試論抽象畫教學(xué)在高中美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用

甘肅省金塔縣汽修中專 何永生

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生更好地了解抽象藝術(shù)，教師就要改變學(xué)生自身的審美理念，這樣才能讓學(xué)生真正理解抽象化的含義。在高中美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生了解抽象藝術(shù)，能讓學(xué)生對美術(shù)的內(nèi)容有更深層次的理解，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的美術(shù)思維，豐富學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、抽象美術(shù)特點

（一）形象抽象

在高中美術(shù)欣賞課中，對抽象作品進(jìn)行欣賞，并不能以畫面的真實、具體作為標(biāo)準(zhǔn)，因為抽象畫的含義就在于抽象，是以抽象的角度來形成畫面，那么如果采取對傳統(tǒng)畫面的認(rèn)知方法進(jìn)行認(rèn)知，就無法了解抽象內(nèi)涵。抽象畫的特點就在于形象抽象，是以朦朧的感覺進(jìn)行繪畫，更加注重通過繪畫元素來表達(dá)整個畫面的含義。因此，在高中美術(shù)欣賞課上，教師就要讓學(xué)生對作品有所了解，通過自身的主觀意識來更好地欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的抽象認(rèn)知能力，并不讓學(xué)生只通過畫面上所存在的事物去看待畫面。

（二）畫面動感

大多數(shù)抽象作品都通過有著強烈的色彩、筆觸，能給人們一種視覺沖擊感。那么要想更好地了解抽象作品，通過作品來深入分析作者的含義和想要表達(dá)的內(nèi)容，我們就要在欣賞抽象作品的時候，能夠與作者思想共鳴，根據(jù)抽象作品中的色彩視覺產(chǎn)生一種情緒。而涂鴉是沒有目的性的繪畫，所以不如抽象畫那般能夠給人畫面動感。

二、抽象畫教學(xué)應(yīng)用于高中美術(shù)欣賞課中的作用

（一）轉(zhuǎn)變理念

對于抽象美術(shù)和近代美術(shù)，最大的區(qū)別就在于欣賞上有所不同。隨著當(dāng)前人們生活水平的不斷提升，人們欣賞藝術(shù)的方式和角度也都與以往有所不同，從原來的客觀開始向主觀方面轉(zhuǎn)變。抽象畫在創(chuàng)作時，就是作者對現(xiàn)實世界中的真實事物加以拋棄，利用自己的了解來構(gòu)建更加抽象的畫面，在這其中突出的就是主觀審美，打破原本傳統(tǒng)美術(shù)形式下的特點，在表達(dá)上更加具有新意。因此，在高中美術(shù)欣賞課上應(yīng)用抽象化教學(xué)，能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的理念，讓學(xué)生明確傳統(tǒng)美術(shù)和抽象美術(shù)上所存在的不同之處。從根本上改變學(xué)生的傳統(tǒng)理念，這樣學(xué)生在欣賞過程中也就能從不同的角度進(jìn)行欣賞，還能以傳統(tǒng)美術(shù)為基礎(chǔ)對抽象畫進(jìn)行欣賞，更好地提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，認(rèn)識在抽象畫中所存在的抽象藝術(shù)。

（二）明確主體

在高中美術(shù)欣賞課中，以往學(xué)生都是被動地學(xué)習(xí)，一般都是教師進(jìn)行講解，學(xué)生只能通過教師為其提供的詞匯對抽象畫進(jìn)行了解，這樣就無法真正發(fā)揮抽象畫教學(xué)的作用，也不能讓學(xué)生了解抽象畫的深層含義。在抽象畫教學(xué)中，教師要讓學(xué)生流露感情，表達(dá)自己的主觀情感，只有這樣，才能使學(xué)生真正地了解到抽象畫中的藝術(shù)。因此，教師通過應(yīng)用抽象畫教學(xué)為學(xué)生樹立主觀感受，為學(xué)生營造一個能夠滿足抽象畫教學(xué)的情境，豐富教學(xué)的內(nèi)容，以更好地提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生想要深入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)的欲望。

三、在高中美術(shù)欣賞課中抽象畫教學(xué)的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容

（一）實踐教學(xué)法

因為抽象畫與傳統(tǒng)的畫面有所不同，所以教師在教學(xué)過程就可以應(yīng)用實踐教學(xué)法，讓學(xué)生自己動手實踐，根據(jù)自己的想法來創(chuàng)作抽象畫，并且在后續(xù)還要有效解釋自己創(chuàng)作的抽象畫理由和原因。教師可以在這其中根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作情況來指定題目，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，這樣學(xué)生對抽象畫才能有更深層次的了解。

