關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透研究

■山東省威海市榮成市人和鎮(zhèn)靖海完小 許曉敏

得益于教育的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了很大的進(jìn)步，數(shù)學(xué)文化的滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了極大的關(guān)注與重視。實(shí)際上，關(guān)于數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵與價(jià)值，目前在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中依然沒(méi)有統(tǒng)一的論斷。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)文化主要針對(duì)的是一種數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)。為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要求教師把數(shù)學(xué)文化滲透到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，不僅增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且有利于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，掌握更多的數(shù)學(xué)思想和知識(shí)，達(dá)到既定的數(shù)學(xué)教學(xué)工作目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入數(shù)學(xué)文化的作用分析

（一）訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

將數(shù)學(xué)文化引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，能夠訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使其形成一種批判精神，增強(qiáng)創(chuàng)新的能力。實(shí)際上，數(shù)學(xué)文化在真理方面的探究由來(lái)已久，例如，牛頓的“萬(wàn)有引力”“三大力學(xué)原理”等相關(guān)定理，處于當(dāng)時(shí)的社會(huì)均沒(méi)有得到認(rèn)同，但是依然促進(jìn)了人類的進(jìn)步。一般而言，數(shù)學(xué)文化表現(xiàn)出顯著的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性等特征。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能夠引發(fā)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化教育價(jià)值的認(rèn)知

眾所周知，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)，在社會(huì)發(fā)生了變化之后，教育的宗旨也隨之產(chǎn)生了改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中引入數(shù)學(xué)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化教育價(jià)值的認(rèn)知，所以，不難看出，數(shù)學(xué)文化的滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中具有很大的價(jià)值和作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略

（一）發(fā)揮出數(shù)學(xué)美學(xué)思想作用，完成數(shù)學(xué)文化融入任務(wù)

一般來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)文化當(dāng)中，美學(xué)思想十分重要，將數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，可以培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思想，使學(xué)生的精神世界變得更加豐富。從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)，科學(xué)利用美學(xué)思想能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展。在數(shù)學(xué)當(dāng)中，不同的地方均能凸顯一定的美學(xué)思想，諸如，數(shù)字符號(hào)的簡(jiǎn)潔美、數(shù)學(xué)邏輯思維的奇特美等，借助此種方式，讓學(xué)生感受到不同的美。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以系統(tǒng)體會(huì)到數(shù)學(xué)美，鍛煉了自己的數(shù)學(xué)思維能力。例如，教師進(jìn)行青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”相關(guān)課程內(nèi)容講解的過(guò)程中，便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)和感知相關(guān)圖形中具有的對(duì)稱美。首先，教師為學(xué)生展示了一個(gè)七巧板，并為學(xué)生詳細(xì)講解了七巧板的發(fā)展歷史與作用，然后要求學(xué)生親自學(xué)習(xí)使用七巧板，感受前人的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。顯然，依靠此種教學(xué)模式，組織學(xué)生參與到不同類型的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使其對(duì)數(shù)學(xué)文化產(chǎn)生更加深入的了解。所以，發(fā)揮出數(shù)學(xué)美學(xué)思想作用，完成數(shù)學(xué)文化融入任務(wù)十分重要。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活之間的密切關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活之間的密切關(guān)聯(lián)，以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師進(jìn)行青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)課程內(nèi)容講解的過(guò)程中，為了與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，借助網(wǎng)絡(luò)選擇冬天空氣質(zhì)量的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情，從而根據(jù)相關(guān)氣象網(wǎng)站中的數(shù)據(jù)信息，明確最終答案。課后，教師還為學(xué)生布置了實(shí)踐作業(yè)，如下：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)并做成條形統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)分析，最后得出結(jié)論。意在引導(dǎo)學(xué)生從工業(yè)、自然等多個(gè)領(lǐng)域，深入掌握空氣質(zhì)量方面的知識(shí)，讓學(xué)生熟練掌握復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

（三）加大數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中滲透的力度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，掌握多樣化的數(shù)學(xué)思想是十分關(guān)鍵的，能夠處理現(xiàn)實(shí)生活中的很多難題。由于學(xué)生在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，當(dāng)有一天畢業(yè)之后，學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)逐漸開(kāi)始忘記，但是數(shù)學(xué)思想的掌握卻是永久的，有助于學(xué)生解決更多的實(shí)際問(wèn)題。例如，教師進(jìn)行青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)課程內(nèi)容講解的過(guò)程中，一方面，教師緊密聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解；另一方面，教師還應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引發(fā)其深入思考，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。依靠方、圓間比較的方式，能夠使學(xué)生明確二者之間存在的異同點(diǎn)，并且將學(xué)生劃分成不同的小組，組織各個(gè)小組熱烈討論二者間能否轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，接著要求學(xué)生畫出表格與圖案，詳細(xì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。隨后，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，大家在日常生活當(dāng)中都見(jiàn)過(guò)哪些東西是圓的？哪些東西是方的？”“為何如此設(shè)計(jì)呢？”借助上述問(wèn)題，使學(xué)生能夠認(rèn)真思考，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與思維能力。這種教學(xué)方式，不但使學(xué)生掌握了圓的相關(guān)概念、性質(zhì)等知識(shí)，而且熟練掌握了方圓間存在的關(guān)聯(lián)性。在此過(guò)程中，教師還能夠要求學(xué)生將生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題以記日記的方式準(zhǔn)確地記錄下來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣十分有益，并且也能使學(xué)生真正掌握更多的數(shù)學(xué)思想，深入感受數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

從以上闡述與分析當(dāng)中不難看出，系統(tǒng)分析與思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化的作用，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略：發(fā)揮出數(shù)學(xué)美學(xué)思想作用，完成數(shù)學(xué)文化融入任務(wù)、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活之間的密切關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的體驗(yàn)、加大數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的滲透力度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視與思考，并且從中獲取相應(yīng)的借鑒和幫助，以便充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。