基于核心素養(yǎng)的高中物理體驗(yàn)式教學(xué)分析

■甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué) 錢世鋒

一、基于核心素養(yǎng)的高中物理體驗(yàn)式教學(xué)概述

高中物理體驗(yàn)式教學(xué)主要是通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)來(lái)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。體驗(yàn)式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過(guò)各種有效的措施，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)物理規(guī)律以及發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力以及總結(jié)能力的提升。高中物理核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等幾大方面。教師通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的成長(zhǎng)。高中物理教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等產(chǎn)生精準(zhǔn)的了解，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異等提供差異化的教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

除此之外，教師可以在體驗(yàn)式教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等采取不同的激勵(lì)措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，激發(fā)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心，促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。因此體驗(yàn)式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使其最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)的重要意義

（一）有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，決定了教學(xué)的內(nèi)容、形式和進(jìn)度等，采取的是“灌輸式”教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受知識(shí)的熏陶，教學(xué)效果并不理想。體驗(yàn)式教學(xué)方式下，教師重新定位自身角色，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，成為課堂的主體，發(fā)揮主體作用。以學(xué)生為中心是體驗(yàn)式教學(xué)的原則，也符合以人為本的教育理念，能夠確保學(xué)生主體作用得到有效發(fā)揮。

（二）有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力

在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是教學(xué)活動(dòng)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)。教師在體驗(yàn)式教學(xué)模式中創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，促使學(xué)生積極參與體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，通過(guò)實(shí)踐而不僅僅是理論來(lái)了解物理知識(shí)和規(guī)律，并且能夠在體驗(yàn)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，擁有更好的價(jià)值體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主探究能力的發(fā)展。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生更喜歡體驗(yàn)式教學(xué)模式，在體驗(yàn)式教學(xué)模式中能夠營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)和探索欲望，有效提高學(xué)習(xí)效果。在體驗(yàn)式課堂中，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有效完成知識(shí)遷移，高效構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)等，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，最終提高學(xué)習(xí)能力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

體驗(yàn)式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和科學(xué)思維。同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情景，能夠使學(xué)生產(chǎn)生更豐富的情感體驗(yàn)，有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中親身實(shí)踐，通過(guò)大膽假設(shè)、小心求證等實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任感。因此，體驗(yàn)式教學(xué)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，能有效促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理體驗(yàn)式教學(xué)策略

（一）實(shí)踐式體驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的參與度

高中物理雖然是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，但是受傳統(tǒng)教育理念以及教學(xué)壓力等因素的影響，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有開(kāi)展大量實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)都來(lái)源于理論，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的參與度不高。當(dāng)前物理教學(xué)過(guò)程中，仍然有部分教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，不利于學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，重新定位自身角色，遵循以人為本的教育理念，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。物理教學(xué)過(guò)程中，教材中有許多具有可操作性的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生真正體驗(yàn)物理現(xiàn)象的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終總結(jié)物理規(guī)律，獲得物理知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力。

（二）聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

物理規(guī)律一般都來(lái)源于生活實(shí)踐，在高中物理教材中有許多物理實(shí)驗(yàn)或者物理現(xiàn)象都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，與物理教材聯(lián)系緊密。因此教師可以將物理教學(xué)生活化，將物理教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以將生活中一些物理現(xiàn)象融入課堂教學(xué)中，或者將生活實(shí)物搬進(jìn)課堂，給學(xué)生更直觀的體驗(yàn)，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效果。體驗(yàn)式教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考生活中的物理現(xiàn)象，將抽象的物理知識(shí)和物理規(guī)律等直觀化，有助于學(xué)生的理解和掌握。體驗(yàn)式教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）提問(wèn)式體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究

高中物理教學(xué)過(guò)程中有許多物理理論比較抽象，學(xué)生一般很難理解，僅憑講授教學(xué)效果并不理想。在這樣的情況下，教師可以采用提問(wèn)式體驗(yàn)法，用有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探索。教師采用提問(wèn)式體驗(yàn)法，能夠有效增加與學(xué)生之間的交流和溝通，對(duì)營(yíng)造良好的師生關(guān)系發(fā)揮著巨大作用。除此之外，教師通過(guò)問(wèn)題能夠有效引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的物理邏輯思維，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的物理探究方法等，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師通過(guò)由淺入深、循序漸進(jìn)的問(wèn)題幫助學(xué)生有效理解抽象的物理知識(shí)和物理規(guī)律，通過(guò)發(fā)散性的問(wèn)題鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

隨著素質(zhì)教育和新課改的深入發(fā)展，體驗(yàn)式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用得到了廣大教師的認(rèn)可，發(fā)揮了巨大作用。教師應(yīng)該重視體驗(yàn)式教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取實(shí)踐式體驗(yàn)、情景式體驗(yàn)、提問(wèn)式體驗(yàn)等多種體驗(yàn)方式開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷創(chuàng)新和完善，促進(jìn)高中物理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。