探討互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒教育工作家園共育合作模式

■甘肅省秦安縣第二幼兒園 劉小琴

大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)教育領(lǐng)域之后，無(wú)論是大學(xué)、中學(xué)還是幼兒園在教學(xué)方面都受到了影響。家庭和幼兒園之間的溝通不再局限于面對(duì)面溝通，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為家庭與幼兒園了解兒童信息的重要渠道，互聯(lián)網(wǎng)影響下家園共育理念在家庭與幼兒園中的地位逐步提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)介入幼兒園教育教學(xué)中是一個(gè)新生的教學(xué)模式。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)φn程提供資源共享，因此，教師的教學(xué)內(nèi)容更加全面。與傳統(tǒng)家園共育教學(xué)方式相比，家園共育模式教學(xué)的實(shí)施更是一種嘗試。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師如何有效地開展家園共育合作模式是至關(guān)重要的。家園共育模式的實(shí)施，是讓家庭和幼兒園聯(lián)合對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)模式。家園共育模式的建立不僅需要幼兒園和家庭對(duì)幼兒的被動(dòng)督促，更需要幼兒本身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如何妥善處理幼兒教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系，達(dá)到一種高效的教學(xué)模式，讓更多的人見(jiàn)證互聯(lián)網(wǎng)家園共育模式對(duì)幼兒教學(xué)的益處，值得大家探討?；ヂ?lián)網(wǎng)下家園共育不僅是在傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式上的創(chuàng)新，更是一種質(zhì)化的教學(xué)模式，有利于打造出一種新型的幼兒園教學(xué)模式。

一、幼兒傳統(tǒng)家園共育存在的弊端

在課程改革和素質(zhì)教育理念的影響下，我國(guó)對(duì)學(xué)生教育方面越來(lái)越重視，因此，從小加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育是重要的。對(duì)幼兒的教育最重要的兩個(gè)場(chǎng)所是家庭和幼兒園，因此，家園共育機(jī)制在幼兒園中是重要的存在。但是，目前我國(guó)幼兒園大都采取傳統(tǒng)家園共育模式，幼兒園主要通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪和家長(zhǎng)反饋等方式實(shí)施家園共育。隨著人們對(duì)幼兒的教育越來(lái)越重視，同時(shí)幼兒園中幼兒的數(shù)量逐漸增多。尤其是一些城市中大型的幼兒園，每一個(gè)班級(jí)幼兒的人數(shù)達(dá)到百人，而很多教師和家長(zhǎng)的時(shí)間有限，因此，開家長(zhǎng)會(huì)的次數(shù)受到一定程度的限制。且家長(zhǎng)會(huì)中教師并不能完全與每位家長(zhǎng)交流，很多時(shí)候都是對(duì)幼兒在園中的整體表現(xiàn)做闡述，因此傳統(tǒng)的家園共育無(wú)法滿足所有家長(zhǎng)的需求。

教師家訪了解幼兒的情況也具有很大的局限性。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，很多家庭居住得都比較分散，因此，教師上門家訪也是一個(gè)相對(duì)耗時(shí)的過(guò)程，并不能夠及時(shí)了解每位幼兒的情況。家長(zhǎng)上幼兒園反饋也不太現(xiàn)實(shí)，如果孩子沒(méi)有出現(xiàn)什么重大問(wèn)題，家長(zhǎng)也不會(huì)去幼兒園與教師溝通。傳統(tǒng)家園共育并不能實(shí)際聯(lián)系家庭與幼兒園對(duì)幼兒的教育。隨著當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)家園共育相比互聯(lián)網(wǎng)下的家園共育相形見(jiàn)絀。

二、互聯(lián)網(wǎng)在幼教中開展家園共育的作用

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)于幼兒園教育方面已經(jīng)制定了相關(guān)綱要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒在幼兒園的教育是幼兒園教師和家長(zhǎng)共同承擔(dān)的。家長(zhǎng)是幼兒園教師重要的合作者，因此，在實(shí)施家園共育幼教模式中，幼兒園教師應(yīng)積極地引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到家園共育工作中，詳細(xì)地向家長(zhǎng)介紹在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)大時(shí)代下實(shí)施家園共育的好處，能夠做到家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒在幼兒園和家庭中的雙向了解，從而更好地開展對(duì)幼兒教育的工作。在家園共育模式中，幼兒園教師應(yīng)根據(jù)幼兒性格特征和家庭實(shí)際情況深入的認(rèn)識(shí)，更有效地開展幼兒在園中的教育工作；在互聯(lián)網(wǎng)協(xié)助下家園配合，能夠更好地了解幼兒在家庭中的狀況，同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)的便利下每周通過(guò)與幼兒視頻，增加和幼兒的親切感，從小培養(yǎng)幼兒的信任感。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下能夠更全面地開展對(duì)幼兒的教育。

（一）互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了家園共育中角色的轉(zhuǎn)變

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒教育中被廣泛地應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)的滲透使幼兒園教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系更頻繁?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下教師通過(guò)一些通信軟件，比如：微信、QQ、微博等，然后以照片和視頻的形式將幼兒在園中的表現(xiàn)發(fā)送給家長(zhǎng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將幼兒學(xué)習(xí)、玩耍的信息做到公開化，便于家長(zhǎng)了解幼兒在園中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的日常情況了解得更加全面?；ヂ?lián)網(wǎng)家園共育模式的實(shí)施使幼兒教育成為主體，家長(zhǎng)和教師雙方會(huì)注入更多的精力關(guān)注幼兒，同時(shí)這也是對(duì)幼兒狀態(tài)的一個(gè)雙重保障。

