城鄉(xiāng)結合部低年級學生課外閱讀現(xiàn)狀分析

■甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學校 張玉紅

經過調查發(fā)現(xiàn)，小學低年級的學生閱讀量有限，基本依靠教材中的內容。語文教學應該將課內外的教學內容整合起來，對教材中的知識內容進行延伸，開展課外閱讀，擴充學生的知識儲備，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升其對文字的理解水平。小學低年級的學生思維較為活躍，是能力養(yǎng)成的關鍵期，家長和教師可以抓住這一時期，開展針對性的閱讀教育，快速促進學生發(fā)展。

一、現(xiàn)階段低年級學生課外閱讀存在的問題

（一）受家庭環(huán)境影響，沒養(yǎng)成良好的閱讀習慣

環(huán)境對人有著一定的影響，父母從事的職業(yè)、平均收入以及學歷水平，對孩子的發(fā)展水平都有一定的影響。家長學歷較高，有一定的文學素養(yǎng)，自身就對閱讀感興趣，那么家中的書籍內容也一定不會少，會有訂閱雜志、報紙等習慣，受這種環(huán)境影響的孩子，在幼兒階段就受到父母良好的閱讀習慣影響，對閱讀的興趣也會比較濃厚；與之相反的家庭情況，受環(huán)境影響，孩子的閱讀水平就會比較弱，缺乏閱讀興趣，對課外閱讀的內容儲備較少。城鄉(xiāng)結合部的學校中學生家境一般，父母文化水平普遍不高，在幼兒時期沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對小學階段的課外閱讀有著一定的影響。因此，家庭環(huán)境以及父母的文化水平是一部分影響因素。

（二）父母缺乏閱讀意識，沒起到良好的表率作用

父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行，與人交往的處事風格，都對孩子有著隱形教育，因此，父母更要以身作則，對孩子起到表率作用。有良好閱讀習慣的父母，帶孩子逛書店的同時，會和孩子一起閱讀內容，在閱讀的過程中和孩子進行交流，聽取孩子的建議，進行積極的引導。城鄉(xiāng)結合部的學生父母，文化水平不高，沒有良好的閱讀習慣，但父母也會帶著孩子去書店買書，區(qū)別就在家長只是單純地陪孩子買書，不去和孩子溝通交流，在一旁等待或者玩手機消磨時間，沒有給孩子起到很好的表率作用，導致孩子對閱讀的興趣日益降低，課外閱讀的儲備量也得不到有效提升。

（三）科技發(fā)展迅速，學生受電子設備影響嚴重

隨著科技的快速發(fā)展，電子產品走進了千家萬戶，家家戶戶都有電腦、平板、手機等電子設備，這些設備的產生雖然極大程度地方便了我們的生活，但對學生造成了巨大影響。小學生的年齡小，好奇心重，電子產品內容豐富多彩，和閱讀內容進行比較，閱讀內容就變得無比枯燥乏味，長此以往，就會導致學生的閱讀興趣越來越低，閱讀能力無法得到有效提升，語文素養(yǎng)的發(fā)展受到了限制。

二、低年級階段學生課外閱讀問題解決策略

（一）改善家庭氛圍，家校合作共同培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

城鄉(xiāng)結合部的學生，由于幼兒時期沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，導致其在小學階段的閱讀能力有所欠缺。針對這一現(xiàn)象，我們可以使用家校合作的方式，共同培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教師在教學活動結束后，根據(jù)教材內容進行總結，將教學延展到課外，開展合適的課外閱讀活動，建立微信群或QQ 群等社交平臺，推薦一些合適的圖書、報刊等，給家長提出一些參考意見，鼓勵家長做孩子學習的榜樣，通過家長的示范，讓學生慢慢養(yǎng)讀書的好習慣，豐富他們的知識儲備，開闊他們的眼界，增長他們的見識。例如，部編版小學二年級下冊的教材中第十二課《寓言兩則》，講述了“亡羊補牢”和“揠苗助長”兩個經典故事。小學生的年齡小，對此類充滿趣味性的故事十分感興趣，教師可以結合學生的興趣特點，向家長推薦相關的課外閱讀內容，如《掩耳盜鈴》《完璧歸趙》《聞雞起舞》等故事，從學生的興趣愛好出發(fā)，和家長一起閱讀，改善家庭閱讀氛圍，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

（二）父母進行榜樣示范，以身作則帶領學生進行課外閱讀

親子閱讀可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在親子閱讀的過程中，孩子和家長只需要進行一件事情，那就是閱讀活動?？梢允羌议L和孩子共同閱讀一個故事內容，也可以是兩個人互相讀各自的書，在寧靜祥和的氛圍中進行閱讀，領悟書中的含義，培養(yǎng)親子閱讀的好習慣。家長可以根據(jù)孩子的近期學習情況，和教師進行溝通交流，選取一些對孩子有幫助的閱讀內容，在進行課外閱讀的同時也有效促進學生對教材內容的掌握和吸收。

（三）利用信息技術，展開新型課外閱讀

信息技術雖然對學生造成了影響，但是我們可以巧妙地利用信息技術，利用多媒體等內容，引導學生展開新型的課外閱讀。低年級階段的學生正處于具體形象思維階段，利用多媒體技術，可以將書中抽象的內容變得直觀、具體，讓學生更好地掌握相關知識。例如，部編版小學二年級下冊的教材中《彩色的夢》一課，文中寫到“我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬?！逼鋵嵾@里指的是鉛筆，但由于學生的能力有限，并不能很好地理解這些內容，教師可以利用多媒體教學將內容變成直觀的形象出現(xiàn)；“他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦。”同時，教師可以利用多媒體，利用動圖畫畫的內容，展示出文章的含義。進行課外閱讀也是如此，利用電子設備將課外閱讀變得直觀形象，幫助學生有效吸收和理解，促進他們的語文素養(yǎng)得到提升，擴充閱讀量，吸收更多的閱讀內容。

三、結語

現(xiàn)階段城鄉(xiāng)結合部的低年級學生課外閱讀還存在許多問題，為了提升學生的閱讀能力，促進學生閱讀儲備量的增加和閱讀素養(yǎng)的提升，可以從改善家庭氛圍，家校合作共同培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、父母進行榜樣示范，以身作則帶領學生進行課外閱讀、利用信息技術，展開新型課外閱讀三個方面入手，給予學生最好的閱讀指導。