淺談以兒童為本位的主題活動課程優(yōu)化策略
——以《小小服裝設(shè)計(jì)師》主題活動為例

閩侯縣甘蔗濱江幼兒園 余錦瑩

我們以兒童為本位作為研究的方向，從主題活動的生成、生長、實(shí)施、評價中不斷組織教師商討，觀察幼兒，根據(jù)觀察報(bào)告優(yōu)化課程，現(xiàn)以《小小服裝設(shè)計(jì)師》為例，總結(jié)以下幾點(diǎn)優(yōu)化策略。

一、觀察幼兒，抓住幼兒感興趣的視角產(chǎn)生主題活動內(nèi)容

主題的內(nèi)容選擇上不用太大，可以是一個微課題，強(qiáng)調(diào)以兒童的視角去記錄主題探索的一個過程。在選擇上教師可以捕捉幼兒熱門討論的話題，如提問幼兒：你為什么這么開心？你發(fā)現(xiàn)了什么？你最困惑的是什么？教師還可以關(guān)注幼兒之間的精彩瞬間。如在精彩瞬間中關(guān)注幼兒遇到什么問題，怎么探索這個問題，有什么方法、有什么好的策略，有什么好的發(fā)現(xiàn)等。從幼兒的討論中生成，要注意幾點(diǎn)：

1.觀察幼兒，理解興趣點(diǎn)，感受幼兒的需求?！缎⌒》b設(shè)計(jì)師》主題活動的生成源于一本海報(bào)貼圖，是關(guān)于綠色森林系服裝設(shè)計(jì)展活動。剛開始是幾個幼兒在秘密交流，時不時發(fā)出笑聲，引來旁邊幼兒關(guān)注，因此更多的幼兒加入了討論。我悄悄觀察，他們有的評論這件衣服跟仙女一樣，有的評論我好喜歡，有的不說話，就是很開心，眼里放光。到區(qū)域評價的時候，我把海報(bào)投屏，讓全班幼兒欣賞，讓幼兒自由說，引發(fā)全班幼兒討論，幼兒熱情高漲。

2.擴(kuò)大興趣范圍，積累幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。作為幼兒，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，如何放大和延伸幼兒感興趣的問題滿足幼兒，讓幼兒獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)，是教師需要商討的。所以在《小小服裝設(shè)計(jì)師》主題活動生成之前，我們并沒有馬上提出開展這個主題活動，而是給幼兒布置了小小的任務(wù)：每天認(rèn)真觀察教師、小朋友、周邊的人及電視節(jié)目中的演員，服裝上有什么不同，每天都可以把秘密告訴教師，告訴你的好朋友。

二、支持幼兒，提供幼兒參與活動的條件與設(shè)備生長課程

1.借助家長資源，以兒童為本位，服務(wù)于兒童。在開展主題活動《小小設(shè)計(jì)師》前，我們每天觀察秘密小任務(wù)，家長要協(xié)助記錄，和幼兒一起收集材料，尋找資源，可以是參加職業(yè)學(xué)校的服裝設(shè)計(jì)展，也可以搜索相應(yīng)的電視節(jié)目，也可以對自己喜歡的衣服進(jìn)行對比、記錄等。

2.師幼共同合作，用“1+X”形式出版塊，生長活動課程?！?+X”其中“1”是教師，教師只有百分之十的責(zé)任，做一個流程圖、主題樹、思維導(dǎo)圖（活動導(dǎo)圖）等，主要是心中有數(shù)，知道自己后期要收集哪些相關(guān)的資料，彌補(bǔ)哪些知識點(diǎn)，做哪些準(zhǔn)備，可以提供哪些條件更有利于開展活動等思考，只有教師心中有數(shù)，才能支持到幼兒。

X是兒童海報(bào)，包括個人海報(bào)和集體海報(bào)，實(shí)施過程中可以由淺入深。剛開始開展主題活動《小小服裝設(shè)計(jì)師》的時候我們是小組集體海報(bào)，小組先商討要找的資料，如有的幼兒喜歡各種制服，設(shè)計(jì)了“我認(rèn)識的制服”小海報(bào)；有的女兒童喜歡各種漂亮的裙子，她們就組隊(duì)設(shè)計(jì)“我喜歡的裙子”小海報(bào)等。前期的主題內(nèi)容，幼兒根據(jù)自己的興趣點(diǎn)去收集整理，教師會給幼兒四個提示（主題活動前、活動中、活動后），如：關(guān)于這個主題我已經(jīng)知道了什么，我還想知道什么、我怎么才能知道，我最后知道了嗎？然后我們會在墻面上留出空白，讓小組把自己設(shè)計(jì)的海報(bào)展示，并開展相應(yīng)的活動，讓每個小組介紹自己的海報(bào)內(nèi)容，在這個過程中幼兒收集到了不同的信息資源，課后還會圍在一起討論，有的喜歡上別的小組，還會加入新的小組參加后期的探索。

