試論初中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

■無錫市新城中學(xué) 單曉亮

《普通高中英語課程標準（2017 版）》（教育部，2018）中明確指出學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。其將思維品質(zhì)的培養(yǎng)提高到了前所未有的地位。在我國教育體制轉(zhuǎn)型過渡期間，語言類學(xué)科的教學(xué)方法出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，教師的工作模式也隨著新課改的推進出現(xiàn)了變革，英語作為初中階段重點教學(xué)學(xué)科，自然也得到了學(xué)校、學(xué)生和家長等多方面的重視。在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生的語言能力和思維能力存在著緊密的關(guān)聯(lián)性，因此，要想真正使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到提高，首先必須要明確培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，并采用科學(xué)的教學(xué)方式，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生英語思維能力的重要意義

（一）符合新課程改革發(fā)展綱要

初中階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了自主思維意識，能夠?qū)^為抽象的英語知識進行分析和演化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力正是為了推動學(xué)生思想的成長和發(fā)展。英語新課程標準的要求中也明確提出了在教學(xué)過程中要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)發(fā)展，由此也可以看出培養(yǎng)學(xué)生英語思維的關(guān)鍵性，其能夠為素質(zhì)教育進程的推進提供有效幫助，與新課改的實際需求具有較高匹配度。

（二）順應(yīng)初中生心理發(fā)展

初中階段的學(xué)生很容易因為找不到正確的學(xué)習(xí)方法而出現(xiàn)一系列的學(xué)習(xí)問題，而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，能夠有效幫助學(xué)生形成具體的思維模式，找到適合其自身思維發(fā)展的方向，進而滿足學(xué)生個人的學(xué)習(xí)需求，有效促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提升，加快了學(xué)生思維能力提升的進程，給了學(xué)生更多的成長空間，給予了學(xué)生一定程度的學(xué)習(xí)自由，對學(xué)生心理健康發(fā)展也有積極的影響作用。

（三）推動初中英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展

通過對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，能促使初中生在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并找到學(xué)習(xí)語言類學(xué)科的正確方法，從而保證學(xué)生在未來的英語學(xué)習(xí)中能夠始終保持清醒的頭腦，在未來的學(xué)習(xí)過程中能夠游刃有余地應(yīng)對教學(xué)工作的調(diào)整與改變，保障了英語教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)中鍛煉學(xué)生思維能力的措施

（一）重視教學(xué)引導(dǎo)，加強思維啟發(fā)

教學(xué)引導(dǎo)工作是啟發(fā)學(xué)生思維的重要催化劑，只有讓學(xué)生的關(guān)注點集中于英語課堂，才能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生獲得思維能力的發(fā)展。教師在進行課前備課時，可以在教案中設(shè)計各種教學(xué)活動，以此引發(fā)學(xué)生的思考，進而調(diào)動學(xué)生的思維，促使其深入分析教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)譯林版七年級上冊“Unit 3 Welcome to our school”時，教師就可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生說出學(xué)校中常見的物品以及設(shè)施，或是引導(dǎo)學(xué)生分享校園中發(fā)生過的趣味小故事，通過這種方式提高學(xué)生的思維活躍度，在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在與教師交流的過程中就會主動思考，從而達到了啟發(fā)學(xué)生思維的目的，在一定程度上提升了學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)的過程中，教師同樣要以身作則，起到引領(lǐng)帶頭作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并啟發(fā)思維，保障學(xué)生的教學(xué)主體性，賦予學(xué)生思維發(fā)散的空間，從而推動教學(xué)發(fā)展，保障學(xué)生綜合能力的提升。

（二）合理利用教學(xué)資源，建設(shè)科學(xué)課堂

科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計更有助于學(xué)生思想素質(zhì)的提高，因此，教師在實際的教學(xué)工作中，必須要合理利用各種教學(xué)資源，調(diào)整當下的教學(xué)角度，最大限度地進行教學(xué)形式的改革，從而給予學(xué)生更加新鮮的學(xué)習(xí)體驗。在授課的過程中，教師可以將圖片、視頻以及音樂等資源融入教學(xué)中，在提高教學(xué)趣味性的同時增強英語教學(xué)的可觀賞度，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合音頻分析英語教學(xué)內(nèi)容，降低他們對教學(xué)內(nèi)容的理解難度，輔助學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維模式。例如在教學(xué)譯林版九年級下冊“Unit 4 Life on Mars”的內(nèi)容時，課文主要對人類未來在火星的生活進行了構(gòu)想，教師可以在制作課件時插入一些未來感和科技感較為強烈的圖片和音樂，讓學(xué)生可以在分析文章時感受到視覺和聽覺的沖擊，進而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情感的共鳴，有利于學(xué)生語言思維的形成。同時，教師可以選擇一些具有趣味性和科普性的教學(xué)視頻并應(yīng)用于課堂之中，讓學(xué)生通過視頻更好地解讀課文內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生分析當下地球的環(huán)境狀況，對課文內(nèi)容進行深層次的挖掘，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時懂得尊重自然、熱愛自然的道理。

（三）開發(fā)書本內(nèi)容，設(shè)計閱讀寫作教學(xué)活動

閱讀與寫作是語言類學(xué)科學(xué)習(xí)中的重點和難點，是提升學(xué)生語言組織能力的最主要訓(xùn)練內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中階段的英語閱讀寫作教學(xué)與教材內(nèi)容息息相關(guān)，教師在設(shè)計教學(xué)方案時需要注重這一要點，充分開發(fā)書本內(nèi)容，繼而實現(xiàn)促進學(xué)生思維能力提升的目的。如在進行教學(xué)譯林版九年級上冊第六單元的教學(xué)時，教師要盡可能挖掘教材中蘊含的資源價值以及思想內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中深入挖掘教材內(nèi)容，通過推理演繹等方式分析英語課文中人物情感的變化，解讀文章信息并突出思想內(nèi)涵。教師還可以適當利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢與教材內(nèi)容相關(guān)的寫作主題，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中進行小型的寫作訓(xùn)練，從而實現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)雙管齊下，促進學(xué)生思維能力的提升與成長。

三、結(jié)語

通過本篇文章的研究討論，我們能夠充分意識到鍛煉學(xué)生思維的重要性，教師要將課堂內(nèi)外的時間充分利用起來，促使學(xué)生在課堂以及課后時間都能自發(fā)學(xué)習(xí)和研究英語知識，提升自身的思維品質(zhì)。同時，英語教師要汲取時下流行的教育信息，將各種新穎的教學(xué)元素以及教學(xué)模式帶入英語課堂中，保證學(xué)生能夠及時接收到一手教學(xué)資料。希望在教師與學(xué)生的共同努力之下，初中生英語思維能力能夠提升到更高的境界。