談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

廣東省中山市水云軒小學 張文英

小學階段是學生形成良好的思維模式、養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣、鍛煉實踐能力的黃金階段。在這個階段，數(shù)學教學的方法尤其重要，教師是學生學習階段的傳授者，數(shù)學在學生的眼中通常是抽象化的。如果教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學模式對學生進行教育，數(shù)學課堂會變得枯燥無味，進而降低教學質(zhì)量，而學生如果只是扮演一個接受者，學習效果也會隨之降低。因此，教師很有必要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，這樣才有利于小學數(shù)學教學及之后數(shù)學教育的開展。

一、獨立思考在小學數(shù)學教學中的現(xiàn)狀

1.學生沒有獨立思考的思維習慣，課堂的主旋律只是圍繞教師進行。“教師講，學生聽”也是一個常見的情況，在上課的過程中，學生大多處于明白了的層面，當教師離開課堂后，又變得有疑惑或者一知半解，甚至還不去思考，因此在長期的問題積壓中，跟不上教師的節(jié)奏，落后于他人。

2.有些學校衡量學生學習的唯一標準就是分數(shù)。學生在面對分數(shù)這個現(xiàn)實問題時，不看重學習的過程，只注重結(jié)果，主動放棄獨立思考的機會，為了得到高分，采取死記硬背、抄襲課本等方式。教師應(yīng)該讓學生成為課堂的中心，居于主體地位，引導學生自主學習，使學生從一個被動者轉(zhuǎn)變成為一個積極主動的角色。

二、在數(shù)學課堂中滲透獨立思考思維習慣的目的和意義

1.當學生擁有了獨立思考的思維習慣，他們在脫離數(shù)學課堂，甚至在沒有外界幫助的情況下，依然可以進行自主學習、自主探索。小學生正處于成長發(fā)育的萌芽期，對小學生各方面能力進行培養(yǎng)，對其今后走向社會，處理各種紛繁復雜的社會關(guān)系具有深遠影響。打根基一定要扎實，以后才能走得長遠，培養(yǎng)小學生在數(shù)學中獨立思考的能力，就是要讓小學生養(yǎng)成不依賴外物、獨立面對困難、獨立解決困難的能力。學生只有獨立思考，才能對接觸到的各種難題在第一時間給予最準確的判斷，并找到問題核心，針對性地解決。

2.提高綜合素質(zhì)，提高技能。對比幼兒時期的學習任務(wù)，小學數(shù)學任務(wù)對于小學生來說相當于一場體力勞動，學生只顧埋頭苦干，往往忘記了思考。漸漸地，智者就會變成愚者，然后學習任務(wù)更加艱巨。而當學生掌握了獨立思考的秘訣時，他們就能學會自我反省、檢討，找出自己的缺陷，然后加以改正，使自身的技能得到強化，綜合素質(zhì)也會提升。

3.學生在獨立思考后會對自己思考后得到的結(jié)果感到滿意，從而感到成就感和自豪感，這樣會建立起他們的自信心。小學教育體系應(yīng)該讓這種思維習慣滲透到學生的數(shù)學學習中，為學生積累更多數(shù)學知識打下堅固的文化基礎(chǔ)。擁有自主思考的良好習慣，是學生掌握好方法，通往成功道路的金鑰匙，對于學生之后的可持續(xù)發(fā)展意義重大。

三、培養(yǎng)學生獨立思考的策略習慣

1.鼓舞學生獨立思考，獨自摸索。學生對于學習知識要勇于思考，并充分意識到自己在課堂學習中的主體地位，進一步提升數(shù)學能力，進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，從而感受到獨立思考的樂趣所在。教師應(yīng)該讓學生扮演課堂中的主角，激發(fā)學生的探索欲望和培養(yǎng)探索精神，自己則退一步成為學生的輔助者。例如，在“小數(shù)乘法”中，教師可出一道題，然后組織學生形成幾個小組，先分別自主思考，再共同討論出計算結(jié)果。如果計算結(jié)果正確，再讓他們獨立思考探索小數(shù)除法的方法。這樣能讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一個輕松的學習氛圍，讓學生帶著飽滿的學習熱情繼續(xù)摸索下去。

