基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源整合探討

浙江省紹興市袍江小學(xué) 童 佳

核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的必備素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科都提出了學(xué)科核心素養(yǎng)，作為學(xué)科的教學(xué)總目標(biāo)，指導(dǎo)著教材的開發(fā)和教師的教學(xué)。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材出現(xiàn)了多個(gè)版本，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。新課改要求教師不僅要會用教材，還要用活教材。因此，新課改鼓勵(lì)教師以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，整合多種資源，形成適合學(xué)生發(fā)展的教材。

一、數(shù)學(xué)教材與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

信息技術(shù)與學(xué)科整合是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有效利用信息技術(shù)資源、信息技術(shù)設(shè)備、信息技術(shù)方法提高學(xué)科教學(xué)效率。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容抽象邏輯性很強(qiáng)，受年齡影響，小學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力都較弱。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教材整合可以有效地將抽象知識形象化，幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)能力。其次，教師可以有效地利用互聯(lián)網(wǎng)上強(qiáng)大的信息資源拓展教材的寬度和深度，提高教學(xué)效率。教師還可以進(jìn)行二次開發(fā)，加入自己思想。最后，使用微課教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

《平移和旋轉(zhuǎn)》是二年級數(shù)學(xué)內(nèi)容，主要目標(biāo)是讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)兩種現(xiàn)象，能夠成功區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)。平移和旋轉(zhuǎn)的圖形雖然都是生活中常見的圖形，但是內(nèi)容比較抽象。抽象思維尚未成熟的二年級小學(xué)生很難掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。筆者通過Falsh 課件，讓學(xué)生親眼見證圖形平移和旋轉(zhuǎn)的過程，將抽象的內(nèi)容直觀地顯示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)。在備課期間，筆者在網(wǎng)上下載了很多平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，憑著自身對教材的把握，對下載的動(dòng)畫進(jìn)行二次開發(fā)，形成了具有個(gè)人特色的課件。首先，上課伊始，教師展示了一段平移和旋轉(zhuǎn)的視頻，視頻中有移動(dòng)的自行車、小汽車和旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、輪胎等，然后筆者的課件上出現(xiàn)了一個(gè)靜止的小汽車，以此導(dǎo)入：“嘟嘟，漂亮的小汽車了來到我們的課堂，讓我們一起開小汽車吧?！比缓蠊P者點(diǎn)擊課件上的“平移”按鈕，汽車伴著“嘟嘟”的鳴笛聲開始沿著水平線向右平移。除了演示左右平移，筆者還演示了上下平移。接著筆者出示了“旋轉(zhuǎn)的花朵”，通過Flash的旋轉(zhuǎn)功能，演示了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在Flash動(dòng)畫中教師放慢了“花朵”旋轉(zhuǎn)的過程，讓學(xué)生清楚地看到旋轉(zhuǎn)過程。最后，教師讓學(xué)生利用多媒體的觸屏功能，親手平移三角形，親身感受了平移現(xiàn)象。課后，教師又設(shè)計(jì)了微課上傳到家長群中，供學(xué)生自學(xué)鞏固。抽象性和邏輯性是數(shù)學(xué)最重要的特點(diǎn)，也是小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因。信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立起抽象思維。

二、數(shù)學(xué)教材與游戲整合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

很多教師在上課時(shí)只注重知識傳授，忽略了學(xué)生的感受，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)起來不僅困難，還枯燥乏味。游戲化教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓小學(xué)生在游戲中完成學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了其數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)過程中可以將游戲引入教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成“玩數(shù)學(xué)”，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

