談教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

■甘肅省武山縣四門學(xué)區(qū) 賈福德

地理學(xué)科與生活息息相關(guān)，由于教育改革的影響，因此教師要對(duì)課程進(jìn)行深層次的探索，采取個(gè)體與橫向反思，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念；從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建多元化教學(xué)體系；合理安排教學(xué)內(nèi)容，糾正一些錯(cuò)誤教學(xué)點(diǎn)，充分展現(xiàn)教學(xué)反思的有效性。

一、教學(xué)反思論述

從教學(xué)的角度分析，教學(xué)反思即是各學(xué)科教師對(duì)課題教學(xué)的再思考與分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，教師都會(huì)采取相應(yīng)的案例來促進(jìn)教學(xué)反思質(zhì)量的提高。教學(xué)反思的方法多種多樣，分別有比較法、總結(jié)發(fā)、案例分析法、行動(dòng)研究等。

二、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)的根本意義

在初中地理教學(xué)中，教師要綜合考慮學(xué)生的特性，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。如果單單依靠傳統(tǒng)的技術(shù)型教學(xué)，則無法滿足初中生的學(xué)習(xí)需求以及興趣愛好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難以提高。所以，教師需采取多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)反思活動(dòng)，深層次地探析和思考地理教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)置多類型的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師也可以借助教學(xué)反思來重新認(rèn)知中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)交流與溝通，引領(lǐng)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)，提高地理知識(shí)能力。

三、初中地理教學(xué)運(yùn)用教學(xué)反思時(shí)所出現(xiàn)的問題

地理教學(xué)作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著顯著意義。如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)反思有效地運(yùn)用在地理教學(xué)中，將可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而教學(xué)計(jì)劃作為課堂教學(xué)的前提安排，其能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的進(jìn)行提供路線，從而確保地理課堂教學(xué)質(zhì)量。但就當(dāng)前初中地理教學(xué)情況來看，大部分教師都沒有在教學(xué)前進(jìn)行反思，缺乏對(duì)課本教材以及教學(xué)進(jìn)度的多角度安排，這樣使教學(xué)計(jì)劃可能不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，降低課堂教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、初中地理中的教學(xué)反思分析

（一)多角度分析教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

地理是初中教育的重要課程，也是中學(xué)生必須掌握的知識(shí)技能之一。在新課程改革視域下，教師要加強(qiáng)教學(xué)反思，全面分析教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。從教學(xué)正式開始之前，教師就要先充分了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與思維能力。由于中學(xué)生剛接觸地理學(xué)科，還沒進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)教材中的文字圖片還不能正確理解并作做判斷，加之生活閱歷與思維還處于初步發(fā)展階段，對(duì)晦澀的理論知識(shí)的認(rèn)知性不強(qiáng)。所以，教師要將抽象化的知識(shí)概念具體化，幫助學(xué)生高效理解。初中地理的教學(xué)內(nèi)容主要是從整體延伸到局部，知識(shí)結(jié)構(gòu)繁雜，教師要深刻反思教學(xué)方法的正確性與貼合性，找準(zhǔn)教學(xué)基點(diǎn)，按照學(xué)生的需求來規(guī)劃教學(xué)?？紤]到學(xué)生思維的活躍性，教師可以根據(jù)地理內(nèi)容的規(guī)律確定簡便的教學(xué)方法，創(chuàng)建積極的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究興趣。

例如，在教學(xué)八年級(jí)地理第一章知識(shí)點(diǎn)“從世界看中國”時(shí)，教師可以從多個(gè)角度來介紹各個(gè)國家，并編成一首唱詞歌訣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解。如“東朝鮮北蒙古，東北西北俄羅斯，西部哈吉塔阿巴”。同時(shí)，教師還需觀察學(xué)生的掌握程度，如果效果不明顯，需再次思考分析，重整教學(xué)內(nèi)容，搜集豐富的素材，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。

又如，在教學(xué)“行政區(qū)劃”時(shí)，由于前期的調(diào)查與反思，中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法有一定的抵觸心理，因此教師可以采取“圖畫教學(xué)”，通過多媒體展示一張空白的地圖，讓學(xué)生自主填寫各省市的位置，并配上相應(yīng)的記憶曲“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘……”，這樣可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，教師要加強(qiáng)教學(xué)反思，采取合適的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的根本需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提升。

