初探STEAM教育背景下的通用技術(shù)課程教學(xué)

■甘肅省高臺(tái)縣第一中學(xué) 馬育中

在當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中，在根據(jù)STEAM教育理念和教育模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)STEAM教育理念的含義和特征進(jìn)行深入的分析和研究，再結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的方向以及學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教師要立足于教材中的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生進(jìn)行課程教育資料的整合以及搜集，保證每個(gè)學(xué)生能夠在在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)到有用的知識(shí)，從而綜合性地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中開展STEAM教育的簡介

（一）STEAM教育的含義

在STEAM教育中，教師在課堂教學(xué)的過程中要立足于教材中的內(nèi)容開展項(xiàng)目教學(xué)或者是主題式的教學(xué)，并且還要進(jìn)行多個(gè)學(xué)科知識(shí)的整合，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在STEAM教育中，為了實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)效果，教師要為學(xué)生布置相關(guān)的項(xiàng)目來對(duì)學(xué)生的問題解決能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)。與此同時(shí)，在課題的過程中，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)性的情景，讓學(xué)生深入實(shí)踐中，結(jié)合自身所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的解決?？茖W(xué)技術(shù)和人文藝術(shù)中所涉及的知識(shí)領(lǐng)域是比較多的，可以使學(xué)生在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中，將一些零碎性的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系成一個(gè)有機(jī)的整體，有效解決存在于傳統(tǒng)高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中的弊端。

在系統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)的影響下，學(xué)生面臨的問題具有真實(shí)性和復(fù)雜性，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，促使自身的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到有效提高。另外，在STEAM教育中，教育的多樣化和多維度是主要的特征，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個(gè)性發(fā)展需求，為學(xué)生提供正確而恰當(dāng)?shù)慕逃Y源和教育形式，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。

在當(dāng)前時(shí)代下，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新型的教育理念和教育模式受到了人們的關(guān)注，教師要加強(qiáng)對(duì)新教育理念的研究力度以及解讀，將STEAM教育和高中通用教學(xué)課堂進(jìn)行深度融合，從整體上提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中運(yùn)用STEAM教育的影響因素

為了保證STEAM教育能夠在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果，教師需要對(duì)其中所包含的影響因素進(jìn)行深入的分析以及研究，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

首先在課堂教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下完成教師所布置的主題任務(wù)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在這一教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，也是活動(dòng)的組織者。在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生從基本的概念和所掌握的基本技能入手，根據(jù)自身所學(xué)到的知識(shí)完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。要注意分層教學(xué)模式的運(yùn)用，讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W到有用的知識(shí)。

其次，教師在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中開展STEAM教學(xué)模式時(shí)，要和項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行相互的融合，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從廣度和深度兩個(gè)方面入手，加強(qiáng)對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用以及理解。教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中可以明確自身的個(gè)人價(jià)值以及個(gè)人定位，加強(qiáng)和其他學(xué)生之間的溝通以及交流，共同完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、基于STEAM教育的通用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目

在當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中，在開展STEAM教育模式時(shí)，教師首先要為學(xué)生選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，教師要綜合考慮這一課題項(xiàng)目在實(shí)際生活中的意義以及一些其他的影響因素。針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要設(shè)計(jì)一些難度適中的項(xiàng)目，保證每一層次的學(xué)生都能夠在STEAM教育模式中學(xué)到有用的知識(shí)。例如，向?qū)W生講述“流程與設(shè)計(jì)”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解流程，并且對(duì)流程設(shè)計(jì)和優(yōu)化的方法進(jìn)行步驟上的了解，以綜合提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)工農(nóng)生產(chǎn)和企業(yè)管理中的流程，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)展，還可以將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，制作一個(gè)臺(tái)燈，并且對(duì)整個(gè)制作流程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化?！痹跒閷W(xué)生布置完這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要在多媒體視頻中向?qū)W生展示臺(tái)燈中所涉及的零部件以及主要的制作過程。這樣不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可以讓學(xué)生增長一些課外的知識(shí)。

在后續(xù)教學(xué)的過程中，還要讓學(xué)生以小組為單位，在草稿紙上畫出制作臺(tái)燈的主要流程。在小組合作的過程中，要學(xué)生加強(qiáng)和其他同學(xué)之間的溝通以及合作，使學(xué)生利用自身所掌握的一些課外知識(shí)進(jìn)行臺(tái)燈的設(shè)計(jì)。當(dāng)班級(jí)中的學(xué)生完成設(shè)計(jì)之后，教師要將班級(jí)小組中的成果搜集上來，并讓小組代表在講臺(tái)上向其他同學(xué)展示小組制作的成果，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)思維，對(duì)整個(gè)臺(tái)燈制作過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主思考能力，還有效鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。并且教師也進(jìn)行了多個(gè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的整合，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）利用信息技術(shù)對(duì)STEAM教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化

教師在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中，在開展STEAM教學(xué)模式時(shí)，一定要對(duì)STEAM教學(xué)模式的多元化表達(dá)方式進(jìn)行全面的解讀以及研究，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中開展這一教育模式時(shí)，可以利用信息技術(shù)對(duì)課堂所學(xué)的資料進(jìn)行全方位的獲取，綜合鍛煉學(xué)生的分析問題能力和解決問題的能力。

例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行“自行車設(shè)計(jì)”這一研究項(xiàng)目時(shí)，可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)自行車組織部分的內(nèi)容，讓學(xué)生明確自行車的工作原理。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，對(duì)自行車的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，從而滿足實(shí)際的使用需求。這樣不僅可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及觀察能力，對(duì)自行車的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，還可以使學(xué)生將一些碎片性的知識(shí)進(jìn)行多方位的整合，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中，教師在開展STEAM教育時(shí)，一定要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)積極性。教師可以立足于教材中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些和生活聯(lián)系十分密切的問題情境，讓學(xué)生深入實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。例如，可以向?qū)W生展示學(xué)生宿舍內(nèi)書架的圖片，之后再向?qū)W生提問：“學(xué)生宿舍內(nèi)傳統(tǒng)書架一般是固定的，放置物品的空間是比較小的，同學(xué)們?nèi)浅２环奖?，?qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)出一種新型的宿舍書架，比如升降書架或者是其他的書架。”在向?qū)W生說完這句話之后，教師要讓學(xué)生深入生活中，充分想象宿舍書架的類型以及外觀。

當(dāng)學(xué)生確定了自己所設(shè)計(jì)書架的外觀之后，教師可以讓學(xué)生通過三視圖的繪制方法將整個(gè)書架的外觀繪制出來，在后續(xù)教學(xué)的過程中要讓學(xué)生到講臺(tái)上演示書架的安裝過程。在學(xué)生在和其他同學(xué)分享時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行輔助性的指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的問題，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在設(shè)計(jì)書架時(shí)的注意事項(xiàng)，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和想象能力。

三、結(jié)語

在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中開展STEAM教育是非常重要的，教師要加強(qiáng)對(duì)這一問題的重視度，立足于教材中的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科和跨領(lǐng)域知識(shí)的整合，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培育。同時(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，突出高中通用技術(shù)教學(xué)素質(zhì)教育的特點(diǎn)。