淺談高中語文整本書閱讀教學(xué)的優(yōu)點及方法指導(dǎo)

■云南省曲靖市第一中學(xué) 韓淑超

一、整本閱讀的意義

（一）有利于提高閱讀效率

在人教版高中語文課本教材中，收錄了許多優(yōu)秀的名家名篇名句，其中許多是著名文章的部分優(yōu)秀片段。誠然，優(yōu)秀的段落對提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有重要作用，但僅僅依靠這些名作的片段，很難讓學(xué)生了解整部作品的全部價值。整本書閱讀具有整體性和系統(tǒng)性，在閱讀過程中系統(tǒng)性地進(jìn)行閱讀，才能理清作者的思路以及文章的邏輯關(guān)系，感悟文章背后作者的思想感情。比如，朱自清先生的寫景散文《荷塘月色》，其寫景散文如同寫意工筆畫一樣，景物描寫細(xì)膩生動，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?！逗商猎律芬晃?，從“頗不寧靜”的心情展開畫卷，表明作者本人從忙亂的生活中擺脫出來追求片刻的寧靜，作者娓娓道來，顯得十分自然。文章第二部分是寫景，作者按照自己的行走路線，層層表現(xiàn)：由小路到荷塘，又背著手走路到站立觀望，再到認(rèn)真賞花、無限神往，按照行走的路線，形成明顯的空間順序，繼而極富條理地描繪出荷塘月色的美妙景象，也表現(xiàn)了忙亂當(dāng)中得以偷閑的喜悅之情。最后借景抒情，通過眼前景物的描寫，聯(lián)想到故鄉(xiāng)的荷花，表現(xiàn)出作者思念家鄉(xiāng)的心情。全文緊緊圍繞主題，看似雜亂無章，實則井井有條，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，極其自然。作者的描寫生動傳神，用“舞女的裙”來比喻荷葉，“碧天里的星星”來比喻荷花，這些都生動形象地傳達(dá)出了景物的神態(tài)。通過景物，作者借助其聯(lián)想，讓讀者進(jìn)入一種情景交融的意境中，領(lǐng)略生活中的美，通過閱讀全文感受到作者完整的結(jié)構(gòu)給我們帶來精神上的享受，增強(qiáng)了讀者閱讀的興趣。

（二）有利于習(xí)得新的閱讀方法

一個好的閱讀方法往往會獲得較多的效果，有效的閱讀方法往往能起到事半功倍的作用。在整本書閱讀之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解書籍的一些基本信息，比如作者、各章的章節(jié)、起因等信息，讓學(xué)生對整本書有一個大體的印象，同時在閱讀時還要學(xué)會如何從海量的文章信息當(dāng)中摘選出有效的信息，從而概括出整本書的重要思想。因此，在閱讀過程中學(xué)生不僅要從文中獲取有益的知識，還要掌握學(xué)習(xí)的正確方法，整本書中信息量大，知識點較多，因此只有掌握有效的方法，才能發(fā)現(xiàn)文章背后的知識，才能對文章內(nèi)容有更深層次的理解和感悟，才能掌握文章的整體意思。整本書閱讀給學(xué)生提供了一種全新的閱讀方法。在整本書閱讀的同時，學(xué)生還要從各個角度理解這本書，通過一定的閱讀方法，更好地把握書中人物和故事情節(jié)，這樣讀完能更好地理解文章蘊(yùn)涵的道理，能感受到語言文字的魅力?！恶橊勏樽印愤@本書，只有整本書地閱讀，才能把握主人公祥子不同的思想歷程，不同情境下表現(xiàn)出來的不同的思想情感。從主人公祥子開始買車、到第三次買車不同的心理變化，生動地展現(xiàn)出了生活在底層人民的悲慘命運。小說中故事情節(jié)、文章結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系均以祥子為中心鋪展開來，塑造了祥子的悲慘形象。并通過他與虎妞、小福子的情感糾紛、悲歡離合，詮釋了生命的悲慘。學(xué)生通過閱讀這本書，能更好地了解到生活在社會底層人民生活的艱辛，以及他們最終走向悲劇人生的原因。

（三）有利于語文核心素養(yǎng)的提升

對于語文科目的學(xué)習(xí)，閱讀絕對占重要的地位。由于高中生升學(xué)的壓力，學(xué)生往往沒有太多的時候用來閱讀，即使閱讀，學(xué)生也往往閱讀好的段落、好的句子。碎片化、功利化的閱讀方式，使學(xué)生對閱讀喪失興趣，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果變得十分差。而閱讀又是作文素材的重要來源，對作文的提升具有重要作的。只有整本書閱讀，學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地進(jìn)行閱讀，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。

二、如何提高學(xué)生整本書閱讀的效率

（一）開展與閱讀有關(guān)的實踐活動

要進(jìn)行以聽說書寫為形式的語言實踐活動。教師可以開展與讀書相關(guān)的實踐活動，與學(xué)生或者讓學(xué)生與學(xué)生之間相互推薦書目。讀完可以寫一寫對書籍的理解，因為書評能更好地展示學(xué)生對書目的理解，同時提高了學(xué)生語言表達(dá)的能力和思考問題的能力。還可以舉辦一些與閱讀有關(guān)的話劇活動等，比如《雷雨》，教師可以讓學(xué)生依據(jù)書上的片段進(jìn)行表演，讓其中人物生動形象地展示出來，讓學(xué)生更好地把握文中人物的形象。整本書的閱讀對提升學(xué)生的語言組織能力具有重要作用，尤其是對寫作能力的提升。而且整本書閱讀能促進(jìn)學(xué)生對整本書的整體理解，這對語文學(xué)科的考試具有重要作用，有利于學(xué)生快速理解文章的含義，提高做題的效率。同時豐富的閱讀量也為作文的寫作積累了豐厚的素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)積累了寶貴經(jīng)驗。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣能促進(jìn)學(xué)習(xí)，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生往往沒有學(xué)習(xí)的動力。因此，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法激起學(xué)生閱讀的興趣，這樣才能起到理想的效果。大部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，閱讀模式過于死板，依舊采用“介紹大致內(nèi)容，總結(jié)思想，然后寫讀書筆記”這種閱讀模式，而且閱讀過于功利化，閱讀往往與寫作文聯(lián)系起來，讓學(xué)生對閱讀失去興趣，學(xué)生已疲于這種固有的教學(xué)模式。因此，教師在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)中一定要改變原有的教學(xué)模式，避免引起學(xué)生的反感，要進(jìn)行整本書閱讀，提高學(xué)生對閱讀的積極性，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀

課本教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，課本往往都是節(jié)選的優(yōu)秀文章，因此教師也可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去找整本書來閱讀，繼而讓學(xué)生對整本書都能有一個完整的理解。作為一個引導(dǎo)者，教師要站在整本書的角度去引導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教會學(xué)生知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)新的方法，讓學(xué)生能更好地理解文章，與書中的人物進(jìn)行對話，同時進(jìn)行課文的講解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、結(jié)語

整本書的閱讀方式，讓學(xué)生學(xué)會了閱讀的新方法，同時整本化閱讀也改善了片段的閱讀方式，讓學(xué)生從整體上理解文章，把握作者的思想，提高了學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的熱愛，提高了學(xué)生的寫作水平，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果！