（二）有效反思，優(yōu)化地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

初中地理的知識(shí)相對(duì)繁雜多樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有一定的困難。在現(xiàn)代化教育背景下，教學(xué)反思成了教育教學(xué)的重點(diǎn)，教師要深刻認(rèn)識(shí)與總結(jié)反思，回憶課堂教學(xué)過程，分析課堂教學(xué)問題。目前，地理課堂教學(xué)還存在多種問題，如知識(shí)點(diǎn)梳理不清晰、學(xué)生掌握不準(zhǔn)確等。并且，在課堂活動(dòng)中，教師只是單純地提問，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生地理思維能力差，綜合能力薄弱。因此，教師需不斷反思，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解班級(jí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解程度，采取針對(duì)性教學(xué)法，活躍學(xué)生地理思維，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)七年級(jí)地理“地球的面貌”章節(jié)知識(shí)中，教師可以先導(dǎo)入微視頻，讓學(xué)生先了解各個(gè)大洲和板塊的關(guān)系；或者也可以利用“3D模擬軟件”，形成虛擬地球模型，講解各種分界線、地形地貌等，促使學(xué)生形成世界地理思維。又如，在講解“中國的自然環(huán)境”時(shí)，教師可以采取小組教學(xué)法，以自然災(zāi)害為主題，分析自然災(zāi)害的類型以及所產(chǎn)生的后果。之后，教師需分析每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成效，并結(jié)合反饋進(jìn)行反思總結(jié)，選取最合適的教學(xué)方法。最后，在課程結(jié)束后，教師可以書寫教學(xué)日記，將教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行記錄和分析，并解決教學(xué)困惑與難點(diǎn)，如學(xué)生無法理解、遺漏的知識(shí)。

此外，在教學(xué)過程中教師也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生自主地進(jìn)行地理知識(shí)的預(yù)習(xí)，而后讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)“教師”的角色來進(jìn)行知識(shí)的講解。如果學(xué)生講解的內(nèi)容較為細(xì)致，那教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；而當(dāng)學(xué)生在講解過程中遇到難以解決的問題時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅可以了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?？傊?，教學(xué)反思是需要長期實(shí)踐，需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，重新布局教學(xué)內(nèi)容與方式，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生全面提升，這也是教學(xué)反思的本質(zhì)。

（三）在地理教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)反思中，教師要采取各式教學(xué)手段，搜集課堂教學(xué)中可能存在的問題，提出解決的具體計(jì)劃?？紤]到中學(xué)生的特性，教師需及時(shí)更新教學(xué)理念，改良教學(xué)行為，將地理教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，進(jìn)行具體的反思，并根據(jù)教材內(nèi)容劃分重難點(diǎn)知識(shí)，導(dǎo)入符合學(xué)生認(rèn)知能力的內(nèi)容。通過多次反思，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的教學(xué)問題，并做出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。針對(duì)學(xué)習(xí)興趣高，自主性強(qiáng)的學(xué)生，教師要有意地引導(dǎo)；而對(duì)于基礎(chǔ)能力差的學(xué)生，教師要采取針對(duì)性的輔導(dǎo)措施，充分利用地理學(xué)科的趣味性，營造寬松的課堂氛圍，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提升知識(shí)能力。

例如，在教學(xué)初中地理章節(jié)知識(shí)“行政區(qū)劃”時(shí)，教師可以首先給班級(jí)學(xué)生下發(fā)地圖手冊(cè)，先讓學(xué)生自主觀看、認(rèn)識(shí)、記憶各個(gè)省市的圖案特征、面積大小、地形地質(zhì)等。而后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以將一張完整的行政區(qū)劃圖分解成碎片，讓學(xué)生自主拼接。最后，教師會(huì)對(duì)照地圖冊(cè)檢驗(yàn)學(xué)生拼接的正確性。在實(shí)踐過程中，學(xué)生可以清晰地了解各個(gè)行政單位的形狀，并聯(lián)系實(shí)物“云南——孔雀”加強(qiáng)印象。在課堂教學(xué)中，教師可以用攝像機(jī)錄制教學(xué)過程，課后自主檢討分析，看教學(xué)計(jì)劃哪部分需要調(diào)整修改，并整理出細(xì)節(jié)表，探索更好的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。

五、結(jié)語

總之，教學(xué)反思不僅可以優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，還可以提升教師教學(xué)水平。通過教學(xué)反思，教師可以更清晰地了解教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生知識(shí)水平，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，解決教學(xué)問題。從教育觀來看，教師必須從教學(xué)實(shí)踐中尋找、發(fā)現(xiàn)并解決問題；同時(shí)還需加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，構(gòu)架多樣化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。