探析體質(zhì)弱勢中學(xué)生的體育教學(xué)管理

廣東省中山市石岐啟發(fā)初級中學(xué)

一、研究的目的和意義

青少年是身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，尤其是初中學(xué)段的學(xué)生。在身體條件允許的情況下，盡可能的運用合理的教學(xué)方法、充分調(diào)動這部分學(xué)生的運動積極性。通過全面的剖析這部分中學(xué)生體質(zhì)弱勢的原因，便于體育教師在以后的教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，更多地關(guān)注體質(zhì)弱勢的學(xué)生，讓每一個學(xué)生享受到應(yīng)有的歡樂。動員體質(zhì)弱勢的中學(xué)生運動起來鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，為將來的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來保障。

二、文獻綜述

（一）相關(guān)概念的界定

1.體質(zhì)弱勢中學(xué)生

本文指兩類群體：一是普通中學(xué)中因病或殘疾免于體質(zhì)健康測試的學(xué)生；二是普通中學(xué)中體質(zhì)健康測試成績低于 59 分（包括 59 分）的學(xué)生。

2.體育教學(xué)管理

體育教學(xué)管理分為課堂紀(jì)律和課堂管理，教師在教學(xué)管理中的主要任務(wù)，就是積極協(xié)調(diào)教學(xué)過程中的各種矛盾，對教學(xué)活動實行有效控制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。體育課堂管理是體育教師為了維持正常的教學(xué)活動開展，鼓勵學(xué)生積極配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動，阻止和處理違紀(jì)行為的手段與行為。

（二）體質(zhì)弱勢中學(xué)生的基本狀況

1.體質(zhì)弱勢中學(xué)生對健康的了解

陳勁松在他關(guān)于中學(xué)生體育健康管理中說明，學(xué)校學(xué)生、家長、教師及衛(wèi)生人員對體質(zhì)健康管理的認知了解程度不高，尤其是學(xué)生及學(xué)生家長，其中有53.4%的學(xué)生不了解體質(zhì)健康管理，并且有30.6%的學(xué)生表示無所謂，有62%的家長不了解體質(zhì)健康管理。有16%的教師不了解體質(zhì)健康管理，并有10%的教師覺得無所謂。

2.體質(zhì)弱勢中學(xué)生體育參與的態(tài)度和運動基礎(chǔ)

根據(jù)于曉東、李雪峰關(guān)于中小學(xué)體質(zhì)弱勢群體的相關(guān)研究表明，體質(zhì)弱勢學(xué)生的體育態(tài)度普遍較好，但體育基本技術(shù)和基本能力均普遍較差，相比較而言，體育知識掌握情況要比基本技術(shù)和基本能力好一些。分析認為：體質(zhì)弱勢學(xué)生心理上想?yún)⒓芋w育鍛煉，提高自己的身體素質(zhì)，但迫于生理上的原因，他們對體育技術(shù)的掌握比較困難，自我鍛煉的能力較低。因此，體育運動鍛煉活動的開展受到很大的限制。

3.體質(zhì)弱勢中學(xué)生運動興趣的培養(yǎng)和運動時的心理狀態(tài)

戴廣奮在他的相關(guān)研究中指出，應(yīng)該減少對普通學(xué)校的輕度殘疾和體弱學(xué)生的優(yōu)待。體現(xiàn)體育評價的公平合理性，實現(xiàn)從普通中學(xué)邁進大學(xué)的校門，昂首開放的社會人生目標(biāo)。這從另一面既培養(yǎng)了體質(zhì)弱勢學(xué)生的運動興趣，又不會使這部分學(xué)生在內(nèi)心里認為自己“與眾不同”，增強了他們的自信。

（三）體質(zhì)弱勢中學(xué)生的體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校體育保健課開設(shè)的現(xiàn)狀

錢來在他關(guān)于學(xué)校體育保健課的調(diào)查中指出有普遍問題，存在教學(xué)目標(biāo)不明確，不能根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)立靈活的教學(xué)目標(biāo)，采用“一刀切”的教學(xué)方式和要求；教學(xué)內(nèi)容單一、對體育保健課不夠重視、評價標(biāo)準(zhǔn)不系統(tǒng)等。對其多局限于形式，沒有注重實際的教學(xué)效果，應(yīng)該根據(jù)體質(zhì)弱勢學(xué)生的具體情況開展符合情理的教學(xué)活動。

