產(chǎn)教融合視域下地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究

衡陽師范學院體育科學學院

國家出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，對產(chǎn)教融合也進一步提出了新的要求。產(chǎn)教融合是地方高校體育專業(yè)教育新的辦學理念與體制以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要方法，對地方高校體育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著深遠的意義，同時是地方高校與社會融合，培養(yǎng)適用于當今社會的精準性人才的重要戰(zhàn)略方針。通過對產(chǎn)教融合視域下地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究，以期對地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革提供理論參考依據(jù)。

一、產(chǎn)教融合的概念界定及關(guān)系梳理

1.產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是指高校在教學過程中，充分考慮企業(yè)的實際情況，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)要求與生產(chǎn)工藝密切結(jié)合，在教學課程開設與教學模式上打破傳統(tǒng)思維模式，充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方式，將學校的學習與企業(yè)中的工作充分融合在一起，實現(xiàn)高校順利完成教學任務，企業(yè)獲得實用性人才的雙贏效果。高教教育改革的進一步發(fā)展目標與創(chuàng)新措施就是產(chǎn)教有效融合，教育與企業(yè)產(chǎn)業(yè)相互融合，上升為高教的核心教育目標，是為企業(yè)培養(yǎng)適用型人才的重要發(fā)展目標，是企業(yè)良好發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.產(chǎn)教融合對地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

產(chǎn)教融合能將學校教育和企業(yè)的生產(chǎn)過程有機地結(jié)合在一起，讓學校和企業(yè)之間、學校的教育和社會的職業(yè)之間、學生的學習和工作之間的相互融合，使得高?？梢耘囵B(yǎng)更適合當今職業(yè)發(fā)展的學生，企業(yè)也能得到自己需要的人才，培養(yǎng)出社會需要的應用型人才。此教學方法是目前高校重要的培養(yǎng)人才的方式之一，它符合社會對于高校創(chuàng)新辦學體制的要求。一方面，該方式對于目前社會要求的體育應用型人才培養(yǎng)有很好的效果，另一方面，想要達到培養(yǎng)體育應用型人才也需要產(chǎn)教融合。它可以有效地解決現(xiàn)如今校企合作時學校熱而企業(yè)冷的狀況，是培養(yǎng)社會需要的體育專業(yè)人才的重要方式。

二、區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點

我國的體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效應在近些年中有了明顯的變化，表現(xiàn)在兩個方面：其一，當我國的經(jīng)濟形式呈現(xiàn)明顯的下滑趨勢時，體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟卻一直維持著穩(wěn)定的上升趨勢，為我國的市場經(jīng)濟發(fā)展注入了新的生命力；其二，地區(qū)體育服務業(yè)在地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)的占比份額顯著增加，由此可以看出，穩(wěn)定發(fā)展的體育服務業(yè)對體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有著至關(guān)重要的調(diào)節(jié)的作用。當然，區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)也存在著一定瑕疵，雖然區(qū)域間的體育發(fā)展差距在不斷減少，但是階梯差距分布的現(xiàn)象卻是一直存在且從未有所改變。不過，總體來說還是處于穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)，我國的東部地區(qū)在發(fā)展規(guī)模方面還是有較大的優(yōu)勢，而近些年，中西部地區(qū)在發(fā)展速度上一直處于領(lǐng)先，這也說明，中西部地區(qū)具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

體育產(chǎn)業(yè)隨著國民經(jīng)濟增長，居民消費水平的上升而發(fā)展迅速。以湖南為例，市場對健身指導咨詢?nèi)瞬拧⑿蓍e體育經(jīng)營開發(fā)人才、賽事策劃人才、體育品牌經(jīng)營管理人才等需求量大。將來，體育產(chǎn)業(yè)通過科學的指引方法可以充分發(fā)揮其應有的作用，體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)的方針政策進一步深化創(chuàng)新，將體育產(chǎn)業(yè)的分紅利潤充分釋放出來，讓體育產(chǎn)業(yè)在社會經(jīng)濟中良性快速發(fā)展，進一步確保產(chǎn)業(yè)高效發(fā)展。

