在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

■福建省邵武市曬口善德中小學(xué) 蔡丹紅

在“重教師，輕學(xué)生”的教學(xué)模式下，我們不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題是，初中化學(xué)教師雖然通過全面的知識(shí)講授活動(dòng)，讓學(xué)生在短期內(nèi)了解了豐富的化學(xué)知識(shí)，但是卻一直沒有很好地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，反而還起到了反效果，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了惰性思維意識(shí)，讓學(xué)生習(xí)慣性地通過被動(dòng)聽講的方式去獲取化學(xué)智慧。這就意味著學(xué)生離開校園后便很難自主地學(xué)化學(xué)，無法滿足未來成長(zhǎng)需求。對(duì)此，初中化學(xué)教師要堅(jiān)持及時(shí)解放學(xué)生，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠經(jīng)歷化學(xué)知識(shí)的生成過程、運(yùn)用過程，以便有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案是近些年來所形成的一種導(dǎo)學(xué)工具，實(shí)則就是科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方案，能夠幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)、探究步驟，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)樹立明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案則可起到監(jiān)督、啟發(fā)的作用，有利于讓學(xué)生針對(duì)性地整理化學(xué)學(xué)習(xí)資料，使其順利完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，初中化學(xué)教師要主動(dòng)在預(yù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)境利用導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)情需求科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容，以便及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在“化石燃料的利用”一課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，以便逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。首先，筆者在導(dǎo)學(xué)案的第一欄目中設(shè)計(jì)了具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，即知道化石燃料是一種不可再生的自然資源，讓學(xué)生分析化石燃料的燃燒對(duì)自然環(huán)境所產(chǎn)生的具體影響，能夠科學(xué)分析各類化石燃料的污染程度，總結(jié)出化石燃料的利用情況以及開發(fā)新能源的時(shí)代意義。據(jù)此，本班學(xué)生則可歸類整理化學(xué)知識(shí)，而這就可促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自覺規(guī)范預(yù)習(xí)程序，讓學(xué)生積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次，筆者在導(dǎo)學(xué)案中插入了一個(gè)知識(shí)鏈接板塊，主要是針對(duì)化石燃料的污染性、新能源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀等知識(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容，以便及時(shí)發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維意識(shí)，使其能夠更全面地分析教材內(nèi)容。最后，筆者圍繞化石燃料的使用、綜合利用情況設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，以便讓學(xué)生積極檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，使其寫下預(yù)習(xí)困惑。如此，教師不僅可以根據(jù)學(xué)情需求組織課堂教學(xué)活動(dòng)，也可促使學(xué)生嘗試做規(guī)劃，漸漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

二、利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

從本質(zhì)上講，合作交流也是學(xué)習(xí)的一種類型，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是指學(xué)生獲取新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)的成長(zhǎng)過程，通過合作交流去汲取他人智慧、在他人的幫助下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也是十分重要的學(xué)習(xí)方式。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)參與小組合作討論活動(dòng)，通過合作探究進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還要主動(dòng)組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便逐步提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

例如，在“空氣的成分”一課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一輪分析空氣成分的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組合作的方式共同參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出空氣的成分組成結(jié)構(gòu)，以便讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。另外，筆者還補(bǔ)充了一些關(guān)于空氣成分的科學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生共享自己所掌握的化學(xué)知識(shí)，初步預(yù)設(shè)空氣的成分組成部分，以便通過小組實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證空氣中的具體氣體成分。如此，教師則可切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其通過合作交流完成化學(xué)探究任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)中，小組內(nèi)部要分工合作，比如有的成員負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有的成員負(fù)責(zé)集氣，有的成員負(fù)責(zé)驗(yàn)證氣體屬性等。待小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，筆者可以引導(dǎo)各小組展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，簡(jiǎn)明扼要地闡述實(shí)驗(yàn)探究過程，由此豐富組際討論，相互借鑒、彼此補(bǔ)充，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)探究所得，讓學(xué)生切實(shí)形成良好的科學(xué)探究能力。值得一提的是，在小組討論活動(dòng)中，筆者雖然會(huì)從旁協(xié)助，卻并不會(huì)過度干預(yù)組內(nèi)的合作交流情況，以免打斷學(xué)生的探究思路。但是，為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化合作探究效果，筆者會(huì)在小組展示實(shí)驗(yàn)探究成果環(huán)節(jié)科學(xué)地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，由此激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使其全面歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，規(guī)范化學(xué)表達(dá)語(yǔ)言。由于前期的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知自信，所以他們?cè)趲熒懻摶顒?dòng)中能夠做到積極思考、自主表達(dá)，不會(huì)被筆者牽著鼻子走，而這就證明學(xué)生確實(shí)通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

目前，人類社會(huì)已經(jīng)普遍進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各類智能工具層出不窮，而隨之衍生出來的一個(gè)新的教育思想便是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，需通過云課堂、線上輔導(dǎo)才能完成教學(xué)任務(wù)。而這就需要保證學(xué)生形成良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，使其善用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這也可促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，初中化學(xué)教師要主動(dòng)利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，及時(shí)豐富學(xué)生的線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，在“食物中的有機(jī)物”一課教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，筆者圍繞食物中的有機(jī)物在人體中的功能及其轉(zhuǎn)化吸收過程這一重點(diǎn)知識(shí)制作了微課，使用生物模型展現(xiàn)了人體轉(zhuǎn)化、吸收食物中有機(jī)物的動(dòng)態(tài)過程，并據(jù)此輻射出食物中的有機(jī)物對(duì)于人體生命特征的積極作用，最終得出人體媒體都要攝入均衡的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)這一科學(xué)結(jié)論。之后，筆者將剪輯好的微課上傳到班級(jí)群中，讓學(xué)生自主下載觀看微課內(nèi)容，使其積極學(xué)習(xí)食物中有機(jī)物的功能、作用、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，以及人體在轉(zhuǎn)化、吸收食物中有機(jī)物的具體過程。在此過程中，筆者還引導(dǎo)初中生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，全面整合有效的網(wǎng)絡(luò)資源，以便不斷發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維意識(shí)，使其實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。如此，便可幫助學(xué)生積累線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有序提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且，當(dāng)學(xué)生形成了數(shù)字化學(xué)習(xí)能力之后，則可更好地適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展特征，所以筆者十分重視線上教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，從根本上改善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)行為，使其能夠在未來成長(zhǎng)過程中根據(jù)個(gè)人需求學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。因此，初中化學(xué)教師要重視課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)，通過課堂合作發(fā)展學(xué)生的合作能力；同時(shí)要伴隨著科學(xué)的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，全方位地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。