探討問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

■山東省平度市第九中學(xué) 張志新

一、創(chuàng)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)情境設(shè)計(jì)得是否合理直接影響著學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索欲望和求知欲望，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題情境促使學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的分析與思考，探索解決的辦法。問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力大大提升，教師可以通過(guò)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)建：首先，教師要做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，只有結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置一系列相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題情境，才能在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用到相關(guān)的物理知識(shí)。另外，教師在表述問(wèn)題時(shí)要注意語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用，避免強(qiáng)制性、命令性語(yǔ)言的使用，盡可能設(shè)置趣味性的問(wèn)題，營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍。其次，創(chuàng)建問(wèn)題情境時(shí)，教師應(yīng)該盡可能迎合學(xué)生的喜好，注意問(wèn)題的難易程度，確保學(xué)生能夠全面理解問(wèn)題，提高學(xué)生的自信心。再者，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該重視創(chuàng)建問(wèn)題情境的重要性，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)緊緊圍繞這些具體問(wèn)題進(jìn)行，還要進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。

以“反沖運(yùn)動(dòng)”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以向?qū)W生提出第一個(gè)問(wèn)題：“火箭為什么會(huì)升空？”大多數(shù)同學(xué)都會(huì)回答火箭是受到火藥的沖力才升空的，此時(shí)，教師就可以提出下一個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們思考為什么點(diǎn)燃火藥火箭就可以升空，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，分析出動(dòng)量與沖量之間的關(guān)系，也就是這一堂課要講的反沖運(yùn)動(dòng)。在一系列問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)出來(lái)，其探索精神也可以得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師課堂教學(xué)的開(kāi)展也就更加順利。

二、營(yíng)造良好的問(wèn)題探索氛圍

相比于其他學(xué)科，問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中得到應(yīng)用具有重要意義，而這一教學(xué)模式的突破對(duì)于教師而言是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。高中物理教師應(yīng)該在教學(xué)中努力營(yíng)造輕松愉快的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)際與物理知識(shí)相關(guān)聯(lián)。

比如，教師在進(jìn)行“圓周運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容的講解時(shí)，可以將鐘表、行駛中的自行車等與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的事物在多媒體設(shè)備上向?qū)W生展示出來(lái)，隨后，教師可以圍繞這些內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)：“通過(guò)上述觀察誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓周運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有哪些規(guī)律？”學(xué)生通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的思考再結(jié)合視頻內(nèi)容，學(xué)生就可以找到想要的答案。在這樣的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，其思維能力也會(huì)得到有效提高。在問(wèn)題教學(xué)法的課堂教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造良好的探索氛圍，有利于問(wèn)題的提出，學(xué)生可以結(jié)合相關(guān)前提條件輕松找出解決問(wèn)題的答案。值得注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作探究時(shí)，教師要將充分時(shí)間交給學(xué)生，不要進(jìn)行過(guò)多的思維干涉，這樣學(xué)生的地理思維能力就可以被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生應(yīng)用能力

高中物理知識(shí)與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，而且，學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了更好地運(yùn)用知識(shí)，因此，高中物理教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)應(yīng)該練習(xí)聯(lián)系實(shí)際與相應(yīng)的物理知識(shí)來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸提高對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。教師通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法將生活中的物理現(xiàn)象展示給學(xué)生并提出問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，教師在進(jìn)行“生活中的靜電現(xiàn)象”這一內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中有哪些常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)手摩擦紙片，還有的同學(xué)會(huì)說(shuō)穿衣服時(shí)會(huì)產(chǎn)生靜電，緊接著教師圍繞生活中的這些現(xiàn)象提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自主思考和合作探究，進(jìn)而找出解決的方法。同時(shí)，這一課程的教學(xué)教師還可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，比如摩擦起電，可以讓學(xué)生親自試驗(yàn)感受，使學(xué)生對(duì)生活中的靜電現(xiàn)象產(chǎn)生更加深刻的理解，可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。物理知識(shí)遍布于生活中的方方面面，生活承載著物理，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的載體，結(jié)合生活實(shí)際提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的物理的認(rèn)同感，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于后續(xù)的物理學(xué)習(xí)。

四、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維

應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師要重視對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。首先，教師要對(duì)當(dāng)前學(xué)生的主要思維方式進(jìn)行全面的了解，提出的問(wèn)題也應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多方面思考。由于學(xué)生的思維方式與教師之間不完全一致，因此，教師應(yīng)該重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，緊緊圍繞思維訓(xùn)練設(shè)置問(wèn)題，為問(wèn)題教學(xué)法在高中物理課堂的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，教師在進(jìn)行“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”這一課程的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要掌握有效驗(yàn)證這一定律的方法。在驗(yàn)證這一定律的過(guò)程中，需要使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、重錘等實(shí)驗(yàn)儀器，這一實(shí)驗(yàn)的主要原理就是結(jié)合重錘下落過(guò)程中勢(shì)能和動(dòng)能的變化，對(duì)勢(shì)能的減少與動(dòng)能的完全轉(zhuǎn)化的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而對(duì)機(jī)械能守恒定律進(jìn)行驗(yàn)證。如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中驗(yàn)證二者并不想等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出心中的疑問(wèn)，有些學(xué)生會(huì)問(wèn)：“動(dòng)力勢(shì)能為什么會(huì)略小于重力勢(shì)能？”還有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“紙帶與限位孔之間的摩擦該如何減少？”對(duì)于這些問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)對(duì)解決問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)自身對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。此外，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一些具有一定新奇性的問(wèn)題，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，在每堂課即將結(jié)束時(shí)留下相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證，在下一堂課開(kāi)始前對(duì)前一堂課的問(wèn)題進(jìn)行解答，使問(wèn)題教學(xué)法能夠全面貫穿整個(gè)高中物理的教學(xué)。

總之，在高中物理課程改革的不斷推進(jìn)以及社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，教師的教學(xué)都面臨著更高的挑戰(zhàn)。高中物理教師要與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)方式，不斷探尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)的性的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。另外，教師還要重視學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用性人才。