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    城鄉(xiāng)結合部低年級學生課外閱讀現(xiàn)狀分析

    2021-01-07 11:15:09甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學校張玉紅
    天津教育 2021年32期
    關鍵詞:結合部課外閱讀習慣

    ■甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學校 張玉紅

    經過調查發(fā)現(xiàn),小學低年級的學生閱讀量有限,基本依靠教材中的內容。語文教學應該將課內外的教學內容整合起來,對教材中的知識內容進行延伸,開展課外閱讀,擴充學生的知識儲備,促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣,提升其對文字的理解水平。小學低年級的學生思維較為活躍,是能力養(yǎng)成的關鍵期,家長和教師可以抓住這一時期,開展針對性的閱讀教育,快速促進學生發(fā)展。

    一、現(xiàn)階段低年級學生課外閱讀存在的問題

    (一)受家庭環(huán)境影響,沒養(yǎng)成良好的閱讀習慣

    環(huán)境對人有著一定的影響,父母從事的職業(yè)、平均收入以及學歷水平,對孩子的發(fā)展水平都有一定的影響。家長學歷較高,有一定的文學素養(yǎng),自身就對閱讀感興趣,那么家中的書籍內容也一定不會少,會有訂閱雜志、報紙等習慣,受這種環(huán)境影響的孩子,在幼兒階段就受到父母良好的閱讀習慣影響,對閱讀的興趣也會比較濃厚;與之相反的家庭情況,受環(huán)境影響,孩子的閱讀水平就會比較弱,缺乏閱讀興趣,對課外閱讀的內容儲備較少。城鄉(xiāng)結合部的學校中學生家境一般,父母文化水平普遍不高,在幼兒時期沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣,對小學階段的課外閱讀有著一定的影響。因此,家庭環(huán)境以及父母的文化水平是一部分影響因素。

    (二)父母缺乏閱讀意識,沒起到良好的表率作用

    父母是孩子的第一任老師,他們的一言一行,與人交往的處事風格,都對孩子有著隱形教育,因此,父母更要以身作則,對孩子起到表率作用。有良好閱讀習慣的父母,帶孩子逛書店的同時,會和孩子一起閱讀內容,在閱讀的過程中和孩子進行交流,聽取孩子的建議,進行積極的引導。城鄉(xiāng)結合部的學生父母,文化水平不高,沒有良好的閱讀習慣,但父母也會帶著孩子去書店買書,區(qū)別就在家長只是單純地陪孩子買書,不去和孩子溝通交流,在一旁等待或者玩手機消磨時間,沒有給孩子起到很好的表率作用,導致孩子對閱讀的興趣日益降低,課外閱讀的儲備量也得不到有效提升。

    (三)科技發(fā)展迅速,學生受電子設備影響嚴重

    隨著科技的快速發(fā)展,電子產品走進了千家萬戶,家家戶戶都有電腦、平板、手機等電子設備,這些設備的產生雖然極大程度地方便了我們的生活,但對學生造成了巨大影響。小學生的年齡小,好奇心重,電子產品內容豐富多彩,和閱讀內容進行比較,閱讀內容就變得無比枯燥乏味,長此以往,就會導致學生的閱讀興趣越來越低,閱讀能力無法得到有效提升,語文素養(yǎng)的發(fā)展受到了限制。

    二、低年級階段學生課外閱讀問題解決策略

    (一)改善家庭氛圍,家校合作共同培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

    城鄉(xiāng)結合部的學生,由于幼兒時期沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣,導致其在小學階段的閱讀能力有所欠缺。針對這一現(xiàn)象,我們可以使用家校合作的方式,共同培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教師在教學活動結束后,根據(jù)教材內容進行總結,將教學延展到課外,開展合適的課外閱讀活動,建立微信群或QQ 群等社交平臺,推薦一些合適的圖書、報刊等,給家長提出一些參考意見,鼓勵家長做孩子學習的榜樣,通過家長的示范,讓學生慢慢養(yǎng)讀書的好習慣,豐富他們的知識儲備,開闊他們的眼界,增長他們的見識。例如,部編版小學二年級下冊的教材中第十二課《寓言兩則》,講述了“亡羊補牢”和“揠苗助長”兩個經典故事。小學生的年齡小,對此類充滿趣味性的故事十分感興趣,教師可以結合學生的興趣特點,向家長推薦相關的課外閱讀內容,如《掩耳盜鈴》《完璧歸趙》《聞雞起舞》等故事,從學生的興趣愛好出發(fā),和家長一起閱讀,改善家庭閱讀氛圍,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

    (二)父母進行榜樣示范,以身作則帶領學生進行課外閱讀

    親子閱讀可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,在親子閱讀的過程中,孩子和家長只需要進行一件事情,那就是閱讀活動??梢允羌议L和孩子共同閱讀一個故事內容,也可以是兩個人互相讀各自的書,在寧靜祥和的氛圍中進行閱讀,領悟書中的含義,培養(yǎng)親子閱讀的好習慣。家長可以根據(jù)孩子的近期學習情況,和教師進行溝通交流,選取一些對孩子有幫助的閱讀內容,在進行課外閱讀的同時也有效促進學生對教材內容的掌握和吸收。

    (三)利用信息技術,展開新型課外閱讀

    信息技術雖然對學生造成了影響,但是我們可以巧妙地利用信息技術,利用多媒體等內容,引導學生展開新型的課外閱讀。低年級階段的學生正處于具體形象思維階段,利用多媒體技術,可以將書中抽象的內容變得直觀、具體,讓學生更好地掌握相關知識。例如,部編版小學二年級下冊的教材中《彩色的夢》一課,文中寫到“我有一大把彩色的夢,有的長,有的圓,有的硬?!逼鋵嵾@里指的是鉛筆,但由于學生的能力有限,并不能很好地理解這些內容,教師可以利用多媒體教學將內容變成直觀的形象出現(xiàn);“他們躺在鉛筆盒里聊天,一打開,就在白紙上跳蹦。”同時,教師可以利用多媒體,利用動圖畫畫的內容,展示出文章的含義。進行課外閱讀也是如此,利用電子設備將課外閱讀變得直觀形象,幫助學生有效吸收和理解,促進他們的語文素養(yǎng)得到提升,擴充閱讀量,吸收更多的閱讀內容。

    三、結語

    現(xiàn)階段城鄉(xiāng)結合部的低年級學生課外閱讀還存在許多問題,為了提升學生的閱讀能力,促進學生閱讀儲備量的增加和閱讀素養(yǎng)的提升,可以從改善家庭氛圍,家校合作共同培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、父母進行榜樣示范,以身作則帶領學生進行課外閱讀、利用信息技術,展開新型課外閱讀三個方面入手,給予學生最好的閱讀指導。

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