高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

■甘肅省民樂縣職業(yè)教育中心學(xué)校 孫守軍

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求在不斷提升，不但需要他們有扎實(shí)的理論知識(shí)，還必須有一定的創(chuàng)新能力。但是在高中物理教學(xué)中，一部分教師通常只重視理論教學(xué)，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，高中物理教師應(yīng)從學(xué)生的能力基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)框架特點(diǎn)，有序培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

一、物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新教育的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。教師在物理教學(xué)中用創(chuàng)新教育理念提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于激勵(lì)學(xué)生受教育影響而變成獨(dú)立的行為主體，幫助學(xué)生掌握社會(huì)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新生事物的能力，把握事情發(fā)展的基本規(guī)律，完善學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)善于自主創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。此外，物理教育的根本目的也是促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，這一目標(biāo)能夠給高中物理教師在制定教學(xué)方案時(shí)提供方向，為教師提供科學(xué)的教學(xué)研究方法和創(chuàng)新的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，確保培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才。

二、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極思考

在物理教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方式應(yīng)該多樣化。教師要善于找到每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的相互關(guān)系，根據(jù)設(shè)疑的方法正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的問題思索，加強(qiáng)新舊知識(shí)奸惡聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。比如，教師在“逆壓器原理”的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)“逆變電源”的原理及其與整流器的差別。首先，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生整理有關(guān)之前學(xué)過的“逆變電源”專業(yè)知識(shí)，并開始進(jìn)行關(guān)聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自行整理知識(shí)點(diǎn)后提出結(jié)論：逆變電源是整流器的逆過程。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生積極主動(dòng)地探索，能夠使教師基于學(xué)生知識(shí)水平提出針對(duì)性的難題，有益于提升學(xué)生分析、歸納和總結(jié)問題的能力。

（二）活躍課堂氣氛，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

眾所周知，一個(gè)融洽和諧的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的積極思維，利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維不僅能夠提升其解決問題的能力，還能促進(jìn)他們創(chuàng)新思維品質(zhì)的提高。高中物理課程的基礎(chǔ)知識(shí)豐富多彩，專業(yè)性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中若只重視基礎(chǔ)知識(shí)的解讀，將會(huì)使課堂教學(xué)氛圍變得枯燥沉悶，降低學(xué)生對(duì)該專業(yè)科目的學(xué)習(xí)興趣，不利于其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因而為了更好地活躍課堂氛圍，教師在教學(xué)過程中要引入挑戰(zhàn)性的難題，采取分組討論的方法，將難題交給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主討論，這類方法有益于激起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，在開展“晶體三極管的變大特點(diǎn)”的教學(xué)中，教師可將該知識(shí)要點(diǎn)與日常生活的家用電器使用知識(shí)緊密結(jié)合，例如提出問題：三極管在電腦上和電視機(jī)中是怎樣發(fā)揮作用的？進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索興趣。隨后，教師還可提出更深層次的問題，例如：三極管有幾種運(yùn)行狀態(tài)和幾種工作地區(qū)？讓學(xué)生通過分組討論尋找問題答案。這類分組討論的方法，不但能讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足，并且還能夠促使學(xué)生在與組內(nèi)成員對(duì)比的過程中不斷提升自己。這類教學(xué)對(duì)策極大地提高了學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生的自主創(chuàng)新提供了活躍的探究氛圍。

（三）注意正反結(jié)合，走出慣性思維

一般狀況下，學(xué)生習(xí)慣采用“因”溯“果”的常規(guī)思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而由“果”尋“因”的思維方式卻被擱置一邊。例如，“電磁感應(yīng)”相關(guān)理論的產(chǎn)生，得益于法拉第在插電時(shí)導(dǎo)致的電磁場(chǎng)的現(xiàn)象中獲得啟迪，并根據(jù)反方向思索獲得結(jié)論。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)開展類似的反向思維教學(xué)，遵循學(xué)生心理特征和邏輯思維規(guī)律，通過設(shè)計(jì)一些反向思維的難題，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其開展全方位的分析，以此培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）聯(lián)系其他學(xué)科，開發(fā)創(chuàng)新的源泉

高中物理學(xué)科知識(shí)涵蓋性較強(qiáng)，需要一定數(shù)量的其它課程內(nèi)容作鋪墊，要想教好物理課程，教師就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。高中物理課程內(nèi)容牽涉到電學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)及其化學(xué)中的能量、離子等專業(yè)知識(shí)，因而教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視物理課程和基礎(chǔ)科學(xué)的聯(lián)系，這不但有益于學(xué)生從物理、化學(xué)的視角去了解電子元器的原理，并且還有益于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。比如，物理試驗(yàn)中常用的試驗(yàn)電源都是學(xué)校提供的學(xué)生電源。教師要試著教會(huì)學(xué)生利于所學(xué)知識(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)穩(wěn)壓電源，例如通過分析有關(guān)光學(xué)知識(shí)，嘗試?yán)锰?yáng)能來(lái)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的電源；利用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的干電池和電池組。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生提升動(dòng)手創(chuàng)新能力。

（五）引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散性思維要求學(xué)生根據(jù)一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，開展橫向和豎向的獨(dú)立思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用發(fā)散性思維能夠有效提升自身的學(xué)習(xí)效率。教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的合理方式是，正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問題并找到解決困難的方案，讓學(xué)生根據(jù)分組討論的方法對(duì)每個(gè)方案開展分析和比較。在這類學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力和動(dòng)手能力將能得到有效培養(yǎng)。此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)方法還能有效激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，促使他們將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，結(jié)合實(shí)際了解基礎(chǔ)理論、把握基礎(chǔ)理論和推進(jìn)基礎(chǔ)理論，讓他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)再重歸到感性認(rèn)識(shí)。如，在對(duì)電路內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合半導(dǎo)體的特性、功能、測(cè)試方法和放大器的工作原理等，讓學(xué)生自主設(shè)置一個(gè)包含變壓器、功率放大電路的實(shí)驗(yàn)板。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)試、講解可能會(huì)遇到的問題。在學(xué)生具體的操作過程中，教師要提醒他們注重每個(gè)焊點(diǎn)、引線的顏色配置等小的細(xì)節(jié)，還要做到每一個(gè)步驟的規(guī)范性，這類教學(xué)方式比單純性的基礎(chǔ)理論解讀效果會(huì)顯著得多，不但會(huì)提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的信心，并且也拉近了教師和學(xué)生的關(guān)系。例如，在光學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以先告知學(xué)生調(diào)光臺(tái)燈的基本原理，并激勵(lì)學(xué)生研究家里的調(diào)光臺(tái)燈，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小臺(tái)燈的改造，這樣的教學(xué)方式有益于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣和實(shí)踐動(dòng)手的能力。

綜上所述，為在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)重視自己的引導(dǎo)地位，采取情景教學(xué)法，與其它的課程知識(shí)緊密結(jié)合，重視學(xué)生正反面思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提升，致力于培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型技術(shù)人才。