《數(shù)數(shù)與數(shù)的組成》主要讓學(xué)生抽象出100 以內(nèi)的數(shù)，了解100以內(nèi)的數(shù)的構(gòu)成。首先，筆者先讓學(xué)生數(shù)小棒，然后把小棒分成十個(gè)一捆，幫助學(xué)生形成100 以內(nèi)的數(shù)字抽象概念，了解了十位與個(gè)位的意義。為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，筆者組織了“猜數(shù)”數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生同桌兩人組成游戲小組，由一人出題目，另一人猜數(shù)字。為了和教學(xué)內(nèi)容吻合，筆者規(guī)定游戲的答案不能超過100。猜題者猜出答案的得5分，還可以給對方出題。游戲5輪為一回合，得分高者勝出。游戲中一男生出題：“一個(gè)小于61 的兩位數(shù)，個(gè)位是3，十位是大于個(gè)位的偶數(shù)?！敝灰娡琅杆僭诩埳蠈懗隽?，然后列出小于10 的偶數(shù)8、6、4、2，分別組成數(shù)字83、63、43和23，然后她又根據(jù)第一個(gè)條件劃掉83 和63。最后根據(jù)第三個(gè)條件劃掉23，得出43。經(jīng)過一番計(jì)算，總算得出正確答案，小學(xué)生非常有成就感。經(jīng)過五個(gè)回合，教師評選出優(yōu)勝者，并為優(yōu)勝者頒發(fā)獎(jiǎng)品。課堂氛圍達(dá)到高潮，數(shù)學(xué)課也一改往日死氣沉沉的場面，變得生動(dòng)活潑。

熱愛游戲是孩子的天性，游戲也是教師常用的教材。將數(shù)學(xué)教材與游戲整合要注意以下兩點(diǎn)：首先，教師要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，找到游戲和教學(xué)的切合點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)游戲。游戲是教學(xué)的載體，千萬不能因?yàn)橛螒蚨螒颉Ｆ浯?，制定游戲?guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，保障游戲的公平性。

三、數(shù)學(xué)教材與生活資源整合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程內(nèi)容要貼合學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生理解和體驗(yàn)?！苯處熢谡辖滩馁Y源時(shí)一定不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。教師在挖掘生活中的數(shù)學(xué)教材資源首先要分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尋出兩者的結(jié)合點(diǎn)。其次，找好切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。最后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，回歸教材。經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)掌握了問題解決的方法。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便讓學(xué)生高效地解決同類問題。

《簡單的計(jì)算》是《認(rèn)識人民幣》單元的第二節(jié)內(nèi)容，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握人民幣之間的換算，能夠解決生活中簡單的購物問題。經(jīng)過前一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識了不同面值的人民幣，了解了價(jià)格的概念，掌握了“元、角、分”之間的換算關(guān)系。購物是小學(xué)生比較感興趣的生活問題。筆者在教學(xué)過程中開展了小組“超市”實(shí)踐活動(dòng)。首先，小組成員分別扮演顧客和店員?！暗陠T”負(fù)責(zé)理貨品、定價(jià)格，“顧客”負(fù)責(zé)整理“錢幣”(教具)。接著“顧客”和“店員”之間開始了換錢、付錢、找錢的過程?！暗陠T”在找錢的過程中必須經(jīng)過計(jì)算，得出要找的錢數(shù)；“顧客”在付錢的時(shí)候也要經(jīng)過計(jì)算，得出最簡便付錢方案。認(rèn)識幣值、比較幣值大小、元角分之間的換算、簡單的加減計(jì)算，都蘊(yùn)含在買與賣的過程中。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)付錢、找錢和換錢的計(jì)算方法。

從生活重挖掘數(shù)學(xué)教材資源，有以下優(yōu)勢：首先生活中的數(shù)學(xué)資源可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。小學(xué)生知識儲備和認(rèn)知能力有限，解決問題主要是靠生活經(jīng)驗(yàn)。從生活中挖掘教材資源，不僅有利于學(xué)生理解體驗(yàn)，還能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)以致用，解決生活實(shí)際問題。其次，在做中學(xué)，有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教材在教學(xué)過程中扮演著重要的角色，一名合格的數(shù)學(xué)教師不僅要會用教材，還要用活教材。因此，整合教材資源也成了教師的必備能力。教師在整合教材資源除了要尊重教材，不能脫離教材，還要緊扣教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。