初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的策略

四川省綿陽(yáng)中學(xué)英才學(xué)校 馮愛(ài)玲

我們要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，樹(shù)立正確的自然、資源和環(huán)境的理念，明白協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系以及保護(hù)環(huán)境和資源，堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分理解人類目前發(fā)展所遇到的這些棘手的問(wèn)題，要善于運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展觀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的地理知識(shí)、運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展觀來(lái)解決人類發(fā)展問(wèn)題。

一、理解可持續(xù)發(fā)展的思想

在可持續(xù)發(fā)展觀教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)讓學(xué)生充分理解可持續(xù)發(fā)展觀。“綠水青山就是金山銀山”，這句話不僅強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的必要性，更指出了可持續(xù)發(fā)展的重要性。可持續(xù)發(fā)展具有三個(gè)內(nèi)涵，分別是資源和生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。其基本原則是公平性原則，包括代內(nèi)公平和代際公平，強(qiáng)調(diào)資源的永續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)性、共同性原則，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是人類共同的道義與責(zé)任。

二、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念的策略

初中地理的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)初中生的可持續(xù)發(fā)展觀念，有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于人類自然、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、共生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶來(lái)很多負(fù)面影響，可持續(xù)發(fā)展觀就是解決這些負(fù)面影響的一個(gè)重要觀念和舉措。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要主要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念?？沙掷m(xù)發(fā)展作為一種全新的發(fā)展理論和發(fā)展模式，已成為全人類共同戰(zhàn)略的必然選擇。

（一）教師樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展教育觀

在可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)中，教師作為引領(lǐng)者，學(xué)生作為主體。所以，教師一定要具備可持續(xù)發(fā)展的教育觀。這是培養(yǎng)初中生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的重要環(huán)節(jié)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)也要嚴(yán)格要求自己，不斷深入了解可持續(xù)發(fā)展理念。對(duì)于可持續(xù)發(fā)展觀的教學(xué)，教師首先要了解國(guó)家發(fā)布的相關(guān)規(guī)定，同時(shí)還要了解國(guó)家針對(duì)此做出的規(guī)定和舉措，這樣在課堂上才能夠輕松舉例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展觀念的理解，從而達(dá)到教學(xué)效果，正所謂“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中也要不斷地學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展觀，做到言傳身教，教授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，傳授學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和基本思想。同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，教師進(jìn)行答疑，這樣的方式可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師只有堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的教育觀，才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展觀念的知識(shí)，真正達(dá)到可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)的目的。

（二）結(jié)合課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀

課堂形式教學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要途徑之一。結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，是讓學(xué)生充分理解可持續(xù)發(fā)展的必要條件。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于將可持續(xù)發(fā)展與課程內(nèi)容相結(jié)合。比如在人教版的初中地理教材中八年級(jí)上冊(cè)的第四章《中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一章的學(xué)習(xí)中，教師首先提出經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展會(huì)帶來(lái)什么負(fù)面影響？在學(xué)生互動(dòng)回答出帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題這個(gè)答案后，教師提出那應(yīng)該用什么策略去解決或者緩解這個(gè)問(wèn)題？這樣的方式代入可持續(xù)發(fā)展觀，會(huì)使學(xué)生更容易接受相關(guān)知識(shí)，利用課程內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的思考以及涉及可持續(xù)發(fā)展觀的相關(guān)知識(shí)。在第三章《中國(guó)的自然資源》這一課程的教學(xué)中，教師首先對(duì)我國(guó)的資源以及資源現(xiàn)狀進(jìn)行介紹。比如，煤礦資源要幾萬(wàn)年甚至上億年才能形成，人類對(duì)煤礦的需求量極其高，我國(guó)可飲用的淡水資源不斷減少，但需求量不斷增大，鉛礦、稀土礦等資源都在不斷減少，中國(guó)雖然礦的種類多，分布廣，儲(chǔ)存量大，但是不斷地開(kāi)采也會(huì)導(dǎo)致開(kāi)采過(guò)度、資源不斷減少的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不僅涉及我們這一代，更會(huì)對(duì)我們的子孫后代帶來(lái)負(fù)面影響，這就需要秉承可持續(xù)發(fā)展觀。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，不斷延伸至可持續(xù)發(fā)展，在講解課程知識(shí)的同時(shí)還要讓學(xué)生自主探討可持續(xù)發(fā)展方面的問(wèn)題，提高學(xué)生的自主思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀

實(shí)踐也是提高學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展觀念的理解的重要途徑。地理學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師在進(jìn)行地理教學(xué)的同時(shí)還要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《天氣與氣候》時(shí)，教師可以在晴天或者雨天帶領(lǐng)學(xué)生走到室外，觀察溫暖的陽(yáng)光和充沛的雨水對(duì)環(huán)境有什么影響，雨水與河水的關(guān)系可以構(gòu)成循環(huán)，從而促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展；或者教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的河流進(jìn)行考察活動(dòng)，通過(guò)清撿河道垃圾和河道內(nèi)垃圾分類等方式，讓學(xué)生參與到保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)中來(lái)，并讓學(xué)生思考河道垃圾的危害。這樣的實(shí)踐，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生提供了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐能夠進(jìn)行思考，同時(shí)清撿垃圾的辛苦也會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣，使教師對(duì)學(xué)生貫徹可持續(xù)發(fā)展觀念具有積極作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生自身秉承可持續(xù)發(fā)展理念具有推動(dòng)作用。

（四）改善教學(xué)方法，促使學(xué)生深入了解可持續(xù)發(fā)展觀

教學(xué)方法也是初中的地理教學(xué)的關(guān)鍵。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于枯燥乏味，這就需要教師結(jié)合新的教學(xué)方式，利用多媒體讓學(xué)生耳濡目染地理解可持續(xù)發(fā)展的概念。如人教版七年級(jí)下冊(cè)的地理教材的第六章《我們生活的大洲—亞洲》，由于條件限制，大部分學(xué)生不能到實(shí)地去考察，對(duì)亞洲的自然環(huán)境沒(méi)有一個(gè)明確的了解。這時(shí)，教師通過(guò)多媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單的自然環(huán)境介紹，可以讓學(xué)生看到亞洲的自然環(huán)境，利用幻燈片提問(wèn)“如何才能保持我們亞洲的自然環(huán)境”，這樣由淺至深的深入，可以讓學(xué)生更容易地接受可持續(xù)發(fā)展觀念。在初中的地理教學(xué)中，可持續(xù)發(fā)展是地理教學(xué)的重點(diǎn)，教師一定要與學(xué)生相互配合，掌握好可持續(xù)發(fā)展這一理念的基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，深入了解可持續(xù)發(fā)展觀，讓學(xué)生能夠愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)自然，順應(yīng)自然發(fā)展的規(guī)律，尊重自然，順應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師結(jié)合地理教學(xué)，通過(guò)改善教學(xué)方法以及實(shí)踐等方式，能讓學(xué)生更容易接受這一觀念，能培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確理解可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，教師應(yīng)通過(guò)策略改變教學(xué)方法，與學(xué)生共同堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造美好明天。