三、地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）教學理念設計亟待創(chuàng)新

目前，地方高校體育專業(yè)教學模式依舊深受傳統(tǒng)化教學影響，對于體育生專業(yè)技能學習還是按照運動員式的教與練，學生技能提升空間越來越局限。同時，專業(yè)教師校內(nèi)基礎(chǔ)課程教學任務也不輕松，沒有專門的時間去了解當代學生的年齡心理與發(fā)展特點，沒有機會外出學習接觸新教學理念、教學方法，以至于體育專業(yè)教學觀念傳統(tǒng)老舊，教師自身教學能力、科研能力缺乏創(chuàng)新，體育專業(yè)人才稀缺。目前一部分高校在教學方法與教學模式上還存在一些問題，主要是陳舊的教學理念與教學方式與現(xiàn)存的社會現(xiàn)狀不能互相融合，學生還在被動的接受知識，學生學習任務還是以灌輸理論知識為主導思想，學生不能明確其學習目的，專業(yè)學科課程開設和教學設計依舊陳舊，與當今社會與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程互不適用，教學過程與企業(yè)的生產(chǎn)活動脫鉤，不能真正起到為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才的目的。

（二）師資隊伍建設亟待加強

產(chǎn)教融合是否能夠良性高質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)與關(guān)鍵是教師隊伍的素質(zhì)，高校教師普遍具有觀念束縛、思想局限、理論薄弱、經(jīng)驗不足等短板，受傳統(tǒng)精英教育、學科教育慣性影響，缺乏企業(yè)單位實踐工作經(jīng)歷，對學生實踐應用指導力不從心。而校企合作中企業(yè)導師由于缺乏教學經(jīng)驗，再加上自身工作繁忙也無法給予實習學生切身實地的指導，企業(yè)導師與專業(yè)教師的雙師指導實現(xiàn)困難重重，教師隊伍素質(zhì)達不到體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要求。

（三）課程體系設置亟待優(yōu)化

體育專業(yè)教學設計與體育行業(yè)關(guān)聯(lián)不密切，在傳統(tǒng)教育的影響下，地方高校普遍傾向于學術(shù)型、研究型大學的課程建設，體育專業(yè)課程設置大多是理論基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+實踐能力的教學，專業(yè)必修課比重較大，非體育類的專業(yè)課程比重較少，缺乏“應用型”課程理念建設與設置，也未能根據(jù)區(qū)域體育行業(yè)發(fā)展需求有針對性的培養(yǎng)專業(yè)人才。教育部要求地方高校轉(zhuǎn)型改革，要培養(yǎng)應用型專門人才為區(qū)域生產(chǎn)活動、社會經(jīng)濟服務，然而目前我國在就業(yè)壓力日趨凸顯的社會中學生缺乏創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，課程設置無法滿足區(qū)域發(fā)展的需求，人才培養(yǎng)也沒能和區(qū)域體育行業(yè)緊密結(jié)合。

（四）人才培養(yǎng)評價體系亟待全面

切實可行的培養(yǎng)方案和科學的評價體系是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。產(chǎn)教融合要求地方高校著重培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)素質(zhì)過硬、實踐動手能力強，具有較強社會適應能力和宣傳推廣能力的應用型體育人才。然而目前地方高校還是過多的注重成績和結(jié)果，不看重對學生專業(yè)能力的掌握與學習過程的評價。評價體系難以有效支撐人才培養(yǎng)目標的達成。

（五）政策導向性亟待完善

據(jù)調(diào)查，地方高校教師對學校教學經(jīng)費投入及保障機制的認可度普遍較低，多數(shù)認為教學經(jīng)費投入不足。政府部門作為高校的投資者，希望高校能為區(qū)域經(jīng)濟建設和社會生產(chǎn)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)型人才，因此教育部針對高校教育改革出臺了一系列政策文件，文件內(nèi)容對企業(yè)提供給學生及教師實踐經(jīng)費問題上有做出明確規(guī)定，但鼓勵與激勵機制并不完善。文件下發(fā)后并未得到落實，再加上企業(yè)自身發(fā)展應接不暇，直接導致校企合作渠道不通暢，企業(yè)對于高校教育過程參與積極性缺失，很難投入精力、人力、財力參與人才培養(yǎng)。

