提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

■甘肅省天水市張家川回族自治縣木河鄉(xiāng)中學(xué) 咸玉玲

隨著新課程改革的深入發(fā)展，語文課堂對學(xué)生提出了更多元化的教學(xué)目標(biāo)，所以教師必須應(yīng)用課堂教學(xué)內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下鼓勵學(xué)生積極踴躍地思考，通過合作交流提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法過于死板，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情難以提升

教師在小學(xué)語文教學(xué)拓展過程中要逐步創(chuàng)新和改革，但是由于當(dāng)前教師教學(xué)方式和教學(xué)成效并沒有取得較好的效果，導(dǎo)致教學(xué)狀態(tài)不夠，影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及語言表達(dá)能力的提高。

小學(xué)生年齡相對較小，所以其認(rèn)知觀念也存在一定的不足，教師應(yīng)在教育實踐中通過積極的鼓勵和拓展，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在教學(xué)中教師讓學(xué)生跟著自身的教學(xué)思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的思維會受到教師的限制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣難以提高。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)拓展

在語文課堂教學(xué)中，教師通過語文成績來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性受到一定的影響，學(xué)生難以提高自身的學(xué)習(xí)興趣。教師雖然明白教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是非常重要的，但是由于忽視了學(xué)生的語言能力的發(fā)展，因此導(dǎo)致很多學(xué)生的語言表達(dá)能力受到一定的限制。另外，在日常學(xué)習(xí)和考試中，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來安排座次，導(dǎo)致不同的學(xué)生對教師的行為產(chǎn)生極大的怨言。再加之當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)知觀念存在一定的不足，所以在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會慢慢失去對英文學(xué)習(xí)的熱情和動力，從而導(dǎo)致班級內(nèi)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績以及語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)參差不齊，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)方法不夠豐富，限制了學(xué)生思維的發(fā)展

在現(xiàn)階段小學(xué)語文實踐教學(xué)活動中，教師要求學(xué)生在課堂中要注意課堂紀(jì)律，坐在座位上不能夠交頭接耳。教師在課堂教學(xué)中通過另一本書教學(xué)的形式，讓學(xué)生接受教師所提出的語文問題，但是由于學(xué)生思維不容易集中，所以注意力很難集中在課堂教學(xué)中。由于板書教學(xué)既忽視了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)天賦，也不利于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的中更好地發(fā)揮自身的主導(dǎo)性優(yōu)勢，所以教師會忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)技巧性的培養(yǎng)。教師在通過多媒體實施教學(xué)活動時，通過借助本學(xué)科的特點向?qū)W生傳授更生動活潑的教學(xué)內(nèi)容。但是由于教學(xué)效率難以得到提升，部分教師在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中采用的教學(xué)課件利用效率不高，在授課過程中只是讓學(xué)生簡單地回答問題。此種教學(xué)方式不夠靈活和生動，所以難以提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動意愿。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)效率的重要措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教學(xué)大綱中的教學(xué)安排，通過關(guān)注國家語文教育改革的相關(guān)形式，科學(xué)地調(diào)整當(dāng)前教育教學(xué)的模式以及教學(xué)思路，通過整合社會、家庭以及學(xué)校三方面的教學(xué)動向以及各項問題來進(jìn)行教育的創(chuàng)新。由于當(dāng)前語文教學(xué)改革需要在學(xué)校中逐步進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，因此教師既要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過將自身的教學(xué)定位由任務(wù)的制定者變?yōu)橹鲗?dǎo)者，積極地引導(dǎo)每一位學(xué)生在課堂中表現(xiàn)自我，強化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力；關(guān)注每一位學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，全面提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的熱情。由于部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績較好，但是由于性格較為內(nèi)向，難以與其他同學(xué)進(jìn)行積極主動的交流，所以教師要讓學(xué)生了解到語文是一門實踐性的課程，只有自己多開口交流，才能夠提高自身的語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)主動性。通過關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地表現(xiàn)自我，強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)修養(yǎng)，讓語文教學(xué)變得更加靈活和多元。