2.學(xué)校體育課的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

在于曉東和李雪峰關(guān)于體質(zhì)弱勢學(xué)生的教學(xué)方式的研究表明，對于跟班上課、區(qū)別對待的教學(xué)方式，只有六成的學(xué)校付諸于行動。根據(jù)其調(diào)查，體質(zhì)弱勢學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容常常是教師臨時根據(jù)已有的教學(xué)條件而進行選擇和決定，表現(xiàn)出很大的隨意性，并沒有過多地考慮體質(zhì)弱勢中學(xué)生實際的身體狀況是否適合這類體育運動。

總之，這類學(xué)生的教學(xué)方式、內(nèi)容和方法都有待改善，本文將進一步研究。

3.學(xué)校體育課對體質(zhì)弱勢中學(xué)生體育成績的考核體系

樊海珍在她的研究中發(fā)現(xiàn)對體質(zhì)弱勢群體體育學(xué)習(xí)的評價過于簡單，過多注重定量評價，而不能結(jié)合學(xué)生在體育教學(xué)活動中的運動樂趣、集體融入讀、體育欣賞能力、拼搏精神、團隊精神、終身體育意識的形成等進行定性評價。

三、研究對象與方法

（一）研究對象

體質(zhì)弱勢中學(xué)生的體育教學(xué)管理。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過檢索和查閱中國知網(wǎng)以及廣東學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)（www.gdsfs.com）、baidu 等網(wǎng)站上的相關(guān)文獻資料若干篇，對此類文獻進行整理分析，學(xué)習(xí)和總結(jié)以往的研究成果，獲得研究的基礎(chǔ)和平臺，確定研究的目標(biāo)和研究的內(nèi)容，獲得相關(guān)的研究數(shù)據(jù)和事實，為進一步研究提供有利的支撐。

2.文獻研究法

通過搜集、鑒別、整理文獻，分析這些將對本研究有益的文獻，進一步加以總結(jié)、提煉出新的研究成果。

3.訪談法

就本文所研究的問題，對相關(guān)專家、體育教師、家長、學(xué)生進行訪談，收集他們對本研究相關(guān)問題的看法和建議，并最終融合到研究的實踐當(dāng)中。

四、結(jié)果與分析

（一）體質(zhì)弱勢中學(xué)生的基本狀況分析

1.體質(zhì)弱勢中學(xué)生的生理狀況

體育運動都需要一個基本的運動能力，對身體機能有一個基本的要求。從文獻的研究中得知，體質(zhì)弱勢的學(xué)生主要集中在疾病和殘障兩大方面，仔細分析有以下幾類：① 一小部分是身體患有長期的慢性病，需要長期不間斷的服用藥物來治療，這類學(xué)生并不是因為生理缺陷而限制他們的體育運動參與度，只要他們的疾病痊愈了或接近痊愈，就能參與到體育活動中來，可以說這類體質(zhì)弱勢的學(xué)生是“機動”的，隨時都有可能從體質(zhì)弱勢學(xué)生中“逃脫”出來；② 一部分是身患重大疾病，根本不適宜參加體育運動的，包括一些內(nèi)臟疾?。ㄈ纾合忍煨缘男呐K病、肺病、腎病等）。這類學(xué)生除了最基本的肢體動作外，一些跳躍、跑動、滾動的動作都不能進行，而且往往這類疾病會伴隨終身，這也給體育教學(xué)的開展帶來了障礙；③ BMI 指數(shù)達到重度肥胖者，這類型的學(xué)生身體并沒有非常嚴重的疾病，只是由于體重不斷地增加，對自己的運動能力有了非常大的影響，肢體活動受到一定的限制，對于以前能完成的運動動作，現(xiàn)在已經(jīng)無法完成，這類學(xué)生占到所有體質(zhì)弱勢學(xué)生的四成；④ BMI 指數(shù)屬于過度瘦弱者，也可以說是營養(yǎng)不良的學(xué)生，他們表現(xiàn)出較同齡學(xué)生更加瘦小、臉色蒼白等；⑤ 這類學(xué)生表現(xiàn)在生理殘障方面，出現(xiàn)了先天或后天肢體上的傷殘、皮膚異常等。

從上面的研究分析可以看出，體質(zhì)弱勢學(xué)生表現(xiàn)在這五個類型，除了肢體的殘疾、先天的疾病外，其他的慢性病、重度肥胖和過度瘦弱都還是有一定的運動能力的，只是一些強度稍大的運動不適宜參與，另外，他們可以通過治療、平衡膳食等某些途徑，來讓自己的身體逐步達到一個健康人的狀態(tài)，并積極參加適宜的體育運動來增強體質(zhì)，提高學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量。

