交互式教學在小學語文教學中的應用探究

■甘肅省張掖市民樂生態(tài)工業(yè)園區(qū)學校 姚 煜

在以往授課中，教師只是機械地給學生傳授知識，學生被動地接受知識，導致高分低能的情況發(fā)生，直接局限了學生在后續(xù)學習中的順利發(fā)展。那么為了與新課改的目標保持一致，教育工作者持續(xù)研究出新型授課模式，支架式授課、交互式授課等授課方式逐漸出現(xiàn)并廣泛應用，還受到了師生的喜愛，教學成效比較顯著，目的就是給學生開拓一個新穎、高效的學習道路，確保各項能力大幅度提升，在后續(xù)學習順利發(fā)展。

一、交互式授課的特征以及使用

（一）以課堂互動為特點的交互式授課

在以往授課中，教師重點傳授知識，學生機械地接收，教師在課堂中占據(jù)中心地位。隨著新課改的深入，交流和互動的授課模式被廣泛使用，并且交互式授課模式的優(yōu)勢與新課改的要求是一致的。在交互式授課課堂上，教和學不再是單一的個體，而是相互協(xié)助、相互滲透的一種關系。除此之外，教師和學生的關系也發(fā)生了變化，教師不單單是課堂授課的傳授者，也是學習者，學生不單單是知識的接收者，同時也是知識的反饋者，能積極地表述所想。而且交互式授課模式更加重視學生各項能力的強化，確保學生全面發(fā)展。

（二）使用交互式授課模式的案例

交互最開始是被使用在計算機當中，是操作者和計算機之間的合作，隨后逐漸被使用到溝通以及傳播當中，其原理和計算機的交互原理相同，持續(xù)地接收信息，對信息再次加工，隨后將信息輸出，進一步達到互相進步的目的。當下授課手段以及授課媒介多種多樣，授課水準的判斷標準也是不一樣的，使用交互式授課模式能全面、系統(tǒng)地對學生展開評價。

二、交互式授課的教學目標

（一）建立新型師生關系

師生之間的關系不單單是教與學，還包括相互關心以及幫助。目前開始接受一類新型的師生關系，并且逐漸內(nèi)化成與目前新課改要求保持一致的良好關系，是交互關系的產(chǎn)生。經(jīng)過平等的交互式師生關系的建立，教師和學生在課堂中可以和諧、友好的關系，積極溝通，互相尊重，創(chuàng)建高效課堂，進一步提升雙方的能力。

（二）確保學生全面發(fā)展

交互式授課手段最大化地呈現(xiàn)出學生進行自我提升的特點，在授課過程中最大化地表現(xiàn)自身，展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，發(fā)揮學生的主觀能動性，并且強化了學生與教師以及同學之間的交流，進行了知識的交融，將課堂知識內(nèi)化成為自身能力的一部分，豐富學生的知識儲備，并且還可以將知識傳授給其他同學，確保學生各項能力的提升。除此之外，將學生放在班集體當中進行交流、鍛煉，進一步強化了學生班級歸屬感，與同學之間進行交流，積極參與課堂活動。所以，交互式語文課堂授課方式的使用，能確保個體全面發(fā)展，進一步強化學生的各項能力。

三、交互式教學方式在小學語文教學中的運用方式

（一）確立教學任務、目標

在小學語文授課過程中教學任務以及目標的確定對學生來講極其關鍵，直接與學生學到什么以及達到怎樣的學習效果有關，這些目標具備導向意義。在小學語文教材上，每個單元都有導語，導語直接說明了此章節(jié)所要學習的內(nèi)容以及任務，教師會在導語的帶領下科學地設計課堂教案，達到教學目標。首先需要根據(jù)學生實際情況來確立授課目標。交互式授課注重凸顯學生主體地位，所有學生的學習基礎以及經(jīng)歷都是不一樣的，假設教師使用單一的授課方式進行，那么不利于學生進步，因此教師必須按照學生的現(xiàn)實狀況來制定授課計劃；其次，根據(jù)重難點確定教學目標。在小學語文授課中，教材一般將同種類的多篇課文統(tǒng)編為一個單元，每個單元有不同的重點。因此，教師在展開交互式授課前，必須確立授課的重難點；最后，經(jīng)過“溫故而知新”來確定授課目標。在交互式授課中，教師要積極帶領學生參加課堂，通過溫習舊知識來掌握新知識。舊知識是學習新知識的前提，在原有的知識儲備上再去掌握新知識相對來說較為簡單。例如，在學習四年級上冊第四單元的時候，基本上都是關于動物的課文，那么教師在講述《白鵝》的時候，可以將其重點和描寫白鵝的手法與《貓》進行對比，讓學生感受到不同作者之間不同的描寫手法，并且總結(jié)其中的共同點，促使學生掌握到不同的知識。

（二）鼓舞學生積極收集資料、積極探討

交互式課堂是需要全體學生參與的，給所有學生創(chuàng)造表現(xiàn)自身以及參與課堂的機會。教師需要幫助學生攻克害怕出錯的心理，帶領學生踴躍融入教學活動，多鼓舞學生，鼓勵學生回答問題，強化學生自信心。在學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師必須指正并且加以鼓勵，增加學生的勇氣。在授課的時候要相信學生可以經(jīng)過自身的努力來完成新內(nèi)容的學習。在學生出現(xiàn)觀點不同的情況下，教師理應肯定學生的想法，對正確的觀點進行肯定，不足的地方進行補充。除此之外，師生之間必須維持友好的關系，積極交流，創(chuàng)設出輕松的課堂氣氛。教師需要預留給學生足夠的時間進行討論，還要維持班級秩序并且科學地組織授課活動，活躍課堂氣氛，促使學生可以積極參與授課活動。

（三）喚醒學生興趣

興趣能喚醒學生的積極性，學生對語文科目感興趣之后便不需要教師的監(jiān)督就能積極地展開學習。興趣是學生長時間保持學習動力的重點，因此，在平日授課過程中，教師要積極使用多種授課方式，喚醒學生對學習的欲望，促使學生踴躍參與學習。首先，教師理應精心創(chuàng)設多種有趣的問題，喚醒學生的興趣，喚醒學生的探究熱情，促使學生發(fā)動大腦積極思索，有助于思維可以得到進一步的發(fā)散。例如，在學習《火燒云》中，教師可以使用多媒體技術以圖片或視頻的形式給學生展示出火燒云的美麗景色，促使學生腦海中有一個形象的畫面，喚醒學生對此堂課的興趣，促使學生在觀看圖片、視頻的基礎上能更好地理解課文，感受作者的思想情感。

為了互動式教學可以順利實施，教師在授課的時候要善于發(fā)現(xiàn)問題，積極進行研究，對不足的地方進行優(yōu)化，改進授課手段。除此之外，教師在授課的時候，還要積極引導學生踴躍參與課堂活動，促使學生去發(fā)現(xiàn)問題、探究新知，做到進一步處理問題，確保學生全面發(fā)展。