（二）對比欣賞法

在高中美術(shù)欣賞課中，學(xué)生對于一些抽象畫并不能有所了解，看不懂其中想要表達(dá)的含義，那么教師就可以運用對比欣賞法進(jìn)行教學(xué)，將兩幅較為相似的抽象畫進(jìn)行對比。比如，就以我國的文字為例，學(xué)生看不懂草書的內(nèi)容，但是將其和楷書對比后，學(xué)生恍然大悟，能夠了解草書的韻味。抽象畫教學(xué)也是如此，針對學(xué)生看不懂抽象畫的情況，教師就可以通過利用兩幅相似的抽象畫進(jìn)行教學(xué)的方法來解決學(xué)生的疑惑。

（三）肌理制作方法

高中階段的學(xué)生，自身的理解能力較為完善，而且他們并不需要有嚴(yán)格的技藝就能進(jìn)行抽象畫繪畫，在實踐中能體驗抽象畫創(chuàng)作所帶來的樂趣。教師可以讓學(xué)生利用油墨在紙板上進(jìn)行圖畫，在這其中要讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的自主性，但是要確保色彩的飽滿，以此構(gòu)成豐富肌理，教師在此基礎(chǔ)上再明確主題，讓學(xué)生深入創(chuàng)作，這樣就能更好地提升學(xué)生的美術(shù)水平。

（四）利用音樂來感知

教師在美術(shù)教學(xué)過程中，可以通過音樂的引導(dǎo)讓學(xué)生更好思考，讓學(xué)生有效感受到抽象藝術(shù)美感。比如，教師可以在學(xué)生觀看《百老匯的爵士樂》時，播放相關(guān)爵士樂的音樂，為學(xué)生營造一個良好的欣賞環(huán)境。因為作者在這其中是利用黑色直線的方法來布局，再配備紅、黃、藍(lán)等顏色來豐富畫面，讓整個畫面看起來更加飽滿，而且變化較多。在這種情況下，學(xué)生能很好地深入其中，感受作者創(chuàng)作抽象畫的特點和情況。此外，教師也可以讓學(xué)生來自主創(chuàng)作抽象畫。比如，教師播放不同類型的音樂，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解創(chuàng)作相應(yīng)的抽象畫，這樣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，也能使學(xué)生對抽象畫有更深的了解。

四、提高抽象化教學(xué)在高中美術(shù)欣賞課中應(yīng)用效果的具體策略

（一）準(zhǔn)備充分

美術(shù)教師在開始進(jìn)行欣賞課教學(xué)前，應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能讓抽象畫更好地發(fā)揮自身的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以積極地利用多媒體，先準(zhǔn)備好教案，然后布置好多媒體，通過這樣的方法保證高中美術(shù)欣賞課的順利開展，而且課前準(zhǔn)備也能讓學(xué)生更好地了解抽象作品。此外，如果條件允許，教師也可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生觀看博物館，讓學(xué)生近距離地觀察與欣賞抽象作品。教師只有做好每一節(jié)課前準(zhǔn)備，才能將學(xué)生帶入其中，獲得理想的教學(xué)效果。

（二）善于引導(dǎo)

在高中美術(shù)欣賞課中，教師如果只是讓學(xué)生簡單地了解抽象畫，那么根本無法取得好的教學(xué)效果。抽象畫與近代畫有所不同，對于學(xué)生而言，抽象畫更難以理解，所以教師在教學(xué)過程中，不僅要從專業(yè)角度來對抽象畫進(jìn)行講解，還要引出抽象畫背后的故事，這樣才能吸引學(xué)生注意力，在學(xué)生集中注意力的時候，教師再對抽象畫的風(fēng)格進(jìn)行分析。比如，對于梵高的抽象畫作品，教師就可以通過講解梵高的日常生活來吸引學(xué)生注意，然后再進(jìn)行后續(xù)的專業(yè)講解，這樣就能拓寬學(xué)生思路，也能增強學(xué)生的求知欲望。

（三）多樣方法

課堂作為師生交流的重要平臺，教師可以讓學(xué)生積極地開展交流，通過交流來打破沉悶的課堂氛圍。在講解抽象畫的時候，可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后通過分組的方法讓學(xué)生對抽象畫的內(nèi)容、色彩等進(jìn)行觀察，找出其中的圖形、顏色，學(xué)生在這其中會不斷討論，在討論中思考，在討論中獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

總而言之，在高中美術(shù)欣賞課上，教師要合理地運用相應(yīng)的教學(xué)方法讓學(xué)生更好地了解抽象畫，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在美術(shù)欣賞課上對抽象畫有更好的理解，為學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。