剛開始，教師只是讓幼兒把自己感悟到的東西進(jìn)行呈現(xiàn)，接下來會根據(jù)幼兒自己尋找的興趣點(diǎn)做不同的延伸。如“我認(rèn)識的制服”這個小組，后期他們對不同制服的徽章很感興趣，有的開始繪制徽章，創(chuàng)作屬于自己的徽章；有的開始討論父母工作穿的制服，想設(shè)計(jì)父母的制服；有的幼兒產(chǎn)生問題，為什么不同職業(yè)要穿不同的制服，尋找設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)。在這種生長的過程中有很多新的個人海報(bào)生成，如有個人問題海報(bào)（制服中的小秘密）、個人策略海報(bào)（制服的用途）、個人探索海報(bào)（我喜歡的制服）等，這些海報(bào)的創(chuàng)意重點(diǎn)是提高幼兒的思維品質(zhì)，讓幼兒學(xué)習(xí)做概況。有困難的幼兒還可以找家長幫忙，家長早期可以幫忙對海報(bào)的排版、顏色做指導(dǎo)，后期可以慢慢放手。在主題活動課程的生長過程中，先是開放性的大調(diào)查，每一組的觀察點(diǎn)都是一個小主題，形成小主題小風(fēng)格。在這過程中幼兒自己要放開地玩、分享、嘗試設(shè)計(jì)、記錄，設(shè)計(jì)什么樣的調(diào)查表合適等，從淺顯的搭配到欣賞到自己設(shè)計(jì)，把不熟悉的知識慢慢熟悉。幼兒要自主確定自己的工具，所有的能力都是超越工具本身，特別強(qiáng)調(diào)幼兒思維品質(zhì)及能力的鍛煉。

三、引導(dǎo)兒童，幫助兒童思考活動過程中產(chǎn)生的問題，共同優(yōu)化活動內(nèi)容

1.提供體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒之間的交流。兒童教育家陳鶴琴提出“活教育”，主張重實(shí)踐體驗(yàn)?！缎⌒》b設(shè)計(jì)師》到第三階段要展示幼兒設(shè)計(jì)的作品，讓幼兒希望有體驗(yàn)舞臺的感覺。這時候教師要介入，可以和家長一起布置舞臺，并加入童話故事等游戲情節(jié)，達(dá)成主體體驗(yàn)的交流。這種體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境幼兒興趣非常濃厚，感覺自己就要登臺表演，特別激動，他們會悄悄商量可以帶什么工具、材料布置環(huán)境。故事的情節(jié)也是幼兒自己編排創(chuàng)意，不再是簡單的服裝展。幼兒對空間的布局、人員的安排、場景的設(shè)計(jì)、主持人講稿等有自己的想法，很好地拓展了活動內(nèi)容，每個進(jìn)程都讓幼兒很興奮。

2.爭當(dāng)小小觀察員，發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)精彩，敢與分享。不同的幼兒感興趣的點(diǎn)是靈動的，他們思考的注意點(diǎn)也不同，教師會開辟一個“我是最佳觀察員”紅榜，每次活動結(jié)束后可以和小組的幼兒一起談?wù)勛钕矚g什么，還可以怎么創(chuàng)意？可以說自己在參與活動過程中的問題；可以在欣賞別的同伴制作海報(bào)時產(chǎn)生的問題或最棒的地方；可以在分享的時候提出自己的新發(fā)現(xiàn)等。對有思考有想法的幼兒，教師可以獎勵一個小星，讓幼兒積累小星換取心愿卡活動，讓幼兒積極發(fā)現(xiàn)精彩，敢于分享，讓活動永遠(yuǎn)保持新鮮感。

3.聚焦活動評價，保護(hù)幼兒好奇心，引發(fā)新的探索。在主題活動實(shí)施過程中總有很多失敗，如和同伴對比黯然失色的作品。這個時候，教師要先在幼兒心中植入一顆愛心，先肯定幼兒的作品，保護(hù)好幼兒參與的熱情，然后再群策群力，思考參與這個活動的困難，可以一起幫忙做些什么等問題，讓不同能力的幼兒都感受到成功的體驗(yàn)。教師對不同的幼兒要注意觀察，指導(dǎo)的比重可以有不同的傾斜，保護(hù)好幼兒的好奇心，使幼兒有探索的欲望，有一顆愿意去參與活動的熱心。