn)用至應(yīng)用題背景。需要注意的是，在生活化情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用題設(shè)計(jì)背景下，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在解題思路與應(yīng)用題重點(diǎn)元素中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，避免學(xué)生被生活情境困住思維，找不到應(yīng)用題中的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵元素。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題以真實(shí)生活情境作為背景，不僅是提升學(xué)生理解能力和分析能力的有效措施，而且符合陶行知生活教育理念。

二、強(qiáng)化學(xué)生探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

無(wú)論在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，均需要學(xué)生具備較強(qiáng)的探究意識(shí)和探究能力。現(xiàn)代教育中倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念，更多學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主探究能力。在傳統(tǒng)的教育體系中，學(xué)生常常以被動(dòng)學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，教師以灌輸式的方式將相關(guān)知識(shí)教與學(xué)生，這種模式并不科學(xué)，學(xué)生學(xué)積極性較低，進(jìn)而導(dǎo)致整體教學(xué)效果較差。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及好奇心是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的主要途徑。在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合應(yīng)用題型對(duì)其進(jìn)行分析與解決。

例如，在初中數(shù)學(xué)利潤(rùn)及打折問(wèn)題的應(yīng)用題型教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行分析和解決。比如，在商場(chǎng)中一件衣服的原價(jià)是200元，在促銷活動(dòng)中，根據(jù)原價(jià)進(jìn)行五折銷售，仍然可以在成本的基礎(chǔ)上獲得20元的利潤(rùn)，商品的進(jìn)價(jià)是多少？在此類應(yīng)用題型中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主探究或合作探究等方式對(duì)相關(guān)應(yīng)用題進(jìn)行解決，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。針對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)要通過(guò)發(fā)展學(xué)生觀察能力進(jìn)行，而觀察能力的培養(yǎng)是通過(guò)日積月累的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)而成的。因此，觀察能力與探究意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而成的，不僅需要學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，還需要教師的正確引導(dǎo)和科學(xué)指導(dǎo)。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性應(yīng)用題型，發(fā)展學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)意義上“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”這一學(xué)習(xí)理念并不科學(xué)，陶行知先生主張倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，在生活實(shí)踐中通過(guò)探索和發(fā)現(xiàn)，感受并掌握相關(guān)知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行吸收理解?，F(xiàn)代教育更加側(cè)重陶行知先生“生活即教育”的論點(diǎn)，通過(guò)多元化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合開(kāi)放向的數(shù)學(xué)應(yīng)用題型，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力以及綜合素質(zhì)水平。開(kāi)放性命題的應(yīng)用題涉及比較廣泛，教師可以在多種應(yīng)用題中以開(kāi)放性的方式為學(xué)生展示，以此促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力的提升。開(kāi)放性命題的設(shè)計(jì)可以從多個(gè)角度思考，以條件開(kāi)放、方法開(kāi)放、結(jié)論開(kāi)放三個(gè)角度分別設(shè)計(jì)，以此保證學(xué)生在多角度中思考問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的目的。

首先，對(duì)于條件開(kāi)放的應(yīng)用題設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)不完備的條件，同時(shí)具備多個(gè)符合問(wèn)題要求的條件。在解決這類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要適當(dāng)在題目中添加條件方可解決，此類條件開(kāi)放性的應(yīng)用題型是數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中常見(jiàn)且十分有效的方式。例如，在初中應(yīng)用題中計(jì)算面積的題型即可運(yùn)用條件開(kāi)放式設(shè)計(jì)。比如，“校園中有一個(gè)面積為46厘米的矩形花壇，其周長(zhǎng)為28厘米，對(duì)角線為10厘米，求矩形花壇的長(zhǎng)和寬”在此題的解題過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式討論去掉應(yīng)用題中三個(gè)已知條件中的一個(gè)，會(huì)不會(huì)對(duì)解題過(guò)程和結(jié)果產(chǎn)生影響。學(xué)生通過(guò)條件開(kāi)放性的應(yīng)用題結(jié)合小組討論等學(xué)習(xí)方式的輔助作用，可以有效促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，并發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及探究能力。除此之外，方法開(kāi)放與結(jié)論開(kāi)放的應(yīng)用題型與之道理相同。在方法開(kāi)放的應(yīng)用題解題過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種解題方法解決同一應(yīng)用題，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生多元化思維能力。而結(jié)論開(kāi)放的應(yīng)用題型對(duì)于學(xué)生而言，便具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意義。學(xué)生可以根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將應(yīng)用題以多種解題方式達(dá)到不同的解題結(jié)果，進(jìn)而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，多元化的開(kāi)放性應(yīng)用題型，不僅符合生活理念的教學(xué)根本，而且有效發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題生活化教學(xué)工作中，教師要關(guān)注教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，利用多種方式結(jié)合多項(xiàng)途徑促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)與陶行知先生的生活教育理論相結(jié)合，進(jìn)而促使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。