小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化與想象力培養(yǎng)策略探析

■甘肅省張掖市臨澤縣五三小學(xué) 張桂萍

一、學(xué)科交叉融合，激發(fā)學(xué)生想象力

由于小學(xué)生的年齡大多處于7～12 歲之間，這個(gè)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲望特別強(qiáng)，而且對于任何事物都有著極為強(qiáng)烈的好奇心，所以這一階段的學(xué)生有著很高的可塑性，另外，這六年時(shí)間是他們成長為少年的過渡階段，美術(shù)教師應(yīng)該好好把握這六年的時(shí)間，激發(fā)起他們對美術(shù)這一學(xué)科的興趣，并為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，為了激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)想象力，教師可以從學(xué)科交叉融合教學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時(shí)不斷增強(qiáng)其他學(xué)科的知識儲備，并在這個(gè)過程中不斷發(fā)展想象能力。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，教師會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字來體會文章的意境，而在美術(shù)教學(xué)過程中教師則需要學(xué)生根據(jù)意境來畫圖，讓學(xué)生可以根據(jù)文字來繪制一幅美麗的圖畫，而學(xué)生在文字與意象的轉(zhuǎn)換中就能夠不斷發(fā)展想象能力和聯(lián)想能力。

美術(shù)教師可以在語文教師的幫助下進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，比如說語文教師今天讓學(xué)生寫一篇以《春天來了》為題的作文，主要要求學(xué)生對春天的景象進(jìn)行細(xì)致的描寫，那么美術(shù)教師可以讓語文教師挑出一篇對環(huán)境描寫比較細(xì)致的作文，然后美術(shù)教師在美術(shù)課上對學(xué)生說：“今天語文老師把咱們A同學(xué)的作文分享給我看，他說這位同學(xué)把春天的景色描述得特別美好，那么今天我們就為這位同學(xué)的作文設(shè)計(jì)一張配套的圖畫吧！下面我來給大家讀一下這位同學(xué)筆下的春天，大家根據(jù)作文中的描述將春天的景色繪制出來哦！”教師通過這種方法，首先激發(fā)了學(xué)生參與美術(shù)繪畫課堂的興趣，并且讓學(xué)生們針對同學(xué)所描寫的春天景色進(jìn)行繪畫，這很好地將美術(shù)與生活密切聯(lián)系起來，如果學(xué)生可以將文字和圖畫進(jìn)行良好的搭配，隨之也能提升他們對于語言的理解能力和對意境的想象能力，這樣不僅能拓寬小學(xué)生的知識范圍，還能增強(qiáng)他們的美術(shù)素養(yǎng)。

二、生活環(huán)境覓美，培養(yǎng)學(xué)生想象力

教師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生知道任何藝術(shù)都來源于生活，美術(shù)也是一樣，任何美術(shù)作品都是來自生活，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的畫卷。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生能從身邊的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美，并且可以根據(jù)生活中這些美麗的景象自己創(chuàng)作出更美的作品。比如當(dāng)春暖花開時(shí)，校園里萬紫千紅的花朵都開始綻放光彩，草坪也變得綠油油了，樹木也開始發(fā)芽了，整個(gè)操場都從寒冷的冬天醒了過來，并且逐漸恢復(fù)了生機(jī)。教師可以在美術(shù)課上帶領(lǐng)學(xué)生一同去操場上欣賞這美麗的景色，并讓學(xué)生將看到的畫面都牢記在心中，然后帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，將剛才看到的景色用畫筆記錄下來，這要在培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象能力。