四、產(chǎn)教融合背景下地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建策略

現(xiàn)如今高校與社會息息相關(guān)，大學生與社會聯(lián)系日益緊密，高校教學實踐將越來越直接服務于社會需求，社會經(jīng)濟發(fā)展是瞬息萬變的，因此對專業(yè)人才的培養(yǎng)也需要與時俱進。根據(jù)區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)特點，以培養(yǎng)服務于經(jīng)濟建設和社會生產(chǎn)發(fā)展的專業(yè)型人才為目標。地方高校只有找到適合自身發(fā)展的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，落實與督促適應于社會發(fā)展的培養(yǎng)模式與方法，才能在日趨激烈的大學生就業(yè)競爭中脫穎而出。

（1）深化校企合作，促進人才培養(yǎng)與社會的契合度。地方高校體育人才培養(yǎng)在進行專業(yè)課程理論學習的同時，要注重教育實習環(huán)節(jié)，突出能力應用，強調(diào)技能實踐，理論與實踐相互補充，“學科基礎(chǔ)”與“企業(yè)應用”有機結(jié)合，培養(yǎng)具有國家職業(yè)資格的高素質(zhì)社會體育指導員。通過與體育企業(yè)、俱樂部、健身行業(yè)協(xié)會等充分合作，聯(lián)合制定和完善人才培養(yǎng)模式。依托學校實驗實踐中心、校外實習基地三級平臺，校企共同開發(fā)體育產(chǎn)品項目等多種方式，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接。實現(xiàn)學校與企業(yè)以多種途徑、多種模式以及全方面的緊密相連的合作，通過學校與企業(yè)共享各自文化與成果，達到學校與企業(yè)共同辦學、共同培養(yǎng)人才以及合作就業(yè)的目的。爭取行業(yè)企業(yè)協(xié)會、科研院所等提供足夠的適合的實習崗位，同它們共建開放式、多功能、多元化的校內(nèi)外實習、實踐基地，組織學生和教師參與各類體育行業(yè)交流學習，形成高校老師與學生共同深入企業(yè)的體育人才培養(yǎng)新模式，讓實習實訓學生能夠快速的適應工作，提前達到企業(yè)對人才的要求標準，真正實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的有效結(jié)合與對接。

（2）在產(chǎn)教融合、校企合作的模式下，強化雙師型教師隊伍建設，從相關(guān)體育行業(yè)內(nèi)引進專項人才來做為產(chǎn)教融合教學的指導教師，實行雙導師制。邀請行業(yè)專家、學者以及專業(yè)教師等參加集體研討，針對當今社會對體育人才的現(xiàn)實需求，專業(yè)課程的設置構(gòu)建是針對有效的人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的，形成由行業(yè)導師負責的體育行業(yè)教育與學校專業(yè)教師負責的專業(yè)技能訓練、體育專業(yè)教育相結(jié)合的雙導師應用型體育人才培養(yǎng)模式，切實提高學生的培養(yǎng)條件和發(fā)展平臺，從而實現(xiàn)“產(chǎn)教研”+“校企合作”的有效融合。針對有效的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，要合理做好教師素質(zhì)培養(yǎng)，提升教師整體工作效率，積極引進兼職教師，鼓勵校企合作科研課題申報。產(chǎn)教融合首要任務是地方高校須提高對體育學科的重視。應加強高校體育教師的培養(yǎng)，結(jié)合高校體育專業(yè)的發(fā)展目標，對體育專業(yè)教師的職稱評定和師資配置進行合理優(yōu)化，提供多方面的學術(shù)交流和專業(yè)領(lǐng)域的論文研究平臺，開拓視野，創(chuàng)新觀念，強調(diào)終身學習，鼓勵體育教師不斷完善與提升自身專業(yè)化能力，在探索體育教師自身發(fā)展的道路中還能夠很好的兼顧課堂教學，以扎實的體育專業(yè)知識、熟練的運動訓練能力，培養(yǎng)專門性體育專業(yè)人才。