2.在教學模式和教學內(nèi)容上進行創(chuàng)新。為了避免學生在學習過程中太模式化，教師要加強對學生獨立思考思維習慣的培養(yǎng)。例如，在學生學習“面積”這一節(jié)知識時，教師可讓學生在課余時間利用自己周圍的材料制作出不同面積、不同形狀的物體帶到課堂中展示。這樣既可以增加數(shù)學的趣味性，又可以讓學生體驗到自主實踐的滿足感。

3.讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤并且指出自己的錯誤。反思也是形成獨立思考習慣的一個關(guān)鍵點，教師可以利用一些故意制造的小錯誤，提示學生思考，進而加強學生對知識點的鞏固。同時，給學生幾種錯誤的解題方式，讓學生先思考，找出哪個步驟或者運算公式錯誤。這樣可以使學生反復思考，提高警惕性。學生在這樣的教學過程中，也養(yǎng)成了辯證看問題的思維習慣，凡事能夠看其兩面，對比進行思考，辯證地進行分析。這進一步提升了小學生獨立思考的深度，學生思考問題時更容易有邏輯性和層次感。而對于小學數(shù)學來講，這種結(jié)合實際生活的學科，也非常需要深度地進行，才能有效提高學習效率獨立思考。

4.教師在具體教學過程中要有適當?shù)牧舭撞糠郑o學生自由發(fā)揮的空間，當然，還要輔助引導，以免學生卡頓或者跑偏。學生在學習過程中大多數(shù)情況下是處于被動地位的，學習的節(jié)奏是隨著教師的引導在走，這種情況下，學生很難發(fā)現(xiàn)和打破自身的被動局面。如果教師把所有的細節(jié)都講到了，學生是很難在此基礎(chǔ)上有較深的思考和發(fā)揮的，所以適當?shù)慕虒W留白非常有必要。

5.教師要善于營造輕松愜意的教學氛圍，鼓勵學生大膽假設(shè)，廣開言路。獨立思考意味著更多的試錯和挫敗。由于小學生知識水平底子較差，獨立思考的時候往往會碰壁，這個時候就要靠教師積極鼓勵和帶動。教師應(yīng)在教學過程中營造出輕松愜意的教學環(huán)境和氛圍，讓學生在參與教學的過程中時沒有太大的壓力和負擔。既然是獨立思考，就要適當放手，教師應(yīng)在旁邊時刻留意和觀察，鼓勵小學生在探究數(shù)學問題時多用一些新的思路和方法，多結(jié)合自己身邊的現(xiàn)實生活，教師在其中做好穿針引線的工作。教師一定要在營造適合的教學氛圍和環(huán)境上做足文章，鼓勵小學獨立思考的同時，不能任由其獨自發(fā)展，要及時給予指正和關(guān)懷。只有在這樣輕松的氛圍和環(huán)境下，小學生的身心才能徹底放松，才會有更好的狀態(tài)進行獨立思考，這樣的獨立思考才會有更高的質(zhì)量和成效。

四、結(jié)語

教師在培養(yǎng)小學生獨立思考的思維習慣中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。時代在不斷進步，教師要深刻了解到獨立思考能力對于學生成長和發(fā)展的重要性，要成為學生的導航者，樂于奉獻，激勵學生自主思考，對教學內(nèi)容進行必要的拓展和延伸，提高學生的學習興趣，便于學生接受的內(nèi)容有趣又豐富。培養(yǎng)小學生獨立思考習慣，是一件必要且有意義的事，當今社會對人才的要求，不僅在于能力的多少，而更看重其是否能有創(chuàng)新的意識。相信在正確的培養(yǎng)和良好習慣的滲透下，教師必然會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、高效率的棟梁人才。