統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材古詩(shī)詞選編新變分析探索

■安徽省合肥市滁州路小學(xué) 孫存會(huì)

現(xiàn)階段，我國(guó)的統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材已經(jīng)投入使用，并且在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐，全學(xué)段進(jìn)行覆蓋，根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足教育發(fā)展需求。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中大量增加了古詩(shī)詞的編選，其數(shù)量已經(jīng)超過(guò)百首，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課標(biāo)要求，并且在發(fā)展中增加了一些新變化，如教學(xué)欄目設(shè)計(jì)、古詩(shī)詞主題創(chuàng)新等，滿足教育發(fā)展需求。

一、欄目設(shè)計(jì)分析

在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，人們根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)要求開(kāi)展創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，選擇分層次、分學(xué)段編選，遵循其編選原則，針對(duì)性地開(kāi)展優(yōu)化，以滿足實(shí)際需求；根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)欄目與學(xué)段開(kāi)展設(shè)計(jì)，保證古詩(shī)詞教學(xué)得到優(yōu)化，如按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)，明確具體的教學(xué)要求，優(yōu)化現(xiàn)有模式，打造全新的教學(xué)體系。以小學(xué)低年級(jí)為例，該學(xué)段的欄目設(shè)計(jì)主要以古詩(shī)詞、兒歌、兒童詩(shī)等簡(jiǎn)單的內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)朗讀感受情感，提升其情感體驗(yàn)?zāi)芰?，感受?yōu)美的語(yǔ)言。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，欄目設(shè)計(jì)則以優(yōu)秀的詩(shī)文為主，在學(xué)生誦讀過(guò)程中針對(duì)現(xiàn)階段的詩(shī)文體驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以感受詩(shī)文的語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等，進(jìn)行合理想象，做好情感分析，領(lǐng)悟詩(shī)文的內(nèi)涵，展現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，課本欄目設(shè)計(jì)注重傳統(tǒng)文化的融入，提升文化親切感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段低年級(jí)學(xué)生更加注重古詩(shī)詞的累積，尤其是此時(shí)的學(xué)生年齡較小，有趣的詩(shī)歌可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地對(duì)課文開(kāi)展分析，逐漸提升自身的想象力，豐富自身的情感，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段的統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中包含112首古詩(shī)詞，劃分為兩個(gè)教學(xué)欄目，一部分為課文的形式出現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與新課程要求開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握知識(shí)內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另一部分為語(yǔ)文園地，主要是幫助學(xué)生累積經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，現(xiàn)階段的語(yǔ)文古詩(shī)詞均勻分布，一二年級(jí)中多為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，以生動(dòng)、淺顯、易懂為主，如《詠鵝》《風(fēng)》《畫(huà)》等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以聯(lián)想其內(nèi)容，能簡(jiǎn)單地感受詩(shī)詞之美。在中高年級(jí)中，其內(nèi)容逐漸增加難度，需要學(xué)生進(jìn)一步分析。如《馬詩(shī)》《石灰吟》等，需要學(xué)生先明確詩(shī)詞的描繪景象，理解詩(shī)人的情感與內(nèi)涵，提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、詩(shī)詞主題呈現(xiàn)出形象化與兒童化

在教材發(fā)展過(guò)程中，其根據(jù)實(shí)際情況幫助教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化，明確現(xiàn)階段教學(xué)存在的問(wèn)題，保證內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。統(tǒng)編版教材注重詩(shī)歌的選取，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)融入了形象化與兒童化的詩(shī)歌，如猜謎詩(shī)、詠物詩(shī)等，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)內(nèi)涵，達(dá)到最佳狀態(tài)。例如，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，常見(jiàn)以兒童形象或者兒童活動(dòng)為主題的詩(shī)歌，如《小兒垂釣》《所見(jiàn)》等，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，方便學(xué)生感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的內(nèi)涵。以詠物詩(shī)為例，該類(lèi)型詩(shī)歌緊緊貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生可以迅速理解詩(shī)歌內(nèi)容，形成良好的學(xué)習(xí)思維，展現(xiàn)出詩(shī)歌教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值。

例如在《詠鵝》中，該詩(shī)利用趣味性的鵝激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們對(duì)詩(shī)歌主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該類(lèi)詩(shī)歌中人物或動(dòng)物的心理、動(dòng)作、情態(tài)等進(jìn)行分析，形成形象化思維，凸顯出教材的教育價(jià)值。在教材的最后，其難度也逐漸增大，根據(jù)學(xué)生原本掌握的知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展更深一層的教學(xué)，巧妙運(yùn)用古詩(shī)詞引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受古詩(shī)詞的樂(lè)趣。因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)發(fā)展，遵循教育發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整體的創(chuàng)新，并深入挖掘統(tǒng)編版教材中古詩(shī)詞的教學(xué)價(jià)值，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，凸顯教材教育優(yōu)勢(shì)。例如，現(xiàn)階段統(tǒng)編版教材在后續(xù)又逐漸加入《蜂》《采蓮曲》《稚子弄冰》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，感受自然萬(wàn)物，了解傳統(tǒng)文化，提升現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、選入大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的詩(shī)歌

相比于原版的人教版或其他版本的教材來(lái)說(shuō)，統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容更加豐富，其中古詩(shī)詞的數(shù)量超過(guò)百首，相比原來(lái)增加數(shù)量超過(guò)一半，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生全面發(fā)展。

統(tǒng)編版教材根據(jù)現(xiàn)階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷優(yōu)化自身的發(fā)展模式，選入了大量的傳統(tǒng)文化詩(shī)歌，進(jìn)而呈現(xiàn)出新動(dòng)態(tài)與新趨向，優(yōu)化傳統(tǒng)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的記憶，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，如針對(duì)相關(guān)習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)發(fā)各項(xiàng)有關(guān)傳統(tǒng)文化的詩(shī)歌的教學(xué)內(nèi)容，常見(jiàn)文化習(xí)俗、生活方式等，促使學(xué)生加深對(duì)生活的了解，通過(guò)古詩(shī)詞提升學(xué)生的認(rèn)知，如《寒食》《十五夜望月》《迢迢牽牛星》《采蓮曲》《浪淘沙》等，向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化詩(shī)歌知識(shí)，以詩(shī)歌為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。如在《寒食》中引導(dǎo)學(xué)生感受唐代的寒食節(jié)景象，明確傳統(tǒng)節(jié)日的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容。因此，在圍繞統(tǒng)編版教材進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，明確傳統(tǒng)文化的詩(shī)歌中蘊(yùn)含的思想與內(nèi)涵，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美意識(shí)，接觸審美知識(shí)，逐漸開(kāi)闊自身的視野，為以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，成為綜合型素質(zhì)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在發(fā)展過(guò)程中，教育工作者應(yīng)明確統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，從多個(gè)角度優(yōu)化，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，以學(xué)生為基礎(chǔ)，保證詩(shī)歌編選層次的清晰，凸顯出現(xiàn)階段詩(shī)歌的價(jià)值，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提升教育的靈活性，為學(xué)生未來(lái)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)教育改革創(chuàng)新。