利用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

■甘肅省張掖市高臺縣新壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 許萬梓

社會在進(jìn)步，科技在發(fā)展，人類社會已經(jīng)邁入了高科技革命時代，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，給人們的生活帶來了極大的方便，同時也給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了顛覆性的革命，徹底打破了教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不再是一根粉筆、一本教案在三尺講臺上教書育人的時候了。信息技術(shù)以它得天獨厚的先進(jìn)性和科學(xué)性，引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出無限的生命力。

一、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解知識

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往利用一支粉筆，把相關(guān)的知識概念抄寫到黑板上，然后讓學(xué)生去記憶和理解。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，能夠節(jié)省大量的時間，幫助學(xué)生理解和記憶知識。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識概念。現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把相關(guān)的知識概念直接投放到屏幕上，方便學(xué)生記憶理解，如果在課堂上不能夠很好地理解有關(guān)知識，那么下課以后，學(xué)生還可以利用信息技術(shù)媒介平臺，對相關(guān)的知識再次進(jìn)行理解。就是說不論在課內(nèi)還是在課余，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段都能夠很好地幫助學(xué)生全天候地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此極大地提高了學(xué)習(xí)效率，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一般情況下學(xué)生跟著教材單元背誦相關(guān)的概念知識，有的時候個別學(xué)生沒有對概念公式進(jìn)行分類總結(jié)，導(dǎo)致在理解有關(guān)知識時不知所措。而如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把思維導(dǎo)圖引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就一定能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。思維導(dǎo)圖的引入，可以對學(xué)生所學(xué)的概念和公式進(jìn)行分類整理，在提高學(xué)生記憶力的同時還提高了學(xué)生的信心。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較枯燥，學(xué)生只是進(jìn)行簡單的習(xí)題練習(xí)，并沒有形成一個完整的情景。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以包含所有學(xué)過的內(nèi)容，從開始到結(jié)束，形成了一個系統(tǒng)，讓學(xué)生真正融入了情景對話中。思維導(dǎo)圖是新型的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)課本里邊有關(guān)點的位置的問題，點A（4，5），是一個非常抽象的坐標(biāo)問題，“4”表示橫坐標(biāo)的位置，“5”表示縱坐標(biāo)的位置，橫坐標(biāo)點和縱坐標(biāo)點就決定了一個點的具體位置。在學(xué)習(xí)這類知識的時候，如果學(xué)生不創(chuàng)新自己的思想認(rèn)識理念，把自己對一個點的認(rèn)識還停留在一個平面圖形上，那么他們的空間思維能力就永遠(yuǎn)樹立不起來，這對以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是一個非常大的障礙。所以，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師利用信息技術(shù)手段，可以把這一抽象的問題形象地展示在大屏幕上，幫助學(xué)生進(jìn)行直觀的理解，從而幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)的點的位置的知識，快速而有效地提高了課堂教學(xué)效率。

二、有效利用思維導(dǎo)圖教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)直觀化

小學(xué)生的思維能力還處于發(fā)展期，對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象知識點理解起來有點困難。因此，教師要充分利用信息技術(shù)手段，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，把抽象的知識具體化、直觀化，為學(xué)生對話打好基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生把學(xué)過的舊知識和新知識融合起來，幫助學(xué)生提高記憶力。對于部分學(xué)生未學(xué)過的概念知識或者定理公式，教師可以建立思維導(dǎo)圖，把抽象的知識點通過圖形的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生借助圖形理解這些知識。在習(xí)題練習(xí)中，學(xué)生一邊觀看教師建立的思維導(dǎo)圖，一邊思考其用法，這樣學(xué)生對知識點的理解便深刻了，學(xué)習(xí)效率也提高了。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖只是一種教學(xué)方法，教師要適當(dāng)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，要結(jié)合教材的特點，不能在每一個課堂、每一個環(huán)節(jié)都使用思維導(dǎo)圖，否則會起到相反的結(jié)果。思維導(dǎo)圖是為教學(xué)服務(wù)的，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的接受程度，尊重學(xué)生的差異化，讓學(xué)生能夠享受思維導(dǎo)圖帶來的意義。在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能很快適應(yīng)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，但是也有學(xué)生喜歡用自己的方法學(xué)習(xí)。所以，教師要從學(xué)生的特點出發(fā)，立足教材，結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)計思維導(dǎo)圖教學(xué)方案。比如，“四則混合運(yùn)算”，是學(xué)生對于各種運(yùn)算方法的綜合運(yùn)用，如果學(xué)生知識概念不清楚，抽象思維能力不強(qiáng)，運(yùn)算技巧不高超，那么在運(yùn)算的過程中往往會出現(xiàn)很多錯誤。因此，在遇到學(xué)生計算有困難的時候，教師可以使用信息技術(shù)手段，用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，幫助學(xué)生理清加減乘除的知識概念；科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)方法，把各種運(yùn)算的法則利用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)在大屏幕上讓學(xué)生逐一理解。這樣學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行習(xí)題運(yùn)算，循序漸進(jìn)，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的運(yùn)算能力就提高了。因此，利用信息技術(shù)手段，借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的邏輯思考能力、綜合運(yùn)算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情

有人曾說學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。在學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識時，教師一開始便要引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。在實際教學(xué)過程中，還可以適當(dāng)?shù)卦诎嗉壆?dāng)中開展一些活動，讓學(xué)生通過辯論了解到數(shù)學(xué)知識對人們生活的重要性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前鋪墊，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，然后再引入分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，這樣效果可能會好一點。課前，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)媒介上網(wǎng)查詢有關(guān)分?jǐn)?shù)的概念及應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)信息了解到分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實生活中的使用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時就不會再感到陌生，也不會感到抽象難理解。如果教師開門見山就給學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的意義，那么抽象思維能力不好的學(xué)生就不容易理解相關(guān)的知識概念。因此使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心深處的激情，使學(xué)生滿懷信心地投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去。

四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生因為年紀(jì)小，知識儲備還不夠豐富，社會經(jīng)驗很不足，身體發(fā)育還沒有完全成熟，所以他們的邏輯抽象思維能力非常有限，因此理解相關(guān)數(shù)學(xué)問題時思考問題也不全面、分析問題不深刻，往往找不到解決問題的條件，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師如果能夠科學(xué)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段幫助學(xué)生思考問題，把抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)化成形象直觀的邏輯思維，就契合了小學(xué)生的思維特點，能幫助他們更好地理解問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如解方程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是一個重點，也是一個難點，許多學(xué)生在解方程問題的時候?qū)τ诘忍杻蛇叺摹凹印焙汀皽p”不能夠很好地理解，導(dǎo)致在運(yùn)算的過程中出現(xiàn)了不必要的錯誤。實際上方程問題牽涉到加減乘除的基本運(yùn)算問題，那么加減乘除的基本知識復(fù)習(xí)，如果教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把它們一一呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生在解方程時從這些基本的運(yùn)算法則中找到自己需要的運(yùn)算法則，就能夠快速解決方程問題，能夠正確地運(yùn)算方程，最終得到正確的答案。所以在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)解決學(xué)生抽象思維能力問題的時候，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定可行的教學(xué)策略，能夠科學(xué)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

總而言之，利用信息技術(shù)手段，可以高效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識概念，培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力，科學(xué)有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為他們將來探究數(shù)學(xué)知識的王國奠定一個良好的基礎(chǔ)。