基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)探究

■四川省廣安市教育科學(xué)研究所 趙 娟

核心素養(yǎng)是衡量學(xué)生是否具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、融入社會(huì)生活的能力的準(zhǔn)繩，在小學(xué)語文學(xué)科中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，能夠帶來諸多的積極影響，一方面，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)水平的提升。另一方面，能夠開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行探索是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、以豐富的情境有效輔助語文教學(xué)

小學(xué)雖然是對(duì)學(xué)生開展教育的基礎(chǔ)階段，但就學(xué)生目前的理解能力與認(rèn)知能力而言依然具有一定的難度，需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間理解與消化教師講授的知識(shí)。導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了較大的壓力，從而逐步對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，在課堂中處于被動(dòng)位置，很少主動(dòng)發(fā)表自己的想法，最終導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)無法發(fā)揮實(shí)際效果，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)從問題的根本入手，以豐富的情境有效輔助語文教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建出更加生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生多感官的刺激，吸引學(xué)生在語文課堂中的注意力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，改變學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)枯燥乏味的固有認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地投入探索學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的雙重提升的同時(shí)，達(dá)成核心素養(yǎng)的有效滲透。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要影響，中華文化歷史悠久，其中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，語言文字更是復(fù)雜精妙，給人呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)豐富多彩的精神世界，給后世子孫留下了豐厚的寶藏。

幾千年來，不管是受人敬仰的圣賢，還是普通的市井百姓，都將自己的智慧凝聚在精練的語言文字當(dāng)中。小到修身養(yǎng)性，大到齊家、治國、平天下，不管是諺語還是詩歌，都是中華民族優(yōu)秀的文化瑰寶，這些經(jīng)典都是人們離不開的精神食糧，吸引著無數(shù)人閱讀。教師可以讓學(xué)生先朗讀一些簡單、利于學(xué)生理解的作品，再朗讀歷史中有名的古詩和經(jīng)典名句，如孔子的《論語》、孟子的《孟子》等一些經(jīng)典作品，讓學(xué)生理解文章中的經(jīng)典名句。之后在誦讀優(yōu)秀的宋詞元曲以及歷代中有名的詩詞歌賦，誦讀一些名篇中有名的片段，讓學(xué)生不斷理解。

二、以現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高教學(xué)水平

隨著科技的發(fā)展，人們的生活逐漸發(fā)生了變化，人們的思想意識(shí)也隨之得到了顯著提升，各行各業(yè)力求發(fā)展，都積極地引入了信息技術(shù)，促使信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，在運(yùn)輸、銷售、生產(chǎn)、支付等方面大放異彩，促使現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)生了改變。而教育作為與社會(huì)連接較為緊密的機(jī)制，應(yīng)與社會(huì)的發(fā)展保持同樣的步伐，積極引入信息技術(shù)，將信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，憑借現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高教學(xué)水平，促使學(xué)生能夠通過更科學(xué)的方式學(xué)習(xí)語文知識(shí)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。此外，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外在事物具有較強(qiáng)的好奇心，信息技術(shù)在本質(zhì)上能夠帶給學(xué)生新鮮的感受，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，但想要學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣能夠長久保持下去，教師還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，帶給學(xué)生耳目一新的感覺。

例如，在講解小學(xué)語文三年級(jí)下冊《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，突破時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生展示“美麗的小興安嶺”的實(shí)景拍攝視頻，帶給學(xué)生直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)文章中描述的事物的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生能夠逐步對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生熱愛，從而以更加積極、踴躍的狀態(tài)參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成樂學(xué)、善學(xué)的能力與習(xí)慣，提高基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

三、以生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

就實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)水平較低的原因是學(xué)生未能充分地理解教師講授的內(nèi)容，而造成這一現(xiàn)狀的根本原因是教師在語文課堂教學(xué)中大多采取提問解答的方式教學(xué)，但部分學(xué)生的性格較為內(nèi)向，在課堂中鮮少會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的所思所想，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)的問題未能得到及時(shí)的解答，極大削弱了語文課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，致使學(xué)生無法理解的語文知識(shí)逐漸堆積，給學(xué)生帶來了較大的壓力，不僅降低了學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)水平，還不利于學(xué)生的身心健康成長。想要有效解決這一問題，教師就應(yīng)從學(xué)生熟悉的事物入手，在小學(xué)語文教學(xué)中融入生活化的元素，以生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠在探索學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生熟悉感與代入感，明確所學(xué)的語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行反省與反思，為學(xué)生的發(fā)散性思維提供有效的延展空間，提升學(xué)生解決語文問題的效率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的提升，使學(xué)生能夠逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建與發(fā)展。

例如，在講解小學(xué)語文三年級(jí)下冊《總也倒不了的老屋》時(shí)，由于部分學(xué)生對(duì)開放性的故事并沒有明確的認(rèn)知，在閱讀《總也倒不了的老屋》時(shí)往往無法有效理解文章中伏筆背后的意思，對(duì)文章結(jié)局的想象具有一定的局限性。對(duì)此，教師可以先通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活的方式，向?qū)W生提出問題，如：“你在現(xiàn)實(shí)生活中見過老屋嗎？”“請結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)簡單地描述現(xiàn)實(shí)生活中老屋的樣子與特點(diǎn)？”等，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生能夠站在生活的角度展開想象，拓展學(xué)生的想象空間，使學(xué)生能夠在大腦中構(gòu)建出老屋的形態(tài)。隨后，教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生找出文章中的伏筆并續(xù)寫，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的成長與發(fā)展具有極大的影響，十分符合學(xué)生現(xiàn)階段的心理成長特點(diǎn)與需求，能夠?yàn)閷W(xué)生打造更為廣闊的發(fā)展空間。因此，教師應(yīng)高度重視基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)，做到立足當(dāng)前著眼長遠(yuǎn)，從學(xué)生未來發(fā)展的角度考慮，切實(shí)開展創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生逐步成長為一個(gè)全面發(fā)展的人。