（二）有效應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

在日常教學(xué)中，教師要善于借助區(qū)域性的教學(xué)工具來進(jìn)行輔助性的教學(xué)，通過將教學(xué)內(nèi)容反饋到機(jī)制，使學(xué)生能夠在多媒體課堂中學(xué)會更好地探究和學(xué)習(xí)。教師也可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)演示，通過形象化的教學(xué)引導(dǎo)工具提升多媒體教學(xué)效率。通過借助具有趣味性的教學(xué)片段來吸引學(xué)生的注意力，例如用聲光電系統(tǒng)來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣和愛好。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“雷鋒叔叔，你在哪里”時，教師就可以通過多媒體播放雷鋒的相關(guān)事跡，讓學(xué)生了解主人公的特點，并且通過本節(jié)課的重要內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對課本知識的把握程度，也可以通過科學(xué)的提問和引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。例如，在提問過程中詢問學(xué)生：雷鋒叔叔有哪些事跡？通過科學(xué)的了解來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且?guī)е朔N教學(xué)問題讓學(xué)生通過課本來探究雷鋒的偉大。教師在此過程中可以借助多媒體向?qū)W生傳播雷鋒精神，并且讓學(xué)生在觀看的過程中更好地把握各項事跡的內(nèi)在含義，這樣既能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中獲得精神的傳遞和提升。

（三）通過情境教學(xué)，增加學(xué)生互動交流的頻率

由于語文是一門語言性的學(xué)科，學(xué)生在語言知識學(xué)習(xí)時，通過人與人的交流和互動，既能夠提高自身的語言知識，又能夠完善自身的學(xué)習(xí)思維。所以，教師在教育教學(xué)中要注重學(xué)生口語化的培養(yǎng)，通過情景教學(xué)讓學(xué)生既能夠發(fā)現(xiàn)問題，又能夠解決問題，讓學(xué)生在溝通中完成多項任務(wù)，這適合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》這節(jié)課時，教師就可以讓學(xué)生了解司馬光的聰明，并且可以讓學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會扮演不同的玩伴，假設(shè)在玩耍時遇見火災(zāi)，讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗以及隨機(jī)應(yīng)變能力來解決具體的問題，通過這種方式讓學(xué)生探索司馬光處理問題的各項技巧。教師在引導(dǎo)學(xué)生演示的過程中，可以通過文言文敘事的形式來提高學(xué)生自身的知識掌握程度。這樣既能夠提高學(xué)生對課文的理解程度，又能夠培養(yǎng)學(xué)生詞匯的把握能力，讓學(xué)生通過彼此了解、彼此互動的形式，樹立正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)技巧。

（四）通過教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生自我思考

教師要善于在教學(xué)中通過教學(xué)反思來不斷地提高當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，通過反思來逐步增強自身教學(xué)理念的科學(xué)性，利用自我批評的形式來逐步提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)效率。通過自我反思，教師既能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在實踐教學(xué)過程中利用階段化的教學(xué)引導(dǎo)策略，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)觀念，又能全面提高自身的教學(xué)能力。由于學(xué)生是小學(xué)語文課堂教學(xué)的核心，所以教師在反思教學(xué)中要及時反思自身在教學(xué)方法以及教學(xué)思路和當(dāng)前教學(xué)形式上的不足，在課堂教育教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動性以及探究能力，通過課題研究來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，通過多媒體技術(shù)結(jié)合聲像教學(xué)，提高學(xué)生的思維靈活性，使學(xué)生在現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)過程中不斷加深自身對于該技術(shù)的認(rèn)知和探索。通過這種形式既能夠創(chuàng)建生動活潑的教學(xué)情景，又能夠突破教學(xué)重點來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)能力。

（五）改變教師教學(xué)決策，搭建良好的師生關(guān)系

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師要善于改變自身的教學(xué)角色，通過布置科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，讓每一個小學(xué)生都能夠感受到教師的責(zé)任感；通過積極地轉(zhuǎn)化支撐教學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)自身教學(xué)素養(yǎng)的提升。教師還要通過與每一個小學(xué)生做朋友，做到既能夠傳道授業(yè)解惑，又能夠解決學(xué)生的生活化問題，讓小學(xué)生積極主動地接納教師，并且體現(xiàn)出素質(zhì)教育的特點。所以，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)決策時要注重教學(xué)使命，通過尊重每一位學(xué)生的主體地位來優(yōu)化教育教學(xué)的思路，發(fā)揮人格魅力，與學(xué)生共同進(jìn)退。在集體教學(xué)中，教師要了解每一個小學(xué)生的性格特點以及對知識的掌握能力，通過設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)來促進(jìn)教學(xué)素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)中教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，有效應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)營造輕松愉悅的氛圍。同時要構(gòu)建學(xué)生自主探究模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，踴躍參與課堂活動，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)能力。