基于核心素養(yǎng)理念的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

深圳市福田區(qū)實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)僑香學(xué)校 沈小才

英語(yǔ)越來(lái)越國(guó)際化，而想要提高英語(yǔ)水平，最基本的就閱讀。閱讀可以很好地提升英語(yǔ)口語(yǔ)化水平，而且閱讀在初中英語(yǔ)考試中占比很高，所以，中學(xué)生更應(yīng)該學(xué)好英語(yǔ)，多進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，為之后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要緊跟時(shí)代潮流，不斷更新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從而更好地服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生的英語(yǔ)水平可以得到顯著提升。

一、初中階段學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀

（一）缺乏充足的閱讀素材

閱讀可以提高學(xué)生的理解能力，也有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而初中階段學(xué)生的閱讀來(lái)源大部分都來(lái)自課本，內(nèi)容過(guò)于單一，不利于學(xué)生思維的拓展和知識(shí)面的豐富，也就導(dǎo)致了學(xué)生閱讀效果不理想。教師單純地選擇課本作為學(xué)生閱讀來(lái)源，來(lái)源過(guò)于單一，不能使學(xué)生很好地將知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)過(guò)于死板。

（二）學(xué)生根基薄弱

現(xiàn)如今，大多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是中等生，他們小學(xué)根基不穩(wěn)，基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致詞匯量較少，不能滿足閱讀需求，因此導(dǎo)致閱讀能力不能提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，總是習(xí)慣性地用漢語(yǔ)的方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此導(dǎo)致很多笑話。如學(xué)生經(jīng)常喜歡說(shuō)一句話“good good study，day day up”，這就是中國(guó)式英語(yǔ)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的一些常識(shí)性東西并沒(méi)有一些基本的認(rèn)識(shí)，所以才會(huì)“有中國(guó)式英語(yǔ)”這一說(shuō)法，教師要注意這方面知識(shí)的講解。

二、核心素養(yǎng)理念下的英語(yǔ)閱讀方法

（一）從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)核心的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)了解研究學(xué)生，找到學(xué)生的興趣愛(ài)好，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，前提是教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方式，如：觀看英語(yǔ)小短片、角色扮演英語(yǔ)片段等，這樣既可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要做到獎(jiǎng)賞有度，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生要適度懲罰。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且做好監(jiān)督和檢查工作，使學(xué)生的閱讀水平有所提高。教師也可以利用案例和故事類文章，以問(wèn)答的形式幫助學(xué)生更快地掌握文章所表達(dá)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（二）實(shí)現(xiàn)課外閱讀相結(jié)合

初中的英語(yǔ)課本內(nèi)容學(xué)術(shù)性和理論性知識(shí)較強(qiáng)，不適合學(xué)生閱讀水平的提高，學(xué)生可以學(xué)到的東西有限。所以，教師應(yīng)增加自己的閱讀量，為學(xué)生尋找一些適合他們的文章，從而提高學(xué)生的閱讀水平和分析能力。教師必須先了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇一些文章供學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量以及提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如，教師在講授“sports”時(shí)，可以先講解“football，badminton，tennis”等單詞的意義，運(yùn)用上位學(xué)習(xí)模式教授學(xué)生“sports”的用法，也可以為學(xué)生推薦英語(yǔ)課外閱讀，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）依據(jù)學(xué)生實(shí)際制定適合的閱讀目標(biāo)

素質(zhì)教育面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，然后選擇適合學(xué)生的閱讀量和閱讀目標(biāo)。教師可以將知識(shí)娛樂(lè)化，將知識(shí)編成順口溜方便學(xué)生進(jìn)行記憶，將知識(shí)簡(jiǎn)單化。除此之外，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分類，讓學(xué)生按照一定的順序?qū)W習(xí)，如先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備將文章翻譯出來(lái)，然后讓學(xué)生從文章中找出問(wèn)題的答案，并查出文章中的陌生詞匯，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

（四）優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式

在英語(yǔ)閱讀中，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)閱讀，就要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生與教師的地位是相反的，學(xué)生受教師控制，從而沒(méi)有主觀能動(dòng)性，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的知識(shí)，并沒(méi)有形成自己的閱讀體系。因此教師應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，挖掘教材的趣味因素，使學(xué)生主動(dòng)配合并投入閱讀中。要使學(xué)生注重到詞匯的趣味性，從而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，日積月累，使詞匯量逐漸擴(kuò)大。例如在講“獻(xiàn)愛(ài)心”的話題文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論自己做過(guò)哪些有愛(ài)心的事情，并且通過(guò)一些句式傳達(dá)學(xué)生：“l(fā)et's make some good programmers to help those children.We hope there will be smells on those children face，please.”這就會(huì)使學(xué)生加深對(duì)詞匯的記憶，從而與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。

（五）注重學(xué)生思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

英語(yǔ)相比其他學(xué)科沒(méi)有固定的模式，在英語(yǔ)教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的見(jiàn)解，從而分析出不同的答案，而教師需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并留出他們相應(yīng)的思考時(shí)間，尊重每個(gè)人的英語(yǔ)思維。例如，在講“拯救地球”時(shí)，教師可以提出“How do you think about the environment Protec?tion in our country？”鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)討論并發(fā)出自己的見(jiàn)解，從而使學(xué)生的思維得到充分發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，同時(shí)這也是新課程改革理念的體現(xiàn)。為此，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、課堂教學(xué)與課下教學(xué)相結(jié)合、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)能力有所提高。