三、日常生活中尋美，豐富學(xué)生想象力

生活是教育的基礎(chǔ)，這是教師都明白一個(gè)道理，任何一門學(xué)科的理論知識都有現(xiàn)實(shí)生活中的具體事件做支撐，所以教師應(yīng)對在教學(xué)過程中有目的性地引導(dǎo)學(xué)生多細(xì)心觀察生活，這能讓他們更多了解這個(gè)世界，并能從中獲取到更多的知識和美麗，這有利于他們今后各個(gè)科目的學(xué)習(xí)。若美術(shù)教師在教學(xué)過程中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生跟著自己的教學(xué)內(nèi)容照貓畫虎，這會限制學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，這最終會使教學(xué)沒辦法再順利進(jìn)行。因此，教師要從學(xué)生的個(gè)性特征和年齡特點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生的好奇心，以激發(fā)童真、保持童趣為原則，讓學(xué)生在生活場景中搜集美術(shù)素材，發(fā)現(xiàn)美好的事物，并在腦中進(jìn)行充分的想象與聯(lián)想，適當(dāng)變形、組合將它們?nèi)谌朊佬g(shù)創(chuàng)作中，這樣學(xué)生的想象力將得到極大地豐富。比如，教師講到《彩色的夢》這一課時(shí)，教師可在備課時(shí)在PPT 上準(zhǔn)備一段迪士尼放煙花的視頻，讓仔細(xì)觀看像夢境一樣五彩斑斕的場面，并引導(dǎo)學(xué)生回憶起自己做過的美好夢境，教師再簡單拓展一下夢想的意義：美好的夢境之所以在黑夜中出現(xiàn)，是希望即便是黑夜，也能給人們的生活帶來光亮和希望，指引人們前進(jìn)的方向。當(dāng)教師對夢境進(jìn)行一定介紹之后，讓學(xué)生拿起畫筆將自己夢里出現(xiàn)過的美好畫面展現(xiàn)在圖畫本上。

四、組織生活化教學(xué)活動，積淀學(xué)生想象力

教師可以在教學(xué)過程中穿插生活化教學(xué)活動環(huán)節(jié)，借助生活各種元素的多樣性，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加充實(shí)，這也會讓學(xué)生在活動中收獲到更多的美術(shù)知識。另外，教學(xué)活動并不局限于課堂，教師也可用家庭作業(yè)的方式實(shí)施生活化教學(xué)。而在生活化的美術(shù)教學(xué)活動中，為了取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐力、積淀和發(fā)展他們的想象力，教師必須尊重小學(xué)生的意愿和主觀感受，讓他們將生活元素與自身的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新思維結(jié)合起來，最終達(dá)到應(yīng)用和積淀學(xué)生想象力的教育目的。

五、舉辦主題美術(shù)活動，在生活中創(chuàng)造美，提升學(xué)生想象力

想象力是培養(yǎng)和提升小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的前提基礎(chǔ)，只有具備豐富的想象力，學(xué)生才能發(fā)揮自己的創(chuàng)作思維，不斷提升美術(shù)表現(xiàn)、審美感知、創(chuàng)意實(shí)踐等美術(shù)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了踐行生活化教學(xué)的理念，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力，教師可以舉辦生活主題美術(shù)活動，引入生活化的教學(xué)素材和工具，讓小學(xué)生在生活主題活動中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，不斷發(fā)展兒童的天性。例如，教師可以在講解《色彩拼接畫》這一課時(shí)，讓學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮藝術(shù)想象力，創(chuàng)作出與生活息息相關(guān)且具有藝術(shù)氣息的美術(shù)作品，并在班級內(nèi)進(jìn)行展示和比拼，以此完成培養(yǎng)小學(xué)生想象力和美術(shù)素養(yǎng)的目的，讓他們真正具備感悟美、想象美和創(chuàng)造美的能力。

六、結(jié)語

結(jié)合全文來看，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究美術(shù)教材，并積極探索生活中可以與美術(shù)進(jìn)行結(jié)合的資源，并將其運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)過程中，從而幫助學(xué)生拉近生活與美術(shù)之間的距離，讓學(xué)生從生活中感受美術(shù)的魅力。通過教學(xué)生活化的方法能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，并激發(fā)他們在美術(shù)課堂的積極性，最后教師在課堂上運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到明顯提高。