2.體質(zhì)弱勢中學(xué)生的運動興趣狀況

“興趣是最好的老師”，對事物失去了興趣是件非?？膳碌氖虑?。經(jīng)過調(diào)查研究，體質(zhì)弱勢中學(xué)生對體育運動興趣普遍偏低，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生討厭體育運動，上體育課基本是通過請假的方法來逃避的，體育教師往往礙于該學(xué)生身體確實不行給予通行。但是，要調(diào)動體質(zhì)弱勢學(xué)生的運動積極性，首先要培養(yǎng)他們對體育運動的興趣，這對學(xué)校的體育教學(xué)、課外體育活動以及終身體育意識的形成有很關(guān)鍵的作用。

那么，導(dǎo)致這些體質(zhì)弱勢學(xué)生對體育運動沒有興趣的原因是什么呢？綜述前期的研究得知，主觀上，這部分學(xué)生由于自身“有異于”同齡同學(xué)，表現(xiàn)出對體育運動有所抗拒，即使參與了也只是敷衍了事和比較強烈的自卑感，尤其當(dāng)同學(xué)的目光聚集到自己身上時，表現(xiàn)出的那種緊張、膽怯和不知所措較其他學(xué)生要更明顯；客觀上，身體上的病殘確實帶來了不少的障礙，另外學(xué)校場地、器材的不足也是其一原因，再加上體育教師的教學(xué)方式、內(nèi)容和方法上缺乏改進變化，而且這些教學(xué)開展都是面對那些健康的學(xué)生進行的。因此，體質(zhì)弱勢的學(xué)生更加的被“遺忘”了。

（二）體質(zhì)弱勢中學(xué)生學(xué)校體育課教學(xué)的基本狀況分析

1.學(xué)校體育課的教學(xué)方式

經(jīng)過研究分析，中學(xué)體育課的教學(xué)方式基本是跟班上課、統(tǒng)一要求。這種模式對大部分學(xué)生都是有益的，易培養(yǎng)他們競爭的意識，但對體質(zhì)弱勢學(xué)生的要求就高些了，他們由于某些原因，不能和同齡人具有同樣的運動能力，很容易造成體質(zhì)弱勢的學(xué)生在內(nèi)心里就不愿意參與到體育課當(dāng)中來。

2.學(xué)校體育課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

據(jù)研究分析，絕大部分的中學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容的安排都是依據(jù)其中考內(nèi)容來設(shè)置的，這勢必就造成了為了考試哪些項目就只練習(xí)那些項目的困境，對體質(zhì)弱勢的學(xué)生來講，這樣的體育課上課內(nèi)容是不公平的，教學(xué)的內(nèi)容也很單一，增加一些更適合體質(zhì)弱勢學(xué)生的項目。

3.學(xué)校體育課教學(xué)方法的運用

教學(xué)方法的合理運用是一個體育教師基本扎實功的表現(xiàn)，據(jù)調(diào)查研究，中學(xué)大部分的體育教師教學(xué)方法的運用上，主要采用講解示范、反復(fù)糾錯等，對正常運動能力的學(xué)生這些方法確實是恰當(dāng)?shù)?，可并不適合體質(zhì)弱勢的學(xué)生。由于種種原因，體質(zhì)弱勢學(xué)生的體育課就被忽視了，他們成了體育課的“看課”。

4.學(xué)生體育課成績的評價體系

對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價是教學(xué)評價中最為重要的一項內(nèi)容，不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還能為教師的教學(xué)提供反饋信息，以便及時改進教學(xué)。以往對學(xué)生體育課的評價主要是集中在運動成績上面，跑得快、跳的遠就有高的體育成績，對于那些體質(zhì)弱勢的學(xué)生來講，這太難了。這種體育評價體系也許要改進一些，不能只是定量評價，應(yīng)更多的融入學(xué)生的主觀努力程度、情感因素、體育欣賞能力以及良好體育精神的投入。

5.學(xué)校體育設(shè)施的狀況

場地、器材設(shè)施是否完善是完成體質(zhì)弱勢學(xué)生教學(xué)任務(wù)的前提和保障。據(jù)調(diào)查研究，大部分的中學(xué)都有足夠數(shù)量的運動器材，但是真正的利用率卻很低，原因還是課堂教學(xué)中沒有安排過多的輔助項目，圍繞著中考項目來進行教學(xué)；還有一部分學(xué)校沒有足夠的場地、器材，這部分學(xué)校主要分布在農(nóng)村、城市郊區(qū)，或者一些城市的老城區(qū)，要么是當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟支持不夠，要么是學(xué)校周圍環(huán)境限制所致。對于上述情形，體育教師還是應(yīng)該善于利用現(xiàn)有的場地、器材，調(diào)動體質(zhì)弱勢學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）體質(zhì)弱勢中學(xué)生的體育教學(xué)管理的影響因素