（3）建立以市場需要為導向的人才培養(yǎng)專業(yè)布局，形成“專業(yè)教育+行業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)布局與地方體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配，力求所構(gòu)建的專業(yè)能符合均衡的人才供需結(jié)構(gòu)；構(gòu)建以就業(yè)為導向的課程體系，并隨時根據(jù)產(chǎn)業(yè)的要求調(diào)整現(xiàn)有課程體系，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求的對接。大力支持體育行業(yè)國家職業(yè)資格培訓與考試，將企業(yè)教育融入到專業(yè)培訓中，使學生不僅具備必要的體育專業(yè)知識同時也擁有較強的行業(yè)實踐能力，以滿足社會對體育專業(yè)人才的需求。同時，要及時了解社會需求，在如今就業(yè)壓力日趨加大的情況下，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將社會短缺的健身、游泳、瑜伽等體育專業(yè)社會指導員以及健康營養(yǎng)康復師等人才納入培養(yǎng)方案。根據(jù)地方高校體育人才培養(yǎng)目標，按照崗位的需求開展產(chǎn)教融合、校企合作。高校應該和企業(yè)進行良好的溝通，以此了解目前企業(yè)所需要的人才，制定出一種學校、學生和老師以及企業(yè)等各方都認同的校企合作與產(chǎn)教融合新模式，并且在此模式的基礎(chǔ)上不斷嘗試，總結(jié)出此模式的經(jīng)驗，不斷優(yōu)化，形成一套行之有效的保障機制。形成一套行之有效的保障機制。

（4）構(gòu)建過程取向與主體取向相結(jié)合的評估體系，基于產(chǎn)教融合、校企合作的新型人才培養(yǎng)模式，可以采用知識答辯、筆試與答辯相結(jié)合、撰寫論文、教學技能比賽、提交策劃書、創(chuàng)新研究成果等多種考核方式。多關(guān)注學生的學習表現(xiàn)，改革期末測評為過程評價，重能力的提升而不是一味的追求知識的最終掌握，變單一的測評為多元化考評，注重過程的學習效果，激發(fā)學生的學習積極性，使其學習更具目的性，更能適應社會競爭的需求。在產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式下，創(chuàng)新體育實習人才培養(yǎng)考核雙評價模式。對學生（實習生）進行學校+行業(yè)雙主體評價，定期反饋學生（實習生）在校、企的表現(xiàn)，共同監(jiān)督，時刻進行過程干預指導，完善校企“雙評價”制度。使體育專業(yè)人才培養(yǎng)對象更能符合社會的需求標準，獲得社會的接受和認可，吸引更多優(yōu)秀的生源，不斷增強自身人才培養(yǎng)實力促進地方高校持續(xù)健康發(fā)展。

（5）產(chǎn)教融合、校企合作，健全政府保障體系，地方高校提供體育專業(yè)人才，企業(yè)提供實習場所、資源、設備等硬件資源，政府提供政策的激勵和資金的扶持。政策上出臺相應的激勵機制，加大教育經(jīng)費的保障和投入，既可以提升教師的技能和科研能力也能提高企業(yè)參與的積極性，密切校企合作，提高社會參與度。鼓勵校企項目合作，加大政府資金投入，在合作項目中，資源共享，雙導師指導，從而充分發(fā)揮學生的動手能力，努力提升學生實際操作能力。保障產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方案的有效實施，確保地方高校體育專業(yè)人才面向社會需求持續(xù)穩(wěn)定輸出。

五、小結(jié)

作為教育者應把當下平凡的教育事業(yè)與社會、國家的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，我們將獲得十足的動力。遵循體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，滿足社會對體育專業(yè)人才的需求，高校在產(chǎn)教融合背景下，加強校企合作；實行校企雙導師制，實現(xiàn)教學資源共享；強化專業(yè)知識的應用與實踐，構(gòu)建特色地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系，促進體育專業(yè)服務地區(qū)區(qū)域發(fā)展。地方高校應肩負起為國家、民族培養(yǎng)高素質(zhì)體育專業(yè)人才重任，積極投身產(chǎn)教融合事業(yè)，為體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入源源不斷的新鮮血液，為國家、為社會培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。