（二）互聯(lián)網(wǎng)下教學(xué)資源共享方式的改變

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式注重更多的是教師對(duì)幼兒課本知識(shí)的講授。幼兒由于年齡較小，因此對(duì)于教師講授的課程可能并不理解，然而，幼兒對(duì)動(dòng)畫視頻更感興趣，動(dòng)畫視頻能促使幼兒更主動(dòng)地去思考和想象。目前，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，很多幼兒園都開設(shè)了微信公眾平臺(tái)，教師通過(guò)文章、視頻的方式能更詳細(xì)地呈現(xiàn)園中的相關(guān)信息，幼兒園能以公開化的形式對(duì)幼兒進(jìn)行管理，讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒在園中的情況。對(duì)于更加注重幼兒教育的今天，幼兒園教師對(duì)幼兒的教育更要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒的教學(xué)方式，以教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)畫相糅和的教學(xué)方式幫助幼兒吸收知識(shí)。對(duì)幼兒教育的初衷是使幼兒群體接受普及化的教育，面對(duì)著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)公開地分享優(yōu)秀的教學(xué)資源，豐富幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于實(shí)施家園共育的策略

由于互聯(lián)網(wǎng)具有信息共享性，因此，家園共育模式的建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上更具有公開性，能使家庭和幼兒園之間的這根紐帶聯(lián)系得更加緊密。教師應(yīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使家長(zhǎng)了解幼兒在園中的狀況，從而與家長(zhǎng)更好地交流幼兒教育的情況。幼兒教育在家長(zhǎng)和教師相互配合下，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到了一定的奠基作用，同時(shí)家園共育在互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)施下極大地方便了家長(zhǎng)對(duì)幼兒情況的了解。家長(zhǎng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以對(duì)幼兒園中的園中設(shè)施和教學(xué)情況提出建議，更好地保證了幼兒在園中學(xué)習(xí)質(zhì)量。下文是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于實(shí)施家園共育策略的闡述：

（一）幼兒園開設(shè)微信公眾平臺(tái)

幼兒園在互聯(lián)網(wǎng)的背景下可以在園內(nèi)開設(shè)微信平臺(tái)公眾號(hào)，讓教師定期推送幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)、園內(nèi)活動(dòng)、教師教學(xué)視頻、親子教育等內(nèi)容，使家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能夠了解幼兒在園中的活動(dòng)和教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，開展親子教育活動(dòng)增強(qiáng)家庭與幼兒園的相互聯(lián)系，這對(duì)家園共育模式的實(shí)施也有著重要的載體作用。這些活動(dòng)的開展幫助家長(zhǎng)在家中就能對(duì)幼兒教育提供借鑒，加強(qiáng)幼兒與家庭的互動(dòng)，使家長(zhǎng)開展正確的幼兒教育。

（二）教師建立班級(jí)微信群

幼兒園中班級(jí)微信群的建立，對(duì)于教師的教學(xué)和了解幼兒在家庭的情況是一重要的輔助工具，便于教師更好地了解每一位幼兒的情況，同時(shí)也方便家長(zhǎng)在不浪費(fèi)時(shí)間的情況下對(duì)幼兒園或者教師提出相關(guān)建議。通過(guò)班級(jí)微信群教師可以及時(shí)發(fā)布信息，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解園中教學(xué)制度的更改和幼兒管理措施的完善。班級(jí)微信群的設(shè)立增強(qiáng)了園中信息的透明度，此外增強(qiáng)家長(zhǎng)在家園共育模式中的參與感，讓家長(zhǎng)明白親身參與對(duì)幼兒教育的重要性。

（三）家園互動(dòng)，建立討論論壇

家園共育模式的建立對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種新的育兒教學(xué)模式，大部分家長(zhǎng)并不理解幼兒園這一新的教學(xué)方式；更多的家長(zhǎng)認(rèn)為將幼兒送進(jìn)幼兒園，對(duì)幼兒進(jìn)行教育是園中教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。通過(guò)家園互動(dòng)建立討論論壇，目的是讓家園共育教學(xué)模式被更多的家長(zhǎng)接納，更好地向家長(zhǎng)普及幼兒教育科學(xué)的教育方式和教育理念。因此，幼兒園可以為家長(zhǎng)搭建和教師交流的論壇平臺(tái)，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解幼兒在園中和家庭中遇見(jiàn)的難題，方便教師和家長(zhǎng)共同商量和解決幼兒在生活、教育等方面的問(wèn)題。同時(shí)，教師也可以將幼兒園中大部分幼兒都存在的問(wèn)題或者現(xiàn)象發(fā)布到論壇中，讓更多的家長(zhǎng)參與討論，如何解決幼兒教育方面的問(wèn)題。此外，幼兒園所設(shè)置的家園互動(dòng)論壇，目的是讓家長(zhǎng)抒發(fā)對(duì)幼兒教育方面的見(jiàn)解，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)論壇的管理，與家長(zhǎng)們共同建立一個(gè)文明的論壇。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下幼兒園教師對(duì)幼兒教育實(shí)施家園共育機(jī)制，能更好地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境，同時(shí)也更方便教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的交流，因此幼兒園要積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)背景下的家校共育合作模式。