影響體質(zhì)弱勢中學(xué)生的體育教學(xué)管理是多方面的，包括體質(zhì)弱勢學(xué)生的個人因素（包括體質(zhì)、興趣、基本體育技能）、體育教師因素（包括專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)實施）和學(xué)校體育環(huán)境及其他因素等。

1.體質(zhì)弱勢中學(xué)生個人的因素

身體上的客觀原因確實是造成了體質(zhì)弱勢學(xué)生的運動激情和樂趣，加之很少得到練習(xí)，基本的體育機能也沒有掌握好。長而久之，這種厭煩的情緒會慢慢侵蝕他們對體育課的感情，從而也就失去了對體育課的興趣，從主觀上就開始對體育課產(chǎn)生反感。

2.學(xué)校體育教師的因素

從調(diào)查結(jié)果分析，體育教師的知識結(jié)構(gòu)主要是教育學(xué)、心理學(xué)、體育理論和基本技能。但是要上好體質(zhì)弱勢學(xué)生的體育課，不僅要求要這些學(xué)科的知識，還要具備一定的特殊教育、運動康復(fù)等方面的知識，這樣才能全面的開展體育教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置直接決定了體質(zhì)弱勢學(xué)生上課的質(zhì)量，針對體質(zhì)弱勢學(xué)生，應(yīng)設(shè)置多一些運動強度低、運動量比較小的項目，如太極拳、跳繩、游泳以及簡化的球類運動等，而且還要包括基礎(chǔ)理論的知識，如鍛煉原則、平衡膳食、運動損傷預(yù)防和處理等。

教學(xué)方法可以根據(jù)具體的教學(xué)對象選擇不同的教學(xué)方法，根據(jù)體質(zhì)弱勢學(xué)生間的個體差異，因人而異的采用他們愿意并且喜歡的運動方式，同時，注重體質(zhì)弱勢學(xué)生心理品質(zhì)的建設(shè)，加強師生互動。

3.學(xué)校體育環(huán)境的因素

學(xué)校體育環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生的體育教學(xué)有著直接的影響，場地、器材、運動氛圍、體育活動宣傳和開展情況等，這些都影響著學(xué)生體育活動的參與熱情；另外家庭也有一定的因素，父母是否鼓勵孩子參加一定的體育活動也對他們的體育活動有影響。

五、結(jié)語

（一）結(jié)論

（1）體質(zhì)弱勢中學(xué)生身體存在各種不同的殘障，對運動造成了很大的障礙，因而也失去了對體育的興趣。

（2）中學(xué)體育教師對體質(zhì)弱勢學(xué)生的教學(xué)方式陳舊，基本都是跟班上課、統(tǒng)一要求、教學(xué)內(nèi)容單一，圍繞中考項目開展、教學(xué)方法缺乏改進、教學(xué)評價體系過于看重量化評價。

（3）學(xué)校體育場地和器材基本可以滿足正常學(xué)生的運動需求，但體質(zhì)弱勢中學(xué)生所需的體育專門場地和器材遠遠不夠。

（二）建議

（1）加強心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)運動興趣

學(xué)校體育教師或心理輔導(dǎo)教師在平常的教學(xué)工作中，應(yīng)多“關(guān)照”體質(zhì)弱勢的學(xué)生，幫助他們克服自卑的心理，逐漸培養(yǎng)運動的興趣。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造適合體質(zhì)弱勢學(xué)生的體育課

體育教師要全面發(fā)展每一個學(xué)生，尤其是體質(zhì)弱勢的學(xué)生，不能一切向著中考看，要轉(zhuǎn)變觀念，改變對體質(zhì)弱勢學(xué)生的要求，制定適合不同體質(zhì)學(xué)生的鍛煉內(nèi)容、鍛煉目標(biāo)，給予不同的評價體系，讓體質(zhì)弱勢的學(xué)生覺得他們也能和正常的學(xué)生那樣上好體育課。

（3）提高教師素質(zhì)，優(yōu)化師資

教師起著主導(dǎo)的作用，提高體育教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，開展針對體質(zhì)弱勢學(xué)生體育教學(xué)的專門培訓(xùn)是優(yōu)化師資的措施，也提升了體育教師的教學(xué)水平。