圖文美術(shù)背景下小學美術(shù)課堂融入民族元素的研究

■福建省福安市逸夫小學 林愛琴

一、小學美術(shù)教學融入民族元素的重要意義

開展小學美術(shù)教學活動過程中，由于美術(shù)課堂教學單一，有部分教師仍然利用語言傳輸美術(shù)要點，并沒有給學生提供繪畫的機會。而且小學生對繪畫要點掌握得不夠充分，還會受多種因素的影響，因此限制了小學生能力的提升。為了有效解決這一問題，教師需要合理地將民族元素融入美術(shù)課堂，高效地整合畫與寫，提升綜合審美能力的表現(xiàn)。而且現(xiàn)代人在稱贊唐朝詩人王維的詩句“詩中有畫，畫中有詩”的時候，能夠引導人們仿佛欣賞到如詩如畫的意境。所以，小學美術(shù)教師也要分析如何將民族元素滲透到教學當中，并注重開發(fā)小學生的創(chuàng)造潛能，促使美術(shù)課堂教學效率得到全面提升，使學生可以根據(jù)文字的敘述對繪畫要點進行構(gòu)思，繪畫出較為完美的美術(shù)作品。

除此之外，在滲透民族元素的過程中，美術(shù)教師還要尊重小學生的特性，認識到民族元素滲透的價值，確保在圖文結(jié)合教學過程中引導學生積極參與，調(diào)動小學生參與繪畫的興趣，促進小學生綜合水平的提升。所謂“圖文整合”指的就是在小學美術(shù)教學中將圖與文有效整合，這種繪畫表現(xiàn)形式能夠高效培養(yǎng)小學生的觀察力及想象力。在圖文結(jié)合教學模式下滲透民族元素時，還可以合理地將具備民族文化的作品展現(xiàn)在學生面前，并給予學生充足的觀察時間，最大化地提升民族元素滲透效果。

二、圖文美術(shù)背景下小學美術(shù)課堂融入民族元素的對策

（一）通過藝術(shù)審美傳承傳統(tǒng)文化

小學美術(shù)教師在教學時要注重民族文化的運用，并且要在美術(shù)課堂滲透民族元素、增強藝術(shù)價值的同時調(diào)動學生的審美情趣。首先，通過傳統(tǒng)文化引導學生感受古人的智慧，體會人民群眾的結(jié)晶，加強學生的文化積累，有效培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)；其次，利用傳統(tǒng)文化豐富美術(shù)課堂教學內(nèi)容，這樣有利于引導學生積極參與學習，并感受民間藝術(shù)。

例如，在美術(shù)教學中，要想全面發(fā)揮圖文美術(shù)教學的效果，教師就應該將動畫、音樂整合到教學中。如可以將“年畫、風箏、刺繡”等圖畫整合到課堂中，并提問從圖片中能夠感受到民間美術(shù)哪些特點？鼓勵學生積極參與，深刻感受民間美術(shù)特點，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。同時，在實踐探究的過程中，教師要做好針對性的優(yōu)化與調(diào)整，提高民間藝術(shù)滲透的效果，提高美術(shù)教學效率。再次，整合傳統(tǒng)文化和美術(shù)課本知識，引導學生感知民族文化的同時調(diào)動學生的審美情趣，促使學生具備創(chuàng)作靈感，并根據(jù)傳統(tǒng)文化加強學生對美術(shù)發(fā)展史的理解，提高民族元素滲透的效果。最后，運用傳統(tǒng)文化提升學生對審美的感知，促使學生根據(jù)自己的學習與理解感受到現(xiàn)代美和傳統(tǒng)藝術(shù)美之間的差異，并有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生更積極地參與美術(shù)教學活動，提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量的同時增強美術(shù)教學價值，為小學生的未來發(fā)展奠定基礎。

（二）融入民間工藝，加強學生對民族文化的認知

在圖文背景下，要想全面提高美術(shù)課堂教學效率，教師要全面分析當前學生的學習情況，滲透傳統(tǒng)文化，強化學生對民族文化的認知。因此，教師可以合理地將民間工藝融入美術(shù)課堂教學中，這樣可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，促使學生在觀賞民族作品的過程中能夠更高效地掌握美術(shù)繪畫要點。教師還可以利用民族特性、民族元素、民族文化，幫助學生掌握民族元素的多種表現(xiàn)形式，為學生的美術(shù)學習提供幫助。

（三）靈活運用多種教學方法

在進行小學美術(shù)教學時，要想提高民族元素滲透的效果，教師不僅要注重圖文教學模式的開展，還要挖掘教材，結(jié)合地域文化合理地運用多種教學方法整合資源，提高美術(shù)課堂教學的高效性，促使學生高效掌握美術(shù)學習要點。

例如，在美術(shù)繪畫教學的過程中，以“我愛我的家鄉(xiāng)”為主題，通過組織學生參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡體驗生活，感受家鄉(xiāng)富有地域特色的優(yōu)秀民族文化，并收集相關(guān)歷史資料和圖片，制作成微視頻引導學生欣賞，促使學生從圖畫中感受祖國的大好河山，凝聚勞動人民智慧的結(jié)晶勞動成果，并鼓勵學生自主創(chuàng)作。同時，創(chuàng)設實踐情境教學，引導學生積極參與學習，使學生能夠高效掌握美術(shù)知識，通過感受畫面中的線條及筆法學會創(chuàng)作。

除此之外，為了活躍課堂氛圍，提高民族元素滲透的效果，合理地進行配樂，促使學生能夠積極地參與學習，更主動地探究美術(shù)作品，增加藝術(shù)創(chuàng)作魅力。圍繞家鄉(xiāng)的美麗風景、民族特色等開展美術(shù)創(chuàng)作，將家鄉(xiāng)富有地域特色的“富春溪、溪塔葡萄溝、廉村廉文化、福安穆陽油紙傘技藝、油扇工藝、蘇堤線面技藝、畬鄉(xiāng)三月三、畬銀技藝”等融入美術(shù)課堂，并運用多媒體為學生展示圖片，同時開展討論，讓學生進一步了解家鄉(xiāng)悠久的歷史、優(yōu)秀的民族文化，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛大自然的情感，并讓學生以看圖寫話、詩配畫、連環(huán)畫等形式進行創(chuàng)作，激發(fā)學生的學習興趣，使教學效率得到有效提升，讓民族文化得到有效的傳承與發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在圖文美術(shù)背景下，要想提高美術(shù)課堂教學效率，教師要注重合理地將民族元素滲透到美術(shù)教學中，有效調(diào)動小學生的美術(shù)學習興趣，促使學生積極參與學習，并高效學習課本知識，提高自身的美術(shù)水平。因此，小學美術(shù)教師在實際滲透民族元素時，還要不斷優(yōu)化教學方案，并合理地運用多媒體輔助教學，確保能夠?qū)⒚褡逶刈髌分庇^地展現(xiàn)在學生面前，提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量，促使小學生能夠集中注意力聽講，逐步感受美術(shù)作品中文化氣息的同時提升民族認同感和自豪感。