新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

■甘肅省天水市麥積區(qū)三岔中心學(xué)校 劉全文

要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，需要對(duì)目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行深入了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足。并在教學(xué)實(shí)踐中選擇更加適宜的教學(xué)方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到有效提升，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分教師對(duì)新課改下教學(xué)目標(biāo)的理解不夠深刻，在教學(xué)方案的制定中缺少教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生僅僅通過課堂教學(xué)內(nèi)容掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)，與新課改下要求實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)有一定的差距。面對(duì)新課改的要求，雖然一些教師已經(jīng)開始學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)知識(shí)，但是由于長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，其教學(xué)思路不能及時(shí)轉(zhuǎn)變。對(duì)新課改下的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足，盲目地進(jìn)行新課改下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)能力的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的安排上一些教師過于重視學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，將數(shù)學(xué)課堂變得相對(duì)比較枯燥，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣受到了嚴(yán)重影響。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠收獲利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成就感。然而，部分教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上往往忽視了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。主要的教學(xué)內(nèi)容基本上圍繞如何通過大量的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在應(yīng)試教育下取得更好的成績(jī)。學(xué)生面對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容，往往需要大量重復(fù)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的思維容易受到限制，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。更嚴(yán)重的是導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生了抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理，對(duì)新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了不利影響。

（三）教學(xué)方式

通過對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式相對(duì)比較單一，無法讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考是影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素之一。雖然目前新課改下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變已經(jīng)逐步進(jìn)行，但是實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分教師依然按照以往的教學(xué)方式進(jìn)行授課，在課堂上按照大綱及教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在課堂上處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生的注意力很難集中于課堂教學(xué)中。并且課堂上以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式嚴(yán)重地限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及邏輯思維，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)一步提升受到了阻礙。

二、教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

為了讓小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分了解相關(guān)知識(shí)，掌握學(xué)生目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的不足以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異。根據(jù)以上內(nèi)容對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，符合新課改下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念。新課改下要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠以數(shù)學(xué)思維的方式運(yùn)用課堂所學(xué)相關(guān)知識(shí)，更好地處理實(shí)際生活中遇到的問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得自信心及成就感，更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。例如，在講解“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)收集的方法，更加準(zhǔn)確地描述數(shù)據(jù)以及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的處理便于統(tǒng)計(jì)。教師可以通過讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)中國近二十年內(nèi)在奧運(yùn)會(huì)中取得的金牌數(shù)量引出統(tǒng)計(jì)調(diào)查的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生舉例說明生活中需要用到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)解決實(shí)際問題的案例，學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容后能夠主動(dòng)思考如何將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）探究式教學(xué)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。探究式教學(xué)是指教師通過提問引出數(shù)學(xué)教學(xué)話題，將課堂理論知識(shí)與教學(xué)話題合理地融合起來，形成一個(gè)數(shù)學(xué)模型。學(xué)生能夠針對(duì)這種數(shù)學(xué)模型展開問題的探索，在探索過程中自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和查找，以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與課堂及課后相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)模型的引入使學(xué)生的抽象思維能力得到了進(jìn)一步提升，學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建及問題的處理，與同學(xué)之間進(jìn)行溝通交流，同時(shí)自身不斷總結(jié)反思學(xué)習(xí)過程中的問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立分析問題并結(jié)合理論知識(shí)靈活處理數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題。在探究式教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地闡述自己對(duì)相關(guān)問題的看法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。例如，在講解“多邊形的面積”這一章節(jié)時(shí)，需要學(xué)生掌握關(guān)于三角形、平行四邊形以及梯形面積的計(jì)算，教師通過對(duì)三角形面積的計(jì)算過程進(jìn)行詳細(xì)講解，并了解學(xué)生實(shí)際的掌握情況，然后提出如何利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行平行四邊形以及梯形面積的計(jì)算。學(xué)生結(jié)合三角形面積計(jì)算的原理，自主思考并與同學(xué)之間相互交流，將自己的結(jié)論在課堂上進(jìn)行闡述。最后教師通過在實(shí)際中對(duì)多邊形面積計(jì)算的應(yīng)用讓學(xué)生在課后思考與之相關(guān)的內(nèi)容，能夠進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）開展自主學(xué)習(xí)

為了更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，要讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著極強(qiáng)的求知欲望，能夠更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己目前數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況以及新課改下對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，能夠避免小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的盲目學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率，同時(shí)這種方式也在一定程度上減少了學(xué)生對(duì)教師的依賴程度。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，讓自身得到全面發(fā)展。例如，在講解“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，需要學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的意義，能夠正確地計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，并且可以解決一些實(shí)際問題。教師通過提問“將一張紙的三分之一平均分為三份是多少”，引出分?jǐn)?shù)計(jì)算的概念，隨后讓學(xué)生在課堂中針對(duì)教師講解的概念自主學(xué)習(xí)以及進(jìn)行計(jì)算。教師在整個(gè)環(huán)節(jié)中要及時(shí)處理學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的問題，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容引導(dǎo)在關(guān)于分?jǐn)?shù)計(jì)算的范圍內(nèi)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握會(huì)更加深刻。

三、結(jié)語

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)內(nèi)容過于重視應(yīng)試教育以及教學(xué)方式相對(duì)比較單一等問題，需要教師對(duì)此高度重視，并且采取有效措施解決這些問題。通過優(yōu)化課堂教學(xué)、在學(xué)習(xí)過程中開展探究式教學